甘肅省酒泉市瓜州二中九年級語文下冊第三單元比較探究那樹第二課時教案北師大版

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1、 課 題 那 樹 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 重 點 難 點 重點　掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達效果。 難點：揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運的悲劇色彩。 教 法 選 擇 朗讀法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法 課 型 新授課 課 前準(zhǔn) 備 閱讀教材，理清文章脈絡(luò),準(zhǔn)備多媒體 是否采用 多 媒 體 是 教 學(xué) 時 數(shù) 2課時 教 學(xué) 時 數(shù) 第 2課時 備 課 總 數(shù) 第 課時 課 堂 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 一、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、出示學(xué)法指導(dǎo)。

2、 三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。 （一）悟讀課文，體會托物寓意的表現(xiàn)手法，理解課文的主旨 1．揣摩下列語句，理解其深層含意。多媒體顯示： (1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來。公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。 (這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?) (2)那樹被工頭和工務(wù)局的科員端詳過無數(shù)次，但他依然綠著。 “為什么這兒有一棵樹呢?”一個司機喃喃。“而且是這么老這么大的樹。”乘客也喃喃。在車輪揚起的滾滾黃塵里，在一片焦躁惱怒的喇叭聲里。那一片清陰不再有用處。 于

3、是交通專家宣判那樹要償命。 他們(伐木的工人)只發(fā)現(xiàn)一件事：本來藏在葉底下的那盞路燈格外明亮，馬路豁然開曠，像拓寬了幾尺。 現(xiàn)在，日月光華，周道如砥，已無人知道有過這么一棵樹，更沒有人知道幾千條斷根壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。 2．理解課文的主旨。 明確：大樹的命運引發(fā)了他深重的思考和感慨，作者認(rèn)為人與自然應(yīng)該和諧共存，人類的發(fā)展不應(yīng)該以犧牲環(huán)境為 教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 教師展示學(xué)法指導(dǎo)。 教師組織學(xué)生先學(xué)，教師巡視，給學(xué)困生輔導(dǎo)。 教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。 學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4、 學(xué)生明確本課時的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)過程。 學(xué)生讀多媒體顯示的文學(xué)，試?yán)斫馄渖顚雍?，體會托物言志的表現(xiàn)手法。 學(xué)生嘗試概括課文的主旨。 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 代價。 （二）美點尋蹤，鑒賞本文的藝術(shù)性 主題富于時代性。人類當(dāng)前面臨的兩大問題是發(fā)展與環(huán)保。如何正確處理人類活動與自然的關(guān)系，是擺在人們面前的新課題。發(fā)展是時代的主流，只能用進一步的文明對付文明造成的災(zāi)害。工業(yè)文明給古老文明和傳統(tǒng)文化帶來強烈的沖擊和毀滅性的破壞，我們應(yīng)該警醒。 手法獨特，言近旨遠。作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄

5、雋永、意味深長。托物寓意手法的運用，使文章既具形象性，又具有豐富的哲理內(nèi)涵。 （三）聯(lián)系實際，對照反思 不知何時興起了 “場風(fēng)”，全國中小城市紛紛上馬“廣場工程”。樹被砍伐，取而代之的是塑料樹、綠草坪。呆蠢板滯、毫無靈氣的塑料樹似乎在嘲笑人類的偽飾與做作；柔弱的小草似乎在呼喚陽剛與剛烈。 關(guān)注我們身邊的綠色吧，從每一棵樹苗，每一片綠陰開始。讓我們用膽識、智慧、心血和汗水創(chuàng)造一個綠樹蔥蘢的明天。 （四）課堂小結(jié) 人們一向歌頌大自然的賜予是無私的奉獻，從來沒想到過這是人類無意識地掩蓋了對自然的掠奪。人們在城市中趕走了最古老也是最后一簇綠陰，那依靠綠色才得以繁衍人們離災(zāi)難還遠嗎?一

6、條沒有樹的路是寂寞的，走在一條沒有樹的路上的人是滄桑的。對著只剩年輪的樹，我們這些趕路者恐怕得隨時問一問，誰更不幸一點?樹是物質(zhì)的，也是空間的；樹是情緒的，更是文化的。感謝王鼎鈞先生的《那樹》，讓我們產(chǎn)生了常日里難得出現(xiàn)的思考，涌起了久違的情愫。 教師組織學(xué)生鑒賞本文語言的優(yōu)美之處，學(xué)習(xí)本文作者的借助的手法獨特作用。 教師進行必要的拓展延伸，讓學(xué)生走出課本，走向生活，從而從現(xiàn)實當(dāng)中理解樹對人類的重要意義。 教師課堂進行小結(jié)，先組織學(xué)生小結(jié)，然后再進行整理性的總結(jié)。 教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 組織討論，教師點撥。 組織學(xué)生做練習(xí)冊

7、。 學(xué)生讀課文，體會作者借寫老樹有益于人類卻被人類伐倒的遭遇，講人與自然和諧發(fā)展的道理，含蓄雋永、意味深長。 學(xué)生看多媒體顯示，聯(lián)系生活，聯(lián)系現(xiàn)實生活中所看到的亂砍伐樹木現(xiàn)象，說出自己的想法。 學(xué)生先小結(jié)課文內(nèi)容，可以從內(nèi)容角度。也可以從表現(xiàn)手法角度，也可以從感悟角度談自己獨到的想法與見解。 討論，點撥。 當(dāng)堂做配套練習(xí)冊。 學(xué)生做練習(xí)冊。 作 業(yè)設(shè) 置 完成配套練習(xí)冊并熟讀課文。 教 學(xué) 反 思 等級評價 （A/B/C/D） 檢 查 簽 閱 第 周，應(yīng)備 課時 實備 課時，共 課時 評價： 時間： 簽查（蓋章）：