初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用開題報(bào)告

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1、 “初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用”開題報(bào)告 長中學(xué) 孫 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們: 本課題于2011年9月申報(bào)批準(zhǔn)被列為長清區(qū)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，并正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，經(jīng)過緊張的籌備，今天正式開題了。現(xiàn)在，我代表課題組全體成員作開題報(bào)告，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們多提寶貴意見。 （一）本課題研究目的、選題意義 1、 研究的目的 （1）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。 （2） 整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。 （3）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提升教師專業(yè)水平。 （4） 不斷探

2、索并改進(jìn)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)策略與運(yùn)用方式，充分落實(shí)先學(xué)后教、不學(xué)不教、以學(xué)定教的教學(xué)原則。 2、選題意義 （1）當(dāng)前，我校多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性不夠高，不愿學(xué)、不想學(xué)和學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的學(xué)生占有相當(dāng)大的比例，這已成為教師們面臨的一大困惑。教師的教學(xué)投入與教學(xué)效益反差過大。 （2）教學(xué)效益與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方式成正相關(guān)。教學(xué)方式改變是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效益的首要因素。教師是創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起主導(dǎo)作用。 （3）以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的導(dǎo)學(xué)練案為突破口，通過校本行動研究逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 （4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，督促學(xué)生養(yǎng)成自覺

3、學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)意志，體驗(yàn)成功與失敗。 （二）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破研究的方法 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師先講解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再由學(xué)生進(jìn)行練習(xí)鞏固，即“先教后學(xué)”，這種教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是知識系統(tǒng)、節(jié)省時(shí)間、課堂容量大，缺點(diǎn)是學(xué)生處于被動接受的地位，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革以來，課堂教學(xué)改革已取得很大成果，學(xué)案導(dǎo)學(xué)更是成為促進(jìn)課堂教學(xué)效果的有效手段。但是很多教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)走入誤區(qū)，把導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)成純粹的練案。沒有起到“導(dǎo)學(xué)”的作用，反而增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，以至于學(xué)習(xí)效果甚微。由于學(xué)生受學(xué)力的局限，要使學(xué)生的自學(xué)能有效進(jìn)行就需要在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困

4、難時(shí)能得到及時(shí)地指導(dǎo)與幫助，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)練案、科學(xué)利用導(dǎo)學(xué)練案是解決以上困惑的有效手段。 本課題研究中側(cè)重于導(dǎo)、學(xué)、練一體化，突破以下幾個(gè)方面的研究： 1、導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)的研究 （1）導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)源于教材又高于教材，注重整合教材內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生及早地了解教師的教學(xué)意圖，對整個(gè)學(xué)習(xí)過程有了知情權(quán)。課前預(yù)習(xí)時(shí)有針對性。 （2）學(xué)案設(shè)計(jì)重視知識的形成過程和應(yīng)用過程， （3）學(xué)案上增加變式訓(xùn)練，提倡解法的多樣性，加強(qiáng)重點(diǎn)知識的拓展、深化與提升。 2、導(dǎo)學(xué)練案的運(yùn)用的的研究 導(dǎo)學(xué)練案的作用貫穿于課前、課中、課后。課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)有的放矢，不再盲從、被動，是學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)的幫手，課上

5、通過交流展示在整理檢查糾錯(cuò)使知識深化，課后反思修正作為作業(yè)上交。 3、較為成熟的各種課型的學(xué)教案或?qū)W(xué)案設(shè)計(jì)。 （三）課題研究的主要理論依據(jù) 1、主體性教育理論 主體教育理論是自20世紀(jì)90年代以來在我國掀起的教育學(xué)理論。它認(rèn)為人的主體性是人的自然性和社會性的最本質(zhì)的特征。培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性，說到底就是要通過啟發(fā)、引導(dǎo)受教育者的教育需求，創(chuàng)造和諧、寬松、民主的教育環(huán)境，有目的、有計(jì)劃地組織、規(guī)范各種教育活動，從而把受教育者培養(yǎng)成為自主地、能動地、創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識和實(shí)踐活動的社會主體。 2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)習(xí)不是一個(gè)

6、被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程。首先，學(xué)習(xí)是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個(gè)體與環(huán)境的相互作用（同化和順應(yīng)）而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程；其次，事物的意義不能獨(dú)立于主體而存在，新知識必須經(jīng)過學(xué)生自己的思考、理解和應(yīng)用，然后納入他的現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)中生成新的知識結(jié)構(gòu)；建構(gòu)主義還認(rèn)為，在教學(xué)過程中教師只是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者而非知識的灌輸者，教師要構(gòu)建有效的、平等的師生對話和生生對話的課堂氛圍，實(shí)行協(xié)作學(xué)習(xí)開發(fā)學(xué)生差異資源，改善課堂教學(xué)評價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)個(gè)性的發(fā)展和對知識的主動意義建構(gòu)。 3、“以人為本”教育理論： 學(xué)校教育要“以人為本”，也就是說要以發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)作為的根本目的

7、。馬克思曾說過“每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會健康發(fā)展的前提?！蔽覀儗?shí)施素質(zhì)教育必須注重學(xué)生的自主發(fā)展，因?yàn)閷W(xué)校教育過程既是學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，更是學(xué)生的生命活動過程。學(xué)校教育必須著力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓他們自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主參與學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)自主探究、自主發(fā)展，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強(qiáng)、自重的人格，學(xué)會對自己的學(xué)習(xí)行為不斷地進(jìn)行評價(jià)與自我調(diào)節(jié)，從而主動地獲得全面和諧的發(fā)展。 4、新課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式?！币龑?dǎo)學(xué)生主動獲取知識，變學(xué)不會為會學(xué)，數(shù)學(xué)教育應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，貫徹主體性

8、原則。 （四）研究目標(biāo)和主要內(nèi)容 研究目標(biāo)： 1、 通過行動研究，改進(jìn)教與學(xué)的方式，有效整合教學(xué)資源，營造良好數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望與能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性有較為明顯的增強(qiáng)。 2、 建立較為系統(tǒng)的校本數(shù)學(xué)教學(xué)資源包，形成適合學(xué)生發(fā)展的、獨(dú)具特色的導(dǎo)學(xué)練一體化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行動策略，完善后向本校同行提出建議或作報(bào)告。 3、目的是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。 主要內(nèi)容： 1、研究的起點(diǎn)是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)資源的優(yōu)化整合，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，注重知識的形成過程和應(yīng)用過程。導(dǎo)學(xué)練案設(shè)計(jì)一般環(huán)節(jié)為：新課導(dǎo)入——探

9、索新知——知識應(yīng)用——延伸拓展——?dú)w納總結(jié)——測試評價(jià)。 2、幫助學(xué)生將所學(xué)知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，而且它又結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式方法與學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 3、學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究時(shí)，就相當(dāng)于有一個(gè)老師在旁進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。 4、教師對學(xué)生的當(dāng)面指導(dǎo)和幫助通過學(xué)案這個(gè)“工具”和“橋梁”間接地變?yōu)閷γ總€(gè)學(xué)生“面對面”的指導(dǎo)和幫助，從而提高學(xué)生自學(xué)、探究的效率。 （五）研究的方法 1、行動研究法 主要研究方法為行動研究法。行動研究法指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，

10、以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。遵循 “在行動中研究，在研究中行動”的研究思路，緊密聯(lián)系實(shí)際需求，將研究中遇到的實(shí)際問題納入到課題研究范圍中，把學(xué)習(xí)借鑒與創(chuàng)新提高相結(jié)合，注重研究過程，解決實(shí)際問題，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。 2、問卷調(diào)查法 3、案例分析法 4、對比實(shí)驗(yàn)法 5、文獻(xiàn)資料法 （六）課題研究實(shí)施步驟 擬定本課題研究周期為一年，即2011年9月—2012年5月。具體安排如下： 1、開題階段（2011.9） （1）成立課題小組 （2）研究分析課堂教學(xué)現(xiàn)狀 （3）設(shè)計(jì)并組織、匯總總體方案，申報(bào)課題，認(rèn)真做好課題研究前的準(zhǔn)備工作。 2、學(xué)習(xí)與自主實(shí)踐階段（

11、2011.9—2011.10） （1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教育科研能力。 （2）以課堂為主陣地，大膽探索，潛心研究，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)策略與運(yùn)用方式，初步總結(jié)具體實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)策略。 （3）撰寫探索過程中的經(jīng)驗(yàn)反思、導(dǎo)學(xué)練案設(shè)計(jì)案例，形成研究初稿。 3、交流與優(yōu)化階段（2011.10—2012.4） （1）課題小組成員間積極交流總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行再實(shí)踐再探索，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)策略與運(yùn)用方式。 （2）撰寫較高水平的階段性論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等。 4、成果形成、結(jié)題階段（2012.5） （1）總結(jié)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)策略與運(yùn)用方式，形成論文、案例、寫出研究報(bào)告； （2）教法選擇與教學(xué)

12、過程優(yōu)化策略； （3）教學(xué)流程與教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式案例評析。 （4）呈送研究成果，審評評審鑒定。 （七）預(yù)期研究成果 主要成果 序號 研究階段 （起止時(shí)間） 成 果 名 稱 成果形式 負(fù)責(zé)人 1 2011.9-2012.4 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 論文 2 2012.5 初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)練案的設(shè)計(jì)與運(yùn)用 研究報(bào)告 3 4 5 （八）課題組成員 課題負(fù)責(zé)人：孫 課題組核心成員： 各位課題組成員，本課題任務(wù)艱巨，意義重大，只要大家扎實(shí)工作，刻苦鉆研，勇于探索，開拓創(chuàng)新，我們一定能夠按照預(yù)期的目標(biāo)圓滿完成研究任務(wù)，多出成果，出好成果，為推動農(nóng)村中學(xué)素質(zhì)教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 謝謝大家！