導(dǎo)學(xué)練案二次生成設(shè)計(jì)參賽作品

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1、導(dǎo)學(xué)練案二次生成設(shè)計(jì)參賽作品 四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課 幸福是什么 鄖縣茶店小學(xué) 陶海珍 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能 （l）認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 （2）了解童話的主要內(nèi)容。 （3）理解什么是真正的幸福。 2、過(guò)程與方法 （1）自主閱讀，了解課文內(nèi)容。 （2）自主感悟，理解什么是真正的幸福。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀。 理解真正的幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。 【重難點(diǎn)、關(guān)鍵】 1．了解童話的內(nèi)容。 2．理解什么是真正的幸福。 生成說(shuō)明 這是一篇略讀課文，

2、這篇童話是按照故事發(fā)展的順序記敘的。先講三個(gè)牧童發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們?yōu)榱俗屓藗兡芎鹊礁蓛舻娜鲃?dòng)修好了老井。再講智慧的女兒稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時(shí)，三個(gè)牧童與智慧姑娘就幸福是什么進(jìn)行交談。智慧的女兒沒(méi)有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個(gè)牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)的好處：有了泉水，樹(shù)木茁壯成長(zhǎng)，人畜可以隨時(shí)飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓?lè)?；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。故

3、事情節(jié)奇異是本文的一大特點(diǎn)。文中“智慧的女兒”突然而來(lái)，飄然而去。體現(xiàn)了超人體童話的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們通過(guò)自己的實(shí)踐弄明白什么是幸福；在他們有了體會(huì)之后，揭示幸福的含義。她就像有著無(wú)窮智慧的導(dǎo)師，指引三個(gè)牧童去實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)，幫助他們樹(shù)立正確的思想。智慧的女兒這一形象在文中起到了“魂”的作用，正是這一人物形象，使整個(gè)故事變得神秘而有趣，大大增強(qiáng)了文章的可讀性。 本課是此單元中的第二篇課文，在這之前，學(xué)生已經(jīng)通過(guò)對(duì)第九課的學(xué)習(xí)，初步感受到了童話的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)童話的相關(guān)要求，但是僅僅是初步的了解，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走近童話，較為深入地了解童話，還需要對(duì)后面幾篇文章的不斷學(xué)習(xí)。同時(shí)，《幸福是什么》這篇課文

4、的安排目的是讓學(xué)生明白什么是真正的幸福，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)幫助他們樹(shù)立正確的人生觀。 許多孩子都是在童話的陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的，在本課的學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)或多或少的讀過(guò)一些童話，但那只是一種隨意的學(xué)習(xí)，對(duì)童話知識(shí)還了解甚少。為了填補(bǔ)學(xué)生這方面的知識(shí)，在第九課之前，我給學(xué)生布置了一些前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們搜集童話的相關(guān)知識(shí)，以及學(xué)習(xí)童話的一些要求，資料的也是為了使本單元后面幾篇文章學(xué)起來(lái)更輕松。 當(dāng)然，學(xué)生也有可能在學(xué)完本文后效果并不如預(yù)期那樣，因?yàn)橥拑?nèi)涵豐富，僅靠幾篇文章的學(xué)習(xí)讓學(xué)生深入了解它們我認(rèn)為并非易事。另外，“幸福是什么”是一個(gè)貫穿課文始終的話題，也是個(gè)較為深刻的話題，學(xué)生也許還不能切身

5、體會(huì)其豐富的內(nèi)涵。 活動(dòng)過(guò)程： 一、自主學(xué)習(xí) （一）練習(xí)讀書 提示及要求： 1、多讀幾遍課文。 2、將課文都正確、流利、有感情。 （二）學(xué)會(huì)識(shí)字 學(xué)習(xí)提示： 1、讀讀生字，將字音讀正確。 2、理解字的大意，能給生字口頭組詞。 3、巧記生字，你能用巧妙的方法記住它們嗎？ 鍬 杈 詫 4、讀詞語(yǔ)，師生指導(dǎo)。 彼此 鐵鍬 樹(shù)杈 詫異 麥子 義務(wù) 5、積累文中的好詞。 （三）學(xué)習(xí)講故事 1、概括每段段意 2、自己擬說(shuō)故事 3、同桌互說(shuō)故事 二、合作探究 1、幸福是什么？三個(gè)牧童都找到了答案。你認(rèn)同哪個(gè)牧童的話，說(shuō)說(shuō)你的理由。 2、

6、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)幸福的感悟。 3、你感受到過(guò)這種幸福嗎？請(qǐng)談一談。 三、展示與對(duì)話 四、拓展運(yùn)用 1、你發(fā)現(xiàn)了身邊那些人的幸福？ 2、讀讀下面的詩(shī)歌，模仿寫詩(shī)。 幸福是什么 幸福是什么? 我常常想 我問(wèn)爸爸， 爸爸說(shuō)，幸福就是有個(gè)溫馨的家。 我問(wèn)媽媽 媽媽說(shuō)，幸福就是我們快快長(zhǎng)大。 我問(wèn)白衣天使 白衣天使說(shuō)，幸福就是人們快樂(lè)的享受生活。 我問(wèn) 說(shuō)，幸福就是 。。。 。。。 生本課堂旨在解放學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)中的主人，不在機(jī)械的做教師命令的服從者。因此，在本次的二次生成中，我更看重學(xué)生的

7、自主性。為此我住要對(duì)以下地方進(jìn)行了修改，首先是字詞，盡管這是一篇略讀課文，里面沒(méi)有要求學(xué)生寫生字，可是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我還是設(shè)計(jì)了巧記生字的環(huán)節(jié)，擴(kuò)大識(shí)字量，以便于學(xué)生的閱讀寫作。然后我將學(xué)生體會(huì)三個(gè)牧童的話這一問(wèn)題進(jìn)行了重新的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇。另外一個(gè)是“你感受到過(guò)這種幸福嗎”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是為了讓學(xué)生由外而內(nèi)的理解幸福的真正含義。最后是在拓展運(yùn)用第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，也是為學(xué)生模仿寫詩(shī)奠定基礎(chǔ)，豐富他們的素材。在模仿寫詩(shī)這一環(huán)節(jié)也是采用逐漸放手的方式讓他們完成這一任務(wù)。 我認(rèn)為在讓學(xué)生進(jìn)行“你認(rèn)同哪個(gè)牧童的話，說(shuō)說(shuō)你的理由?！奔茸寣W(xué)生有了自主選擇的自由，也會(huì)達(dá)成教師想要的教學(xué)效果，因?yàn)樽灾鬟x擇，學(xué)生的興趣也許會(huì)更高。另外，談?wù)劇白约焊惺艿降男腋！币约啊鞍l(fā)現(xiàn)身邊人的幸福”，這兩個(gè)問(wèn)題的引入也會(huì)讓學(xué)生在討論交流中更深入的理解幸福的真正含義。我覺(jué)得這幾個(gè)問(wèn)題也會(huì)是此次二次生成教案中的亮點(diǎn)。