2019-2020年八年級政治上冊 第四單元第一節(jié)《感受責任》教案 湘師版.doc

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2019-2020年八年級政治上冊 第四單元第一節(jié)感受責任教案 湘師版教學目標： 認知知道責任的涵義是一個人做某事或以一定方式行為的職責或義務。了解人因不同的身份而負不同的責任，明確責任的不同來源，增強責任意識。能力通過大量材料或生動有趣的事例、活動讓學生感悟知識，從而培養(yǎng)學生收集資料、分析問題、歸納問題等綜合能力。情感感受當“我們”每個人在受惠于社會和他人的時候，也必然要服務于他人和社會，所以在社會生活中，人必有責，且每個人都因不同的身份而負有不同的責任。重點難點：重點知道責任的涵義，感受并明確人各有責及每個人都因不同的身份而負有多重角色。難點對責任內(nèi)涵的理解，如何增強責任意識。引言拓展，感受責任與責任的重要教師可以用講述故事的形式也可以讓學生陳述的形式，把故事展示給大家，然后讓學生細細體會、品味其中的內(nèi)涵，同時要求學生舉出類似的或相反的事例進行拓展和延伸，使學生明白：責任是重要的，我們要做一個負責任的公民。在學習引言的基礎上的拓展為：（教師給學生出示圖片：北京密云正月十五燈展的踩踏事件）展示當時的一段新聞：據(jù)了解，從農(nóng)歷正月初十開始舉辦的密云縣第二屆迎春燈展計劃舉行十天，5日是第六天。平日觀燈游人約3000人，但由于5日是農(nóng)歷正月十五，觀燈人數(shù)驟增至3萬多人，造成人員擁擠，最終因一游人在舉行燈展的密虹公園一座橋上跌倒，引起身后游人擁擠，從而造成36人死亡，15人受傷的踩死擠傷游人事故。問：1、這次事故引起了怎樣的后果？（造成了36人死亡） 2、如何處理的？（縣長、派出所所長被撤職，相關人員都受到法律的制裁） 3、事故發(fā)生的原因是什么？（由于某些人的不負責任造成的）師：從這件事情可以看出，做任何事情都要負責任，而不負責任就會導致嚴重的后果?？梢娯熑芜@個詞的分量是多么的重。（引出課題：感受責任）過渡：那么究竟什么是責任？我們又肩負著怎樣的責任呢？新課學習：分小組課堂探究，感受責任的涵義閱讀教材第63頁吳敏、蔣智、尹心雨的事跡，并思考從三位同學身上，你看到了他們共同的閃光點在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？在你的生活中，是否有過別人承諾你的事卻沒有做到的經(jīng)歷？你對他的看法是 生活中，你的學習目的性明確嗎？你的作業(yè)認真做了嗎？你是否在電子游戲機室里流連忘返呢？你是否守時？你是否守信？當你做錯了事，你是否勇敢地承認并改正？你對以上事情認為在你的生活中重要嗎？出示海因茨偷藥的故事：在歐洲，一位婦女得了一種特殊的癌癥，瀕臨死亡。醫(yī)生說，有一種藥也許可以挽救她的生命。這種藥造價昂貴，藥劑師還以10倍的價格出售。藥劑師花200美元買鐳，而一小劑藥卻索價xx美元。病人的丈夫叫海因茨，他向每個相識得人借錢，但他只籌集到約1000美元，只是藥價的一半。海因茨告訴藥劑師他的妻子就要死了。請求藥劑師便宜點把藥賣給他，或允許他以后在付錢?？墒沁@位藥劑師卻說：“不行，我發(fā)明這種藥，我要靠它來賺錢。”海因茨絕望了，他想闖入那人的藥店為他的妻子偷藥。 問：海因茨應不應該偷藥？為什么？假如要死的人不是海因茨的妻子，而是個陌生人，他會偷藥嗎？為什么？人們盡力去救另一個人的生命，不管用什么方式都行嗎？海因茨偷藥違法嗎？在道德上又該怎樣評價？同學們整理自己的理由，進行小組與班級的交流，感受責任的復雜性。 通過學生的思考與交流，得出結(jié)論：人是社會的人，責任是每一個人成長的內(nèi)在需要，與我們?nèi)缬跋嚯S。責任還產(chǎn)生于人們在交往過程中的相互幫助和彼此承諾。生活中，有的責任重如泰山，有的普通平凡，責任又是復雜的，但都是實實在在的責任，是你、我、他的責任，不能缺少任何一個人的責任，只要人人都負責，世界才會更美好！學生互動，感受人各有責（教師出示幻燈：醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、軍人、科學家的圖片）問：這些人各自承擔著什么不同的責任？（學生互動回答并引出：人各有責）小組討論，感受多重角色 多種責任問：同學們都擔當著哪些社會角色？這些角色要求我們承擔什么責任？由此，你認為什么是責任？（學生采取小組討論的形式，并派代表在全班發(fā)言交流）比如：作為學生，應該擔任什么責任？作為孩子應該負什么責任？作為公園的游客你應該負什么責任？作為商場的消費者你應該負什么責任？作為街上的行人你應該負什么責任？得出結(jié)論：一個人可以同時具有多種社會身份，不同的社會身份要承擔不同的責任。責任就是一個人做某事或不做某事的要求。每個人都要按照自己所扮演角色的規(guī)范去承擔相應的責任。（引出：多重角色 多種責任）只有人人都負責，世界才會變得更美好。最后以愛的奉獻結(jié)束本課。