新目標八年級英語上冊 unit6 I am more outgoing than my sister

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1、 新目標英語八年級上Unit 6 I’m more outgoing than my sister 單元教案 I 教學內(nèi)容、目標與要求 題目 I’m more outgoing than my sister. 題材內(nèi)容 本單元以描述朋友外表和個性特征, 比較個人與朋友之間的異同為題材, 增進朋友之間的相互了解。 教 學 目 標 語言 知識 目標 功 能 表述個性特征, 對人物進行比較。 語 法 形容詞的比較級, both的用法。 詞 匯 more, than, taller, s

2、horter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, smarter, more athletic, more popular, twin, both, be good at 語言 技能 目標 聽 能聽懂描述某人外表及個性特征, 人物之間外表及個性異同的句子和對話。 說 能口頭描述某人的外表及個性特征, 能比較不同人物之間特征的異同。 讀 能讀懂對不同人物外表和個性描述的對話和簡單文章。 寫 能用S + be + adj.比較級+than+被比較對象 結(jié)構(gòu)描述不同人物的區(qū)別, 能

3、用as + adj.原級+as 描述不同人物的相同處, 學會用both描述不同人物的相同處。 演示與表達 能在同學之間進行真實的介紹自己的朋友和家庭成員的特征。 學習 策略 自學策略 培養(yǎng)分類表述, 聽取特定信息的習慣。 合作學習 策略 掌握描述個人特征的表達方式, 結(jié)識朋友, 介紹朋友, 了解朋友, 形成一個學習集體, 互相幫助。 情感態(tài)度 介紹朋友時要尊重朋友, 實事求是地評價朋友和自己, 珍惜培養(yǎng)朋友之間真實而美好的友誼。 任務 能夠運用所學結(jié)構(gòu)和句式向別人介紹自己和朋友的異同。 II 教學內(nèi)容分析 本單元以描述某人的個性特征為中心而展開

4、, 從外表和性格兩方面比較人物之間的相同與不同點, 由此引出taller, shorter, thinner, longer, heavier, calmer, wilder, quieter, funnier, more athletic, more popular, more serious, more outgoing 等詞匯, 以及“S + be + adj.比較級+than+被比較對象”這個重要的句子結(jié)構(gòu)。Section A部分重在要求聽說讀三個方面比較不同雙胞胎之間外表和性格的區(qū)別, 附帶著在3a也提出了as….as 結(jié)構(gòu)the same as結(jié)構(gòu)表達兩人的相同之處。與Sectio

5、n A部分比較, Section B部分則深入到比較自己和朋友的相同與不同之處, 并提出了“選擇朋友”這個話題, 引導學生正確評價朋友, 引導學生結(jié)識真正的好朋友。 III 教學過程建議 圍繞本單元“描述個性特征”這一話題，教師可以在課堂上展開系列的兩人一組活動引出本單元的主要單詞和句子結(jié)構(gòu)“S + be + adj.比較級+than+被比較對象”。如任務一：你眼里的我？學生兩人一組展開活動，分別在各自的卡片上寫下一些形容詞，描述對方的身體和性格特點。任務二：咱們相同嗎？學生兩人一組展開活動，通過比較各自的卡片，找出自己和對方相同的地方，簡單地表述這些相同之處，然后進一步比較

6、這些相同之處，說說它們在程度上的區(qū)別。也可以準備一些教師自己或?qū)W生不同時期的照片，先用所學過的形容詞描述照片，然后把兩類照片進行比較，從而引出本單元所要講的形容詞的比較級。 本單元的聽力練習教師可以根據(jù)學生的實際情況適當?shù)臄U展增加或降低難度。 在“說”方面，教師應盡量選擇學生感興趣的話題，激發(fā)學生開口交流。如活動“猜猜他/她是誰”，可以Pairwork, 也可以Groupwork，一個學生描述班里一位同學或老師并和自己比較，其他同學猜所描述的人是誰。又如小組活動“交通工具的比較”，學生4-6人一組討論到達某一景點可乘坐的各種交通工具，并選擇最佳出行方式。 課本上閱讀的練習教師也可以根

7、據(jù)學生的實際情況適當?shù)臄U展。 課后書面作業(yè)，教師應盡量要求學生根據(jù)課堂上展開的活動進行復述，一方面檢查學生課堂上是否按老師要求活動，一方面加強學生對本單元主要句型和詞匯的筆頭操練。 Period 1 & 2 課型： speaking writing & listening 方法： 多媒體教學 教學內(nèi)容：Section A 目標： 了解并初步運用形容詞的比較級，能簡單地描述人物外表和個性的差異。 核心內(nèi)容： Key vocabulary--- taller, shorter, thinner, longer, calmer, wilder, heavier, funni

8、er, smarter, quieter, more outgoing, more athletic, more serious, than Key structure----- S + be + adj.比較級+than+被比較對象 課前準備： 錄音機 多媒體 教師設計 Step 1 Lead-in (導入) 目的: 本階段的活動是為下面的聽力做準備, 起導入話題和復習詞匯的作用。 建議: 1可以從網(wǎng)上下載一些典型的雙胞胎或名人的照片, 先用所學的形容詞描述外貌和性格特征, 然后進行比較, 引出本單元的主要句子結(jié)構(gòu)“S + be + adj.比較級+th

9、an+被比較對象”。注意先引出單音節(jié)形容詞比較級, 再引出雙音節(jié)和多音節(jié)形容詞比較級。如: Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can you find them? Yes, Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom. 其它: X X is thinner /fatter/ heavier than X X.. X X h

10、as longer/ shorter hair than X X . X X is calmer/ wilder than X X. X X is funnier than X X. 準備過程中要時時考慮重難點 形容詞及比較級用法要給學生明確的第一印象,用有趣的圖片直觀體現(xiàn)更加有效 X X is smarter than X X. X X is more serious than X X.. X X is more athletic than X X. X X is mor

11、e popular than X X. 2 根據(jù)黑板上的例句, 教師引導學生歸納形容詞的比較級的構(gòu)成形式。 3 Game: 相互比較(compare yourselves) 三個學生一組 ,讓他們找出彼此的不同之處加以比較.例: You are taller than I am. He is … 1) 做Section A --- 1a 2) 寫出下列形容詞的比較級。 funny thin small fast serious popular fat heavy outgoing athletic Step 2 Listening ( Act

12、ivity 1b & 2b) 目的: 本部分聽力目的在于訓練學生從聽力材料中獲取有關描述比較人物不同的信息, 任務完成以學生能夠掌握對話的主要信息為標準。 建議: 課本上的練習比較簡單, 教師可以根據(jù)實際情況適當變動一下題目形式加大難度。 1 Listening exercise for 1b. Listen and fill in the blanks. (1) Sam has _________hair than Tom. Tom has ________ hair than Sam. (2) Tara is _________ than T

13、ina. Tina is _________ than Tara. (3) Pedro is __________ than Paul. Paul is __________ than Pedro. Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter 2 Listening for 2a/2b. (按課本上的要求做練習。) Key: Tina is funnier, more outgoing, more athletic. Tara is more ser

14、ious, quieter, smarter. 3 如果時間允許的話, 教師可以讓學生聽錄音寫錄音稿, 這對提高學生的聽力有好處。 Step 3 Pairwork ( 兩人小組活動) 目的: 本部分是聽力活動的繼續(xù), 目的是使學生掌握聽力活動中所展示的詞語句法, 更重要的是促使學生開口, 能初步掌握形容詞比較級的用法。 建議: 1 看P31 的圖, 兩人一問一答。 Model: A: Is that Tara? B: No, it isn’t. It’s Tina. Tina is shorter than Tara. 2 Student A 看P3

15、2-2C的表格, Student B 看P89的表格, 兩人一問一答。 Model: A: Is Tom smarter than Sam? B: No, Sam is smarter than Tom. Step 4 Grammar focus 通過有趣且有實際意義的游戲更加深入理解比較級用法. 通過聽得練習,讓學生深入于心 學生開始有控制的開展自我的表達 及時小結(jié).為下一堂課鋪墊 Step 5 homewor

16、k Period 3 課型: Speaking, listening & writing 方法: Formal and interactive practice 目標: 能將上一節(jié)課所學的描述和比較人物實際運用到真實的生活情景中去。 核心內(nèi)容: Key vocabulary----as you can see, in some ways, look the same, look different, both, however, hers, as… as…, have some things in common, a little, the s

17、ame as Key structures---- S + be + adj.比較級+than+被比較對象 as….as 課前準備: 多媒體, 學生自帶一些小時侯和現(xiàn)在的照片 教師設計 Step 1 Revision (復習) 目的: 本活動可以起到銜接上一節(jié)課的作用, 通過Pair work 和Group work復習上一節(jié)課所學內(nèi)容, 同時也為下面的閱讀起個鋪墊作用。 建議: Task 1 Pair work 我的過去與現(xiàn)在 (Self-check2) 課前任務: 學生準備自己小時侯與現(xiàn)在的照片。 （1）教師可以向全班同學展示自己以前和現(xiàn)在的照片（最好

18、是把照片掃描到電腦, 用幻燈片的方式放映。）, 請同學們描述幾張照片的區(qū)別。如: You are older than before. / You are taller than before. / You have longer hair than before. / You are more beautiful than before. / You are more serious than before. 學生說出這些句子的時候, 教師適當?shù)匾?a little, much ,等修飾形容詞比較級的副詞和 as…as, the same as, 等原級結(jié)構(gòu)的短語。 （2）兩人一組,

19、 互相向?qū)Ψ秸故咀约簬淼恼掌? 用所學的句子結(jié)構(gòu)描述幾張照片的相同和不同之處。 （3）請一些同學在全班展示自己和Partner所帶來的照片, 并敘述它們之間的相同和不同之處。 Task 2 Game & Group work 猜猜她/他是誰? (1) 首先教師作個示范, 描述某個科任 老師 與自己的相同和不同之處, 請同學們猜是哪個老師。Now I 銜接前一堂課,積極引導及回憶 事先準備,給學生積極,生動而熟悉的話題加以討論 以游戲的形式調(diào)動學生的參與意識 ’d like to describe a tea

20、cher. You all know him. He and I are both your teachers. We are both tall, but he’s a little taller than me. I have longer hair than him. We both like sports, although he is more athletic than me. I’m better at Ping-Pong, but he’s better at basketball. I’m more outgoing and he’s more serious. Who is

21、 he? Do you know? (2) 4-6人一組。一個同學描述某個大家都認識的同學, 其他同學仔細聽, 并猜出她/他是誰。 注: 以上兩個活動的筆頭復述可以作為家庭作業(yè)布置下去。 Step 2 Reading ( Activity 3a) 目的: 本活動目的是訓練學生閱讀有關描述雙胞胎之間差異的短文獲取具體信息地能力, 以學生能夠了解閱讀內(nèi)容并能簡要復述為達標標準。 建議: 1 Exercise 1. Read the article. Then read the statement about the article. Write “T” ( for true

22、), “F” ( for false ) or “DK” (for don’t know). Key: 1 DK 2 T 3 F 4 T 5 DK Exercise 2. Fill in the form. The same Different 2 讀完后, 教師可以適當?shù)刂v解一些重要的短語。如: as you can see, in some ways, look the same, look different, hers, however, both, enjoy doing sth., as…as, the sa

23、me as, have some things in common, more than等。 Step 3 Practice ( Activity 3b) 目的: 本活動主要是將前面的復習中的導入和閱讀中的重要短語做進一步的鞏固。 建議: 1 Pair work 兩人小組互相詢問對方和朋友的相同點和不同點, 并完成表格。 My partner and his/her friend The same Different 2 復述 (speaking) My friend and I , My partner and h

24、is/her friend 3 復述 (writing ) My friend and I , My partner and his/her friend （此項可作為家庭作業(yè)。） 緊密聯(lián)系課文,培養(yǎng)學生提取信息的能力 及時小結(jié),提取關鍵短語及句式.使形容詞比較級的理解從單純的詞的變化向句式運用深化 簡單的表述可以考察學生的掌握程度,并及時轉(zhuǎn)化到對學生書面表達能力的培養(yǎng) Period 4 課型: Listening and speaking 方法: Interac

25、tive approach 目標: 能進一步利用所學句型描述朋友之間的相似點和不同點, 引導學生結(jié)交合適的朋友。 核心內(nèi)容: Key words----popular, be good at, schoolwork, make sb. laugh Key structures---S + be + adj.比較級+than+被比較對象, as….as 課前準備: 錄音機, 多媒體 說明: 本課以學生感興趣的電影人物，比如“Harry Porter”等導入并展開討論, 教學效果更好。 教師設計: Step 1 Lead-in (導入) 建議: 1 教師可以用

26、提問的方式引入本課的話題( Section B---1a): Do you have a good friend? Who is your friend? Why do you choose him/her as your friend? 學生的回答會五花八門, 教師應該適時進行歸納出: A good friend has cool clothes is popular in school. likes to do the same things as me. ( has the same interests) is good at sports ( athletic) is go

27、od at schoolwork. makes me laugh. ( funny) 2 展示Harry Porter 劇照, Who is this? (Harry Porter) Who are his friends? ( Ron and Hermoine). Step 2 Compare “Harry Porter” with Ron and Hermoine. 1 教師提問: Why are they friends? 學生回答, 教師適時歸納: They are the same age. They are all kind-hearted. They are

28、 all brave. They have the same interests. They have the same dream. 2 Differences between Harry Porter , Ron and Hermoine. (1) 觀看有關Ron的片段1 學生得出結(jié)論: Ron is funnier than his friends. (2) 觀看有關Ron的片段2 學生得出結(jié)論: Ron is better at chess than his friends. (3) T: How is Ron different form his friends

29、? 學生總結(jié): Ron is funnier and better at chess than his friends. (4) 觀看有關Hermoine的片段 學生得出結(jié)論: Hermoine is smarter and better at school work than her friends. (5) T: How is Hermoine different from her friends? 學生總結(jié): Hermoine is smarter and better at school work than her friends. (6) 觀看有關Harry Porte

30、r的片段1 學生得出結(jié)論: Harry Porter is braver than his friends. (7) 觀看有關Harry Porter的片段2 學生得 出結(jié)論: Harry Porter is more popular than his friends. 從學生熟悉的話題(friend)引入,拓展學生的思維,也為sectionB對知識的拓展指明方向 可以運用更多學生感興趣的相關素材開展教學,只要讓學生學會思考并能發(fā)表見解就是目的,對課文材料要靈活運用 (8) 觀看有關Harry Porter

31、的片段3 學生得出結(jié)論: Harry Porter is more athletic than his friends. (9) T: How is Harry Porter different from his friends? 學生總結(jié): Harry Porter is braver, more popular, more athletic than his friends. (10) 引導學生完成下面的表格: The same as best friends Different from best friends Harry Porter St

32、ep 3 Listening ( Activity 2a/2b) 建議: 本部分聽力練習中, 語速較快, 語音有點含糊, 教師根據(jù)實際多放幾遍錄音, 并在重要的地方做提示以降低難度。任務完成以學生能簡要復述課本中表格的內(nèi)容為達標要求。 Key: Likes about best friend The same as friend Different as best friend Holly likes to do the same things popular, good at sports pretty outgoing Pete’s funnier, & w

33、ilder Holly is quieter Maria good listener keeps secrets look alike, both tall, have long curly hair Vera is quieter & smarter Maria is more outgoing Step 4 Discussion (Group work) 目的: 本部分的討論活動是對前面片段的總結(jié), 主要目的是激發(fā)學生用所學的句子結(jié)構(gòu)發(fā)表自己的意見, 正確的評價Ron, Hermoine和Harry Porter這三個人物。 1 Who would you l

34、ike to make friends with? (Ron, Hermoine, or Harry Porter) Why? 2 Introduce your new friend to us. (Ron, Hermoine, or Harry Porter) (1) Why is he/she your good friend? (2) What do you like about him/her? (3) Do you have anything same as him/her? (4) How are you different from each other?

35、 要給學生適當?shù)靥魬?zhàn),有壓力才有進步.但是要提前加以提醒和幫助,彌補可能出現(xiàn)的驚慌. 一個話題的提出,要充分循環(huán),最大限度的利用,但要適當考慮學生的認知程度 Period 5 課型: Reading, speaking &writing 方法: formal and interactive practice 目標: 通過閱讀范文，能簡要復述范文，能模仿范文口頭和筆頭兩方面表達自己的觀點。 核心內(nèi)容： Key words--- opposite, view, interest, most of, though

36、Key structures--- S + be + adj.比較級+than+被比較對象, as….as 課前準備：錄音機 教師設計： Step 1 Game 想象中的事物( Imaginary things) 讓學生說出一個感興趣的事物(如教室,人,動物,用品等),加以簡單描述,然后讓其他學生加以進一步想象,創(chuàng)造出他們理想的事物,比如要更高,更大,更漂亮等 Step 2 Revision (復習) 目的：本活動通過Pair work 復習Section B-2b聽力內(nèi)容。要求能比較流利地復述Holly和 Maria與他們朋友之間的異同。 操作: 兩人一組互相談論

37、Holly和Maria, 然后請一些同學在班上復述, 盡量不看課本。 Step 3 Reading 目的：通過閱讀能模仿范文口頭和筆頭上描述自己對選擇朋友的觀點，能描述自己和朋友相似和不同之處。 建議: 1 閱讀并完成表格: Name Opinion The same as his/her friend Different from his /her friend James Green Huang Lei Mary Smith 2 利用表格簡要復述三人的觀點。 3 Pair work 兩人一組互

38、相表達自己的觀點以及自己與朋友之間的異同。 4 Write about the things that are the same and different between you and a friend.（時間不夠的話，可以作為家庭作業(yè)。） Step 4 Practice ( Activity 4—Pair work) 目的：通過閱讀招聘廣告，獲取主要信息，然后利用本單元所學句子結(jié)構(gòu)到實際交流中。 建議：1 學生閱讀招聘廣告，教師適時做理解方面的指導。 2 4人一組討論，找出本班最合適人選，并陳述理由。 3 小組推薦候選人并陳述原因，教師將各

39、組候選人的名字寫在黑板上。 4 全班討論，選出最佳人選。 操作時可以加以實際的描繪,以激發(fā)興趣 聽力并描述,學生多方面的鍛煉要時時考慮 閱讀并再次鍛煉口頭表達及寫作能力 聯(lián)系生活,尋找并發(fā)掘更多生動的學習素材,讓課堂與社會息息相關 IV 其他任務活動 1 交通工具的比較 此活動為小組活動。學生通過討論找出到達某一城市可乘坐的各種交通工具，并選擇最佳出行方式。 Teacher: We’re going to Shanghai. How many ways can we use

40、 to get there? Yes, there are four ways: by bus, by plane, by train, by ship. Please discuss how you are going to get there. 操作建議： （1）學生以小組為單位展開活動，談論本組所選擇的交通工具。 （2）各組選代表向全班匯報，闡述本組所選擇的交通工具的利和弊。 完成任務所需要的語言結(jié)構(gòu)： We can go there by ship. It’s more comfortable and cheaper than any other transporta

41、tion. We can go there by bus. It’s cheaper but it takes longer time. 2 哪個城市更合適？ 此活動具有挑戰(zhàn)性。假設中國要舉行2014年世界杯足球賽，分別從歷史，人文，天氣等方面對各城市（北京，大連，上海，昆明）進行比較，選擇最佳舉辦城市。 T: Imagine China is holding the 2014 FIFA World Cup. Which city do you think is the best for the World Cup, Beijing, Dalian, Shanghai or K

42、unming? Let’s work in groups. If you choose Beijing, please join the Team Red. If you chose Dalian, please join the Team White. If you choose Shanghai, please join the Team Blue. If you choose Kunming, please join the Team Green. Please show us its advantages. Then let’s see which team will win. 操作

43、建議： （1）學生選擇不同的城市，參加不同的代表隊。 （2）各代表隊陳述各自城市的優(yōu)勢并作記錄。 （3）每隊選代表向全班陳述本隊的觀點。 （4）辯論開始。 （5）根據(jù)列舉優(yōu)勢的多少評出優(yōu)勝隊。 完成任務所需要的語言結(jié)構(gòu)： Beijing has a long history. You can go there by train, by air and so on. Beijing is very beautiful and comfortable in autumn. And it has a lot of big gyms. 希望對大家有所幫助，多謝您的瀏覽！