基于微課的初中英語分層教學(xué)探究

《基于微課的初中英語分層教學(xué)探究》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于微課的初中英語分層教學(xué)探究（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、基于微課的初中英語分層教學(xué)探究 摘要：為了能夠進(jìn)一步地提高英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，初中英語教師應(yīng)當(dāng)立足于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，尋找阻礙學(xué)生開展的因素并加以改善，從而推動英語教學(xué)的進(jìn)一步向前開展。調(diào)查數(shù)據(jù)說明，當(dāng)前初中生的英語水平存在著較大的差異，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力參差不齊，對于英語知識的接受能力也是各不相同?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)秉承因材施教的教學(xué)理念在初中英語課堂當(dāng)中開展分層教學(xué)。為了保證分層教學(xué)的順利實(shí)施，教師可以借助當(dāng)前蓬勃開展的信息化手段來優(yōu)化分層教學(xué)的模式。將微課引入到初中英語的分層教學(xué)當(dāng)中來，從而進(jìn)一步地發(fā)揮微課的優(yōu)勢作用，促進(jìn)英語分層教學(xué)的開展，以此滿足不同層次學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求。

2、 關(guān)鍵詞：微課;初中英語;分層教學(xué) 引言 隨著對外開放程度的不斷擴(kuò)大，各國之間的溝通往來日益密切，英語在國際上的地位日益增長，從而導(dǎo)致在教學(xué)的過程中教師加強(qiáng)了對于英語的重視程度。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要時(shí)期，可以說是在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。身為初中英語教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，保證里的所有學(xué)生都能夠從英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中有所收獲。本文就微課在初中英語分層教學(xué)當(dāng)中的作用進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z事業(yè)的開展作出奉獻(xiàn)。 一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀 大局部學(xué)生提起英語避之不及。對于自己母語的學(xué)習(xí)就已經(jīng)消耗了學(xué)生大量的精力，更不要說進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)了。對于學(xué)習(xí)英語來講

3、，是一個(gè)不容易的學(xué)習(xí)過程，它重視學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積累，因此對于一些底子薄弱的學(xué)生來講學(xué)起來相較困難。另外并不是每一位學(xué)生的對于知識的接受能力都如此地厲害，學(xué)生對于知識接受程度的不同，造成他們學(xué)習(xí)英語的難度也存在著明顯的差異。有些學(xué)生英語的語感好，學(xué)起來不費(fèi)力;有些學(xué)生的理解能力相較薄弱，英語知識對于他們來講很有挑戰(zhàn)性。初中的英語教師大都習(xí)慣應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的成績十分不理想，甚至是出現(xiàn)兩極分化。所以，為了能夠讓當(dāng)中所有的學(xué)生都可以盡可能的提高英語的學(xué)習(xí)成績，教師在英語教學(xué)的過程中采用微課和分層教學(xué)的模式是十分必要的一件事。 二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行相應(yīng)的劃分 在

4、初中英語教學(xué)的過程中開展分層教學(xué)是十分必要的事情，首要的任務(wù)就是需要初中英語教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行等級的劃分，這是開展分層教學(xué)的開端也是關(guān)鍵局部。教師首先需要根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)、深入到學(xué)生的內(nèi)部對于學(xué)生課堂的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績等因素來評估學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，然后將其劃分為優(yōu)等生組、中等生組以及根底待提高組。 根底待提高組的學(xué)生一般就是指學(xué)生的英語底子薄弱，對于根底知識的掌握不扎實(shí)，從而無法進(jìn)行良好的英語學(xué)習(xí)。中等生組的學(xué)生大都根底能力比較牢固，但是自身仍然有很大的進(jìn)步空間;優(yōu)等生組就是指那些學(xué)習(xí)英語游刃有余的學(xué)生。通過分層教學(xué)法將學(xué)生進(jìn)行合理的劃分，方便英語教師在日后依據(jù)這個(gè)分組教學(xué)開展下面的

5、工作，從而保證每個(gè)等級的學(xué)生的自身能力都能夠得到相應(yīng)的開展。 三、用微課開展多元化的教學(xué)，推動各個(gè)等級的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究 將學(xué)生進(jìn)行合理登記的劃分是開展分層教學(xué)當(dāng)中必不可少的步驟，此后初中英語教師就需要根據(jù)學(xué)生等級的不同制定具有針對性的教學(xué)策略，并借助微課的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地消化英語知識。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過微課這一重要的教學(xué)載體，能夠?qū)?fù)雜的英語知識變得精簡化，并且利用短視頻的形式方便學(xué)生直觀地看到英語知識的重難點(diǎn)內(nèi)容，從而幫助學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)英語知識。此外，初中英語教師還可以借助微課開展多樣化的英語教學(xué)，針對不同學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為其布置對應(yīng)的英語任務(wù)，從而幫助學(xué)生在破解任務(wù)

6、的過程中，使他們的英語學(xué)習(xí)能力得到相應(yīng)的鍛煉。 比方當(dāng)學(xué)習(xí)“Coloursandmoods〞時(shí)，教師就可以借助微課開展針對性地教學(xué)。在這個(gè)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為其提供三種針對性的微視頻，效勞于三個(gè)等級的學(xué)生。根底的視頻適合根底待提高組的學(xué)生，在視頻當(dāng)中教師需要將本節(jié)課的語言知識進(jìn)行羅列，然后要求學(xué)生掌握其相對應(yīng)的含義，從而進(jìn)行知識的創(chuàng)編，從而更好地吸收消化。對于中等水平的學(xué)生來講可以在視頻展示當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┡c語篇相關(guān)的照片，讓學(xué)生能夠直觀地看到不同顏色圖片當(dāng)中人物做出的行為以及情緒，方便學(xué)生明確不同的顏色和情緒之間的關(guān)聯(lián)，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解。之后，教師發(fā)布教學(xué)命令，

7、讓學(xué)生自行去分析顏色和情緒之間的關(guān)系，并繪制成思維導(dǎo)圖。而對于優(yōu)等生來講，除了在視頻當(dāng)中插入多元化的圖片之外，教師還需要發(fā)布話題作文，讓學(xué)生依據(jù)給出的條件進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)作。這種任務(wù)相對于中等生組來講更具有拔高性，能夠進(jìn)一步地加強(qiáng)學(xué)生對于文本的構(gòu)建以及語言表達(dá)能力。這些基于微課的分層教學(xué)都能夠幫助學(xué)生提高實(shí)際學(xué)習(xí)水平，從而消化英語知識。 四、利用微課整合分層教學(xué)的資源，從而對各等級學(xué)生進(jìn)行知識的穩(wěn)固 課后作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸，能夠?qū)W(xué)生在課上學(xué)習(xí)的知識加以復(fù)習(xí)穩(wěn)固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以分層教學(xué)法也需要在課后階段進(jìn)行施行。教師根據(jù)各個(gè)等級學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況制作的微視頻，讓學(xué)生在課

8、下根據(jù)自己的需求進(jìn)行相應(yīng)的選擇，從而實(shí)現(xiàn)對課上知識的復(fù)習(xí)和穩(wěn)固，進(jìn)一步地提高自己的英語能力。通過回放微課學(xué)生可以重新地回憶課堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并且還可以以此制作相關(guān)的專業(yè)思維導(dǎo)圖，對于書中講過的知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的梳理。 教師還可以為學(xué)生提供有關(guān)閱讀類的微視頻，從而加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的拓展以及情感的延伸。教師可以將其分享到班群里面，學(xué)生可以根據(jù)自身的需求進(jìn)行篩選觀看，還能夠依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)能力自行去掌控視頻播放的速度，從而有效的消化知識。 結(jié)束語 總而言之，在初中英語教學(xué)的過程中，英語教師假設(shè)想進(jìn)一步地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，可以引進(jìn)分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平開展課

9、堂教育。并將當(dāng)前流行的微課相融合，在課上以及課下制定相應(yīng)的分層教學(xué)方案，從而促使每一位學(xué)生的英語能力有所提高。 參考文獻(xiàn) 【1】張娜.微課在初中英語分層教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].科學(xué)咨詢〔科技管理〕，2021〔11〕：240. 【2】周恩賢.基于微課的初中英語分層教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢〔科技管理〕，2021〔10〕：246. 〔貴州省赫章縣興發(fā)鄉(xiāng)初級中學(xué)貴州畢節(jié)553202〕 猜你喜歡 分層教學(xué)微課初中英語 如何提升初中英語課堂教學(xué)的效率多環(huán)節(jié)交叉融合的純線上混合教學(xué)探索分層教學(xué)在高校體育教學(xué)中的研究多媒體技術(shù)助力初中英語教學(xué)的探究微課在高三政治復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用研究如何做好小學(xué)、初中英語教學(xué)的銜接高中數(shù)學(xué)的微課教學(xué)模式應(yīng)用高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的實(shí)施與教學(xué)設(shè)計(jì)分層教學(xué)理論對初中英語教學(xué)策略的影響探討如何通過合作學(xué)習(xí)來學(xué)好初中英語