八年級語文上冊《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計(jì)魯教版.doc
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教學(xué)資料參考范本 八年級語文上冊 《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 撰寫人:__________________ 時 間:__________________ 一、教材解讀: 八年級語文上冊第一單元所選的五篇課文中,有介紹我國各地的節(jié)日風(fēng)俗的,也有講民間藝人軼事的,也有描繪街頭商販吆喝的,組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷,學(xué)習(xí)這個單元,能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗,了解民生和民間文化,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣,還能培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族文化的情感。 《云南的歌會》出自現(xiàn)代作家沈從文之手,是一篇極富情趣的散文。在“歌會”的大標(biāo)題下,作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的唱歌情景,對每一個場面的描寫都各有特色,三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重,在手法上也各不相同,文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。生活的美好,人生的美好在作者抒情的筆調(diào)中汩汩流淌而出。學(xué)習(xí)這篇課文,不僅能了解趣味盎然,生動豐富的云南民風(fēng)民俗,還能從中得到美的享受,感悟生命的真諦。 二、教學(xué)目標(biāo): 1、整體感知文章內(nèi)容,理解三種不同場合歌會的方式和內(nèi)容 2、品味文章精妙的文筆及寫作手法 3、把握文章濃郁的民間文化氣息及淳樸的人情美、自然美。 三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 通過語句的品讀,引導(dǎo)學(xué)生去感受云南歌會所蘊(yùn)含的人情美和人性美,感受作家對人生、對自然、對生活的理解。 四、教學(xué)思路:本文按照在反復(fù)的讀課文的基礎(chǔ)上,“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學(xué)。 以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用,致力打開學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識和探索精神,從而領(lǐng)悟課文的寫作手法。 五、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入新課,走進(jìn)云南 (課前美美地聽葫蘆絲演奏的《月光下的鳳尾竹》,并美美地看散發(fā)著濃郁民間文化氣息的有關(guān)云南的圖片。) 這首葫蘆絲曲誕生的土壤是少數(shù)民族聚居之地云南,這些圖片也讓我們領(lǐng)略到了云南特有的風(fēng)情,云南真美,很想去那云南看看,你們想嗎?那我們就隨沈從文一起去云南的歌會走走。 (二)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、整體感知文章內(nèi)容,理解三種不同場合歌會的方式和內(nèi)容 2、品味文章精妙的文筆及寫作手法 3、把握文章濃郁的民間文化氣息及淳樸的人情美、自然美。 (三)預(yù)習(xí)展示(學(xué)生展示后大屏幕出示補(bǔ)充,解詞參照課下注釋,學(xué)生補(bǔ)充) 生字詞 蹲踞(j) 酬和(h) 譬(p)喻 熹(xī)微 忌諱(hu) 淳(chn)樸 龍吟鳳噦(hu) 避疫(y)免災(zāi) 作者 沈從文 (1902—1988),現(xiàn)代小說家、散文家、文物研究家。長篇小說《邊城》《長河》是其代表作。主要文學(xué)貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造了一種描寫特殊民情的鄉(xiāng)土文學(xué) 。 (學(xué)法指導(dǎo):預(yù)習(xí)作者要有著重點(diǎn),主要預(yù)習(xí)對作者的評價,代表作,對其寫作有影響的人生經(jīng)歷) (四)整體感知,走進(jìn)歌會 沈從文,一個熱愛生活、熱愛民俗的作家來到了云南,被這里的風(fēng)土民情深深吸引。他說:“云南本是個詩歌的家鄉(xiāng),路南和迤西歌舞早著名全國。這一回卻更加豐富了我的見聞?!毕旅孀屛覀円黄鹱哌M(jìn)文章,分享一下作者的見聞。 思考:文章中作者描繪了哪幾種唱歌的場面?請用簡潔的語言概括出來。 明確:“山野對歌” “山路漫歌” “村寨傳歌” (“山野對歌”最容易總結(jié),只要能找出對歌地點(diǎn)和形式“對調(diào)子”就可以,“山路漫歌”要引導(dǎo)學(xué)生理解“漫”字,“村寨傳歌”要理解“傳”字) (五)探究文意,參與歌會 作者用微妙的筆觸描繪了三個不同場合中唱歌的情景。如果你到云南旅游,當(dāng)?shù)厝搜埬銋⒓悠渲械囊环N歌會,你會參加哪一種?請結(jié)合文章內(nèi)容,用下面的句式談?wù)劺碛伞? 我最喜歡 的場面,因?yàn)? 。 (要求:理由要從文章中找,并且要分析一下或賞析找出的句子) 學(xué)生自主思考兩分鐘 之后小組交流五分鐘 班級內(nèi)展示(可以以小組為單位,也可以選出代表發(fā)言,還可以補(bǔ)充組內(nèi)或其他組的觀點(diǎn)。喜歡同一歌會的小組代表同時起立,理由一致坐下,不一致補(bǔ)充) 預(yù)設(shè):1、賞讀“山野對歌” 作者著重寫什么?作者為什么要寫?從哪幾個方面刻畫這個年輕婦女? (動作、神態(tài)、外貌)作者不惜濃墨重彩、工筆描繪了人物的外貌,分別從面容、牙齒、衣飾特別是對衣著的描寫。作者側(cè)重寫了唱歌人,烘托出活潑歡快的場面,描繪出樸素動人的情景。 預(yù)設(shè)2、賞讀“山路漫歌” (1)第4段,圈點(diǎn)勾畫好詞好句,與同學(xué)分享。(學(xué)法指導(dǎo):我們可以抓住動詞、形容詞、副詞和修辭手法來賞析好詞好句) (2)本段用了許多優(yōu)美的語句描寫由呈貢一路進(jìn)城的景色。這是否偏離了“山路漫歌”的“歌”字?這些內(nèi)容和“趕馬女孩子的歌唱”有什么關(guān)系?你覺得作者寫這些有什么用意? 教師明確:這 是對“趕馬女孩的歌唱”的真實(shí)寫照,又是對中心的鋪墊,還是一種烘托映襯——以優(yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌! 預(yù)設(shè)3、賞讀“村寨傳歌” 從哪里可以看出歌會盛大?(人多——時間長——盛裝) 教師明確:在這個片段中,作者側(cè)重寫的是唱歌的場面,既有全局描繪,又有細(xì)部刻畫。 總結(jié); 在“歌會”的大標(biāo)題下描繪的三個唱歌場面在內(nèi)容和寫法上有什么不同? “山野對歌”——側(cè)重寫唱歌人 “山路漫歌”——側(cè)重寫優(yōu)美的環(huán)境 “村寨傳歌”——側(cè)重寫盛況空前的場面 (六)借鑒運(yùn)用,品味描寫 本文我們學(xué)習(xí)了三個場面描寫,分別側(cè)重寫人,寫環(huán)境,寫規(guī)模,我們來 牛刀小試,寫我們威海的風(fēng)俗 元宵節(jié)燈會 (七)、小結(jié) 大理三月好風(fēng)光,美不勝收云南景,百聽不厭民族歌 。感謝沈從文!是他,讓我們停下腳步,去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命;是他,讓我們回望來路,去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因,在民間感受著美好。讓我們記住云南,記住云南的歌會,記住沈從文。讓清風(fēng)明月走進(jìn)我們的心靈,我期待著大家每天都有燦爛的笑容,讓我們的生命鮮活滋潤地筆立于天地之間! 板書 20xx-2020年八年級語文上冊 《云南的歌會》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版 山野對歌——主寫人 對人,對藝術(shù)的贊美與喜愛之情 山路漫歌——力畫環(huán)境 村寨傳歌——重寫盛況 《云南的歌會》教學(xué)反思 上完《云南的歌會》,不少其他學(xué)科的老師都說:“真好”“真美”“真想去云南”,可是沒有一個人跟我說云南的人情美。這不禁使我反思我的課堂。 首先,這次的講課是骨干教師引領(lǐng)課,我就想著,通過這節(jié)課要向年輕老師展示語文課的上課思路,同時要將語文課的美展現(xiàn)出來。既要上出語文的本色,又要凸顯語文的靈性。 本著這個原則,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)思路:在反復(fù)讀課文的基礎(chǔ)上,整體感悟──研讀探究──拓展延伸。在研讀探究環(huán)節(jié)通過朗讀、討論、分析,理出課文的寫作手法。當(dāng)然,在進(jìn)入課文之前,學(xué)生要進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。 其次,上課一開始,導(dǎo)語尤為重要。新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了這樣的解讀,“語文學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,因此在導(dǎo)語的設(shè)計(jì)上,我先展示了有云南特色的圖片,讓學(xué)生直觀地感受云南風(fēng)情,引發(fā)學(xué)生的興趣,走進(jìn)云南,領(lǐng)略云南民歌的風(fēng)采,感受云南人民對生活的熱愛。 第三,在對文章的賞析上,為了讓學(xué)生盡情的欣賞,在問題的設(shè)計(jì)上,我用一個大問題帶動其他小問題,然后在各個小問題的設(shè)計(jì)上根據(jù)課堂的需要靈活調(diào)整,這樣就使得整節(jié)課條理非常清晰,比如,用“如果你到云南旅游,當(dāng)?shù)厝搜埬銋⒓悠渲械囊环N歌會,你會參加哪一種?”這個問題,提攜整個課堂,既關(guān)注了學(xué)生的情感認(rèn)知,又自然引領(lǐng)學(xué)生去細(xì)讀課文,品位語言,達(dá)到“文”“言”的絕妙結(jié)合。 第四,整節(jié)課,我本著一個原則,“把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生做課堂的主人”,體現(xiàn)兩個“尊重”:尊重文本,尊重學(xué)生。 尊重文本,從文章內(nèi)容出發(fā)來設(shè)計(jì)問題,讓學(xué)生能從文章中找到理想答案。 尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的個性,尊重學(xué)生見解。 最后,在設(shè)計(jì)結(jié)束語的時候,我依然是從文章和生活聯(lián)系的角度出發(fā),設(shè)計(jì)了抒情性的結(jié)束語,讓學(xué)生再次回到文本,感受云南人民對民歌的熱愛,從文本走向生活,把云南人民對民歌的熱愛,遷移到云南人民對生活的熱愛,很好完成了從文本到生活的拓展。不但完美結(jié)束了課堂,而且總結(jié)了課文內(nèi)容,給學(xué)生插上了想象的翅膀,讓學(xué)生在回味中走出課堂。 課后,我仔細(xì)反思了整個教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處: 第一、教學(xué)過程過于緊湊,課堂時間倉促,留給學(xué)生思考的時間相對較少。 第二、教師的課堂語言不夠精美,有時顯得較為啰嗦。 第三、學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),老師的講解用時過多,與學(xué)生的對話交流還不夠充分。 第四、從文學(xué)到文化的推進(jìn)過程中,教師個人的言語功夫做得還不夠透徹,品味言語情味的方法還顯得比較單一,導(dǎo)致對文本的挖掘不夠深入,學(xué)生可能對人情美體味不深?!? 總之,這節(jié)課,讓我深深體會到:語文教學(xué)就是要從文字的層面進(jìn)入文學(xué)的層面,再從文學(xué)的層面進(jìn)入文化層面,從而引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,感悟作品的意義。我想,要達(dá)成這樣的理想狀態(tài),我還需要不懈努力。 6 / 6- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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