2019-2020年七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》說課稿 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 第9課《土地的誓言》說課稿 人教新課標(biāo)版 一、教材分析： 1. 課文所處的地位及作用： 《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀(jì)念“九一八”事變十周年而抒的。當(dāng)時(shí)，“九一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關(guān)內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！ 我根據(jù)本單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會(huì)作者崇高的愛國主義情操這個(gè)總的教學(xué)要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，品味精彩短語，學(xué)會(huì)使用呼告、對比、排比等修辭方法這個(gè)特殊要求，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。 2. 教學(xué)目的： （1）知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)： a、了解作者及文章的創(chuàng)作背景。 b、積累有關(guān)思鄉(xiāng)愛國的名言警句。 （2）能力培養(yǎng)點(diǎn)： a、理解文中關(guān)鍵語句的含義。 b、領(lǐng)悟作者強(qiáng)烈的愛國主義情懷。 c、學(xué)習(xí)運(yùn)用呼告、排比等修辭方法。 （3）情感體驗(yàn)點(diǎn)： 感受游子濃郁而熾痛的思鄉(xiāng)愛國之情。 3. 教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)： 教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者強(qiáng)烈的愛國主義精神。 教學(xué)的難點(diǎn)是理解文中關(guān)鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。 教學(xué)的疑點(diǎn)是文章的標(biāo)題有什么深刻的含義。 二、教學(xué)方法： 1. 根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以背景回顧法、問題引導(dǎo)法、情感共鳴法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！蔽腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以回顧歷史、感受文本、促發(fā)情感來進(jìn)行教學(xué)，使他們在教師的主導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的主體地位，相互合作，相互探究，相互感染，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀文本的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情感。 由于這是一篇課內(nèi)自讀型課文，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生在課前廣泛搜集有關(guān)“九一八”事變的有關(guān)資料，了解東北人民在“九一八”之后家破人亡，流離失所的慘狀和悲痛，加深對課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，把文本與秦牧的散文《土地》作比較閱讀，學(xué)習(xí)文章的表情達(dá)意的方法。 2. 采用電教平臺(tái)、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。 在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量，這樣既吸引了學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。 3、本文需要通過讀來體會(huì)情感，教學(xué)中要多注意聽讀、朗讀。 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語文教學(xué)中，……要重視積累，熏陶和培養(yǎng)語感?！北疚氖且黄星閷Ρ榷确浅Ｃ黠@的文章，作者的思鄉(xiāng)、愛國之情總是流于字里行間，這需要我們?nèi)プx，去品味，所以，這堂課需要發(fā)揮音樂的渲染力和朗讀的感召力。 三、學(xué)法指導(dǎo)： 教學(xué)是學(xué)生與教師的雙邊互動(dòng)活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了小組合作探究法及對比閱讀法。 在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后緊扣教學(xué)提出一系列相關(guān)問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文體會(huì)后完成課后問題進(jìn)行鞏固，使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。 四、教學(xué)設(shè)想： 本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會(huì)，以讀來加強(qiáng)情感熏陶，因此我在教學(xué)上偏重于讀，還有課前的準(zhǔn)備工作上。課時(shí)安排誒一課時(shí)，但充分利用了早自修的時(shí)間。 五、教學(xué)程序： 這節(jié)課我是按“音樂導(dǎo)入——背景介紹——字詞鞏固——講授新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)的。 1. 音樂導(dǎo)入： 我在上課前先播放著《在松花江上》，讓學(xué)生自己感受：你從歌中聽到了什么？然后讓學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生的回答引入“九一八”事變。這樣，能使學(xué)生在了解課文前對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景有個(gè)總體感知，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使整個(gè)課堂情緒上升到最高潮。 2. 背景介紹： “九一八”事變的簡介，作者作為東北流亡一族，面對著失去的黑土地，會(huì)有怎樣的情感，然后再牽涉于題目，理解題義。在音樂的激發(fā)下配以背景，使學(xué)生不僅有一個(gè)情的感知，更有一個(gè)文化的熏陶。 3. 字詞鞏固： 強(qiáng)調(diào)個(gè)別難寫、易錯(cuò)的詞，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前掃除字詞障礙，能順利閱讀，更有利于情感抒發(fā)和文章理解。 4. 講授新課： 講授新課前讓學(xué)生帶著自己對背景、作者情感的理解，自由讀課文。對課文有一個(gè)整體的感知，互動(dòng)問題用課件打出： a)尋找最感動(dòng)你的話，大聲朗讀，讓大家都能體會(huì)這種感動(dòng)。 b)默讀“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……原野上怪誕的狂風(fēng)”，思考：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色，物產(chǎn)？ →學(xué)生明確。 →思考：作者為什么要寫這一段，體會(huì)、對比后得出結(jié)論。 →更能體現(xiàn)情感的升華。 c)重點(diǎn)語句理解。如：“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”一詞的情感？→明確：這是作者激憤狂放心情的表現(xiàn)。 d)文章對故鄉(xiāng)稱呼的變換。 “關(guān)東大地”用“她”稱呼→“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須解放！你必須站立！”中的“你”→明確：作者的感情由原先的平穩(wěn)轉(zhuǎn)向激動(dòng)，情感比較直接而迫切！→提出“呼告”這種修辭手法。 5. 反饋練習(xí)： 展示秦牧的散文《土地》，進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩者情感的側(cè)重點(diǎn)。 6. 歸納總結(jié)： (1)內(nèi)容總結(jié) 文章只有兩大段，第一段的主要內(nèi)容是：我常常想起關(guān)東原野上的一切，我時(shí)時(shí)聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為此熱血沸騰！第二段的主要內(nèi)容是：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂?duì)?，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親戰(zhàn)斗而犧牲！兩段文字一氣呵成，結(jié)構(gòu)工整，感情強(qiáng)烈。 (2)方法歸納 作者用傾訴式的語言表達(dá)自己的激情，以富有力度與濃度的情感打動(dòng)讀者。在方法上，一是運(yùn)用呼告的手法；二是選擇有特征、有意味的景物組成疊印的一個(gè)又一個(gè)畫面，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，三是運(yùn)用大量的排比句，極大地增強(qiáng)了文章的氣勢和感染力。 六、板書設(shè)計(jì)： 土地的誓言 深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)