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1、《三角形三邊的關(guān)系》妙招案例
------靈武市第五小學(xué) 刁珊珊
本節(jié)課，以學(xué)生為主體，在民主和諧的氛圍中，在教師的巧引妙問中，在學(xué)生的充分活動(dòng)中，讓學(xué)生真正地體會到了數(shù)學(xué)知識形成的過程。
1.步步緊扣，引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)
(1)在動(dòng)手實(shí)踐中做數(shù)學(xué)。學(xué)生在第一次動(dòng)手實(shí)踐之前，對于三條線段圍成三角形的情況的認(rèn)識是模糊的，沒有具體、準(zhǔn)確概念的，因此當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了矛盾沖突時(shí)，就產(chǎn)生了對問題思考的欲望。就像課堂上學(xué)生提出的“三條線段，怎么有的圍不成三角形呢”，有了這樣的問題做基礎(chǔ)，學(xué)生接下來的動(dòng)手操作目的性就更強(qiáng)了。
(2)在合作交流中做數(shù)學(xué)。有分享，就有快樂；有合作，就有火花。的確，本節(jié)課
2、，學(xué)生在寬松、和諧的課堂氛圍中，交流、思考、探究。學(xué)生的思維被真正地激發(fā)了。
2.及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生有序思考
本節(jié)課尤為突出的是教師的評價(jià)語言。本課的評價(jià)不是簡單的判斷和對學(xué)生回答問題的總結(jié)，而是對學(xué)生的思考進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
當(dāng)學(xué)生在小組合作之后，大多數(shù)同學(xué)都有所發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師要及時(shí)而且要用合適的語言鼓勵(lì)孩子們。
當(dāng)學(xué)生的敘述發(fā)生偏差，不夠準(zhǔn)確時(shí)，老師及時(shí)引導(dǎo)、糾正“老師還請同學(xué)們注意，我們是用三條線段來圍三角形，只有圍成了三角形，我們才能把它們稱之為邊”。
教師語言準(zhǔn)確、富于引導(dǎo)和啟發(fā)。恰當(dāng)?shù)募m正和評價(jià)，使學(xué)生的思考更加有序。同時(shí)，作為女教師，語言激情洋溢，并且簡練，生動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)
3、了學(xué)生的積極性。
3.準(zhǔn)確演示，引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)
多媒體手段的應(yīng)用，使學(xué)生能夠克服實(shí)驗(yàn)方法、水平的限制，準(zhǔn)確地看到實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果?！皟蛇呏偷扔诘谌叢荒車扇切巍边@是認(rèn)知難點(diǎn)，有的學(xué)生對此雖然表示贊同，但并不確切理解原因。在這時(shí)，教師進(jìn)行電腦演示，通過邊圍邊放大，使學(xué)生從直觀上突破這一難點(diǎn)。
4.巧妙設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)思想
“看，一個(gè)反例就說明我們的發(fā)現(xiàn)不夠準(zhǔn)確，換句話說不夠嚴(yán)密。怎樣補(bǔ)充才能使它更加嚴(yán)密呢？” “對比著思考，又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？”
在這看似不經(jīng)意間，數(shù)學(xué)思想得到了有效的滲透。
5.不斷地促成學(xué)生認(rèn)知上的沖突
沖突一，3根小棒可以圍成一個(gè)三角形，任意3根小
4、棒自然能夠圍成三角形。可事實(shí)是不一定圍成，怎么回事？引發(fā)學(xué)生的思考，于是打破了學(xué)生原認(rèn)知的平衡，激活了認(rèn)知沖突。
沖突二，經(jīng)過探索學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形中兩邊之和大于第三邊，可是在不能圍成的三角形中也存在兩邊之和大于第三邊的情況，又該如何解釋呢？再一次引發(fā)學(xué)生的思考，于是在揭示知識的本質(zhì)中，制造了認(rèn)知沖突，使得學(xué)生在研究問題的過程中解開困惑，在解開困惑的過程中完善對知識的理解，可謂兩全其美。
6.練習(xí)安排要新穎獨(dú)特
另外，練習(xí)環(huán)節(jié)的安排也很重要，如“姚明身高腿長，他的腿長約1.2米，有人說，姚明一步就能邁三米，你覺得這種說法可信嗎？能不能用今天的數(shù)學(xué)知識來解釋一下呢？”使得學(xué)生在練習(xí)中有新的思考、有新的感悟、有新的問題、有新的追求，這也是數(shù)學(xué)教育者的追求。
刁珊珊《三角形三邊的關(guān)系》妙招案例
