七年級政治下冊《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》教案魯教版.doc

《七年級政治下冊《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》教案魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級政治下冊《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》教案魯教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

七年級政治下冊《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》教案魯教版 【內(nèi)容標準】 認識到人的情緒是可以調(diào)控的，要學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀的心態(tài)。 【教學目標】 （1）情感、態(tài)度、價值觀：使學生充分認識到調(diào)控好自己的情緒對于個人行為和活活的重要性。自覺掌握一些有效的調(diào)控不良情緒的方法，合理宣泄不良情緒；有意識地加強情緒品質(zhì)的修養(yǎng)，保持積極樂觀、向上的情緒狀態(tài)。 （2）能力目標：逐步掌握一些情緒調(diào)控的有效方法，培養(yǎng)自我調(diào)適、自我控制的能力，能夠較理智地調(diào)控自己的情緒。 （3）知識目標：懂得不良情緒是可以調(diào)控的，掌握情緒調(diào)控的一些有效方法。 【教學內(nèi)容分析】 “調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒”是本課的第二個項目,本項目由兩個層次的內(nèi)容構(gòu)成：第一個層次是“情緒是可以調(diào)控的”。主要說明人的消極情緒可以得到調(diào)節(jié)和控制;并介紹了幾種調(diào)節(jié)和控制消極情緒的有效方法:一是“理智控制法”；二是“注意力轉(zhuǎn)移法”；三是“幽默化解法”；四是“積極的自我暗示法”。 第二個層次“合理宣泄情緒”，主要有兩方面內(nèi)容：一是合理宣泄情緒的有效方式：“哭泣宣泄”、“傾訴宣泄”、“書寫宣泄”、“運動宣泄”。二是宣泄情緒需要注意的問題：宣泄要“合理”，在適當?shù)膱龊希捎眠m當?shù)姆绞絹砼沤獠涣记榫w。 【教學活動過程】 一、創(chuàng)設情景，導入新課 師：同學們今天面對這么多的聽課老師，大家緊張嗎？ 生：緊張 師：老師也有些緊張，生活中大家經(jīng)歷過類似的緊張場面嗎？當時你采取什么方法來緩解這種緊張的情緒？ 生：略 師：大家的方法很好，下面再讓我們放松一下，一起來欣賞《幸福拍手歌》（播放課件） 師：同學們欣賞歌曲的時候還感覺緊張嗎？為什么同樣的環(huán)境大家卻不再緊張？ 生:略 師：可見人的情緒不是一成不變的，是可以調(diào)節(jié)和控制的。今天我們一起來探討如何調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒。 二、心中有愛，走近小強 同學們，人生不如意之事十有八九，下面就讓我們一起看一下我們的同齡人小強他都遭遇了哪些煩心事，與哪些不良情緒不期而遇。 1、小強的故事——煩躁的星期一 （課件展示） 畫面一：小強愁眉哭臉，因為明天就要期末考試了。 畫面二：媽媽因為小強貪玩不學習而訓斥他。 畫面三：小強大喊“煩死了”。 [說一說] 1、 小強遇到了哪些煩心事，產(chǎn)生了怎樣的不良情緒，這種不良情緒如果不及時調(diào)整會對他造成什么后果？ 2、你有哪些好辦法能幫助小強調(diào)控情緒，擺脫目前的困境？ （學生答略） （設計意圖：問題設計體現(xiàn)了人文色彩，就像同學之間面對面地進行交流談心，并且答案是多元的、思維是開闊的，能夠體現(xiàn)個性的多樣化，學生有興趣、有信心參與分析討論問題。） 師：在同學們的點撥下，小強的心情平靜了許多。第二天他騎上自行車匆匆趕往學校，接下來他又遭遇到了什么？ 2、小強的故事——倒霉的星期二 （課件展示） 畫面：小強騎車與別人相撞 [說一說] 1、小強此時可能產(chǎn)生哪些不良情緒？在這些情緒的導引下可能會發(fā)生什么事情？ 2、他應如何調(diào)節(jié)和控制自己的不良情緒？ （學生答略） （師板書：理智調(diào)控法、注意力轉(zhuǎn)移法、幽默化解法、自我暗示法等） 師：小強聽取了大家的意見，控制住不良的情緒，匆匆奔向?qū)W校，可是考試已經(jīng)開始了。小強頓覺手心直冒冷汗，心“怦怦”直跳，接下來小強又遭遇到了什么呢？ 畫面：考場上小強眉頭緊皺，不知所措。（課件展示） 教師引導學生分析討論此時小強的不良情緒，以及應如何調(diào)控情緒渡過難關。 （設計意圖：這個環(huán)節(jié)是為了讓我們更全面地觀察小強的情緒狀態(tài)，以便找到切實可行的調(diào)控不良情緒的具體方法；從內(nèi)容上來說，這是小強故事的第二個有機組成部分，它使小強的事跡更加典型，人物形象更加豐滿，更具有感染力。） 3、小強的故事——傷心的星期三 （課件展示） 畫面：小強面對滿是錯號的試卷傷心極了，同學在旁邊冷嘲熱諷。 [說一說] 1、小強此時可能產(chǎn)生哪些不良情緒？ 2、傷心、悔恨、憤怒種種不良情緒讓小強痛苦不堪，他該怎么做？ 學生暢所欲言，紛紛獻計獻策。 （設計意圖：這個環(huán)節(jié)旨在讓學生意識到不良情緒壓抑在身會危害健康，同時提高學生的參與意識，營造活躍的課堂氣氛，引導學生多角度思考問題，讓每一個學生都伸出自己的援助之手。） （師板書：哭泣宣泄、傾訴宣泄、書寫宣泄、運動宣泄等） [辨一辨] 1、假如小強這樣宣泄自己的消極情緒，你認為合理嗎？為什么？ 2、在你的周圍還有哪些不合理的宣泄消極情緒的方法？ （設計意圖：本環(huán)節(jié)通過讓學生辨析小強的行為，充分認識到情緒的宣泄必須要合理。） 三、分享快樂、祝福小強 在同學們熱心的幫助下，小強的消極情緒得以緩解，他認真地總結(jié)了自己調(diào)控情緒的經(jīng)驗，在以后的學習生活過程中，他學會綜合運用調(diào)控情緒的各種方法，學習成績也得以大幅度提高。被評為班級最受歡迎的人，讓我們?yōu)樾娮８０桑? 畫面：小強的笑臉畫面 （設計意圖：此環(huán)節(jié)雖然只是簡短的幾句總結(jié)過渡語，但是卻起到畫龍點睛的作用，小強的成功使同學們看到了希望、增強了信心；從內(nèi)容來看，使小強的故事更完整、更有親和力。） 四、學以致用，走進生活 師：小強的生活煩惱只是我們生活中不良情緒的一個縮影，不同的人有不同的煩惱，下面讓我們走進自己的生活，寫一寫生活中你有哪些煩心事，以及由此引發(fā)了哪些不良情緒？（課件展示） 學生活動：1、寫出自己的煩心事以及由此引發(fā)的不良情緒。 2、針對學生寫出的煩惱展開討論，有針對性地探究可采取哪些方法調(diào)控不良情緒，并進行課堂交流。 （設計意圖：設計此環(huán)節(jié)主要意圖在于導行，通過理論聯(lián)系實際，進一步讓學生運用所學解決生活實際問題，從而達到學以致用的目的。） 五、調(diào)控情緒我有妙招 同學們，人的情緒是多種多樣的，調(diào)控情緒的方法也是因人而異的，除了以上方法外，在生活中你還有哪些調(diào)控情緒的小妙招，說出來讓大家借鑒一下。 學生談。 師：老師在生活中也有自己的妙招（課件表情調(diào)解法）。 （設計意圖：此環(huán)節(jié)旨在通過師生的相互交流、相互學習、相互借鑒，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生學會觀察生活，體驗生活，學會具體問題具體分析。） 六、欣賞笑臉畫面（課件播放） 結(jié)束語：同學們，讓我們把人生最美好的一刻定格在這張張純真樸實的笑臉上，這張張質(zhì)樸如花的笑靨讓老師由衷地感受到生活的美好。老師衷心地希望生活中的你們也如同這屏幕中的孩子們一樣笑看人生，以樂觀的情緒、堅強的意志、開朗的心境，像勇敢的海燕一樣對生活中的風風雨雨高聲吶喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧?！? （設計意圖：結(jié)尾這個環(huán)節(jié)的設計用詩歌化的語言，激勵了學生的斗志，點燃了學生的積極向上的情緒之火，最后在節(jié)奏流暢明快的歌聲中把一節(jié)課推向高潮！） 【課外作業(yè)】 我的情緒小檔案 ⑴ 有件事曾給我造成很大的創(chuàng)傷。這件事是（ ） ⑵ 當時，我感到（寫出你的心理感受）（ ） ⑶ 在這段傷心的日子里，我什么都干不了，除了傷心還是傷心，這給我的學習，生活帶來了非常消極的影響，這些影響表現(xiàn)在（ ） ⑷ 讓我回想一下，我后來做了些什么才走出那一段低谷？（如果自己至今還沒有走出低谷，提出來，請同學予以幫助。）（ ） ⑸ 以后遇到類似的事情，我將這樣做（ ） 《調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒》教案 市萊州雙語學校 王文靖 5 / 5