2019-2020年七年級地理上冊 2.2《地形圖的判讀》教案 （新版）商務星球版.doc

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2019-2020年七年級地理上冊 2.2《地形圖的判讀》教案 （新版）商務星球版 【課型】新授課 【課標要求】 ● 在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷，判斷坡度的陡緩，估計海拔和相對高度。 ● 在地形圖上識別五種主要的地形類型。 【教學目標】 □ 能在等高線地形圖上估計海拔與相對高度。 □ 能在等高線地形圖上識別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 □ 能在等高線地形圖、分層設色地形圖上識別五種主要的地形類型。 □ 能利用地形圖解決生活中的相關的問題。 【教學重點】 1. 能在等高線地形圖上識別不同的地形部位，并能判斷坡度的陡緩。 2. 初步掌握五種主要地形類型等高線的分布特點，能夠在等高線地形圖、分層設色地形圖上識別五種主要的地形類型。 【教學難點】 ◆ 在等高線地形圖上識別山脊和山谷。 【教學模式】學案導學合作探究 【教學方法】啟發(fā)誘導法、小組討論法 【教具準備】等高線地形圖、分層設色地形圖、掛圖、教學模型、投影圖片等 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 創(chuàng)設情境 導入新課 （投影）出示 “祖國名山大川”視頻資料 （設問）秋季來臨了，我們同學們可以到山上去郊游。那我們大家有沒有通過觀察，研究過這些山體的地理特征？ 通過觀看祖國美麗山河的視頻，引起學生討論，如：這些山體有高有矮，山脈的走向也千姿百態(tài)，有的地方陡，有的地方緩?？梢哉乙徽遥耗睦锸巧椒?，哪里是懸崖 (陡崖)。 通過感受祖國大好山河之美，激發(fā)學生的學習興趣。 觀察 與發(fā)現(xiàn) （展示）“海拔和相對高度”掛圖： （講述）我們通常用海拔和相對高度來表示地表的高低起伏的狀況。 （提問）1、什么叫做海拔和相對高度？2、查看甲、乙兩地的海拔，計算兩地的相對高度。3、世界第一高峰珠穆朗瑪峰海拔約為8844米，世界陸地上最低的洼地死海海拔約為﹣415米，它們的相對高度大約是多少？ 認真觀察、小組討論，同學積極思考并回答相關問題： 1、海拔：是指一個地點高出海平面的垂直距離，又稱為絕對高度。 相對高度：是指一個地點高出另一個地點的垂直距離。 2、甲的海拔是1500米，乙的海拔是500米，那么它們的相對高度為：1500﹣500﹦1000（米） 3、世界第一高峰珠穆朗瑪峰與世界陸地上最低的洼地死海的相對高度為：8844﹣（﹣415）﹦9259（米） 在觀察相關圖片的基礎上，分組討論，采用加分制來鼓勵學生學習，培養(yǎng)學生競爭與合作的意識，讓班級形成“比學趕幫超”的學習新氛圍，并采取“生教生”的進行新模式，并達到好的效果。 銜接 與過渡 （講述）通過觀看“山川景觀視頻”，我們發(fā)現(xiàn)陸地表面高低起伏，復雜多樣。我們能否把地表的各種形態(tài)分分類呢？ 探索 與認知 （投影）“基本地形類型的景觀”圖片 （提問）大家觀察相關景觀圖片，你會發(fā)現(xiàn)陸地表面主要有哪幾種基本地形類型？你能找出它們的相應位置嗎？你能說出五種基本地形類型有何異同？ 地 形類 型 形 態(tài)特 征 海 拔特 征 平原 高原 山地 丘陵 盆地 分析：陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類型。其特點是：①山地：海拔在500米以上，相對高度大，坡度較陡，溝谷幽深。②丘陵：海拔在500米以下，相對高度不大，起伏和緩。③平原：海拔一般在200米以下，地面廣闊平坦。④高原：海拔多在500米以上，地面廣闊，起伏和緩。⑤盆地：四周被山嶺、高原環(huán)繞，中間為平原或丘陵。 培養(yǎng)學生的觀察能力，學生認真思考，積極回答相關問題。教師通過設問，讓學生對五種基本地形類型的知識進行理解、熟知。 銜接 與過渡 （講述）通過前面觀察的“地形景觀圖”，可以把地球表面五種基本地形類型直觀、形象地表示出來，但是存在著繪圖難度大、使用不便的問題。那么，我們采用何種方法才能精確、簡潔地表示出各種地表高低起伏的形態(tài)呢？ 觀察 與發(fā)現(xiàn) （展示）“地形與等高線”教學模型及掛圖 （提問）何為等高線？什么叫等高線地形圖？什么叫做等高距？ 各組通過觀察、討論后，得出結論，并積極舉手回答相關問題： 1、等高線：在地圖上，把海拔相等的各點連接成的線，叫做等高線。 2、等高線地形圖：用多條等高線表示地表高低起伏的地圖，叫做等高線地形圖。 3、等高距：在同一等高線地形圖上，任意相鄰兩條等高線間的高度差相等，叫做等高距。 教師通過設問，各學習小組成員進行積極討論，讓同學們對等高線的相關知識點進行理解、認知。 銜接 與過渡 （設問）以上我們學習了“等高線”的相關知識，那么我們怎么運用等高線來表示各地形部位的特征呢？ 探究 與記錄 （展示）“等高線表示的地形部位及特征”掛圖 （講解）同學們觀察，思考各地形部位有何特征？ 地 形部 位 地 形部 位特 征 等 高線 特 征 山峰 鞍部 山谷 山脊 陡崖 陡坡 緩坡 選一名學生代表上講臺指著掛圖向同學們講解： 1、山峰：中間高，四周低，等高線成閉合狀態(tài)。 2、鞍部：兩個山峰之間的低地。 3、山谷：兩邊高，中間低，等高線向高處凸出。 4、山脊：中部高，兩邊低，等高線向低處凸出。 5、陡崖：多條等高線重疊在一起。 6、陡坡：等高線密集。 7、緩坡：等高線稀疏。 通過觀察、討論，讓學生對“等高線表示的地形部位及特征”的基本知識有了拓展提升，培養(yǎng)學生學以致用、自主鉆研的能力。 難點 與攻克 （演示）在教師的指導下，同學們針對難點——“山脊與山谷”，可以用課本直接建構教學模型： 根據(jù)其定義中的關鍵語句——“等高線向低處凸出（山脊）”，“等高線向高處凸出（山谷）”來判斷和區(qū)別等高線表示的地形部位中的“山脊”和“山谷”： 學生討論后，分析得出：圖1.3-10為山脊，圖1.3-11為山谷。 通過利用手頭的課本作為建構教具模型來演示“山脊”和“山谷”的形態(tài)特征，既方便直觀，又發(fā)展了學生的動手動腦能力。這樣做利于學生更加深刻的理解和更加牢固的識記。 補充 與提高 （設問）那么，我們如何在地圖上表示海底地形的高低起伏狀況呢？對，要用到“等深線”，那何為“等深線”呢？ （投影）展示“海底等深線地形圖”圖片 認真觀察、小組討論，得出結論：把水域中深度相等的各點連接成線，叫做等深線。用“等深線地形圖”可以表示水域底部地形高低起伏的狀況。 由“等高線”的內容類比學習“等深線”的知識，易于理解。 銜接 與過渡 有的等高線地形圖，上面常繪有不同的顏色，它們叫做什么地圖？下面我們來觀察一下這樣的地圖，你會有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 理解 與熟記 （投影）“分層設色地形”圖片 （提問）什么叫分層設色地形圖？圖中不同的顏色代表什么地形類型？ 顏色 海拔高度 地形類型 藍 色 綠 色 淺黃、淺綠 黃 色 褐 色 四 周黃 色中 間綠 色 各組討論后，得出結論： 分層設色地形圖：在繪有等高線的地圖上，按照不同的高度，著上不同的顏色，以表示地面起伏的狀況，這種地圖就叫做分層設色地形圖。 分析：①藍色：海拔為0，表示海洋。②綠色：海拔在200米以下，表示平原。③淺黃、淺綠色：海拔多在200~500米，表示丘陵。④黃色：海拔多在500米以上，表示高原。⑤褐色：海拔多在500米以上，為山地⑥四周黃色，中間綠色：四周高，中間低，表示盆地。 在討論的過程中，讓學生學會利用所學的知識進行思考，理性分析，進而得出正確結論。教師可以適時點撥指導，及時對學生出現(xiàn)的錯誤進行修改指正。 拓展 與延伸 （展示）“地形剖面”圖 （講解）為了直觀地表示地面上沿某一方向地勢的起伏和坡度的陡緩，還得用到“地形剖面圖”。那什么是“地形剖面圖”呢？“地形剖面圖”是如何繪制的，有何作用？ 通過觀察和小組討論，學生進一步認識：地形剖面圖是以等高線地形圖為基礎轉繪而成的。它是沿地表某一直線方向上的垂直剖面圖。地形剖面圖可以直觀地分析出地形區(qū)某一直線方向高低起伏狀況。 初步認知“地形剖面圖”，為下一步研究各地形區(qū)高低起伏狀況打下基礎。 構建 與梳理 （小結）各學習小組推選幾名同學根據(jù)這節(jié)課所學知識點來總結本課所學主要內容，并形成知識脈絡體系： 海拔和相對高度 平原、高原、山地 基本地形類型 丘陵、盆地 地形圖的判讀 等高線和等高線地形圖 山峰、鞍部、陡崖 等高線表示的地形部位 山脊、山谷 陡坡、緩坡 等深線 藍色、綠色、淺黃淺綠 分層設色地形圖 黃色、褐色 四周黃色，中間綠色 地形剖面圖 通過構建本課知識脈絡體系圖，對本課重難點知識進行系統(tǒng)性地歸納和總結，讓學生對這節(jié)課所學的地理知識有一個整體性的認識。 【當堂達標】 讀右面等高線地形圖，完成1～2題： 1．李村所處的地形類型是 A．高原 　 B．盆地 C．丘陵 　D．山地 2．①②③④四地中，適合攀巖運動的是 A．① B．② C．③ D．④ 3．讀圖1.3-17判定各字母代表的地形部位： A B C D E F 【教學反思】 本節(jié)課繼續(xù)采用“學案導學合作探究”教學法，利用各種直觀教具及多媒體手段，激發(fā)學生學習興趣，并以學習小組為單位，利用小組競賽加分，激發(fā)學生學習積極性。但是怎樣使加分制不走形式化，合理適度，讓學生更能接受，還需要一個較長的摸索過程。 同時，在課堂提問中，發(fā)現(xiàn)少數(shù)學生對上節(jié)課所學知識問題回答的不熟練，甚至出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。下一步，教師在課堂上要精講細講，要讓學生多讀多練、多寫多畫，理解著記憶，逐漸對地理知識形成體系。