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1、青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設(shè)計
教學目標：
1．通過本課教學使學生了解熱傳導的特征，并通過實驗探索物體傳導熱的能力不同。
2．培養(yǎng)學生裝的實驗?zāi)芰涂茖W探究的方法研究問題的能力。
3．通過觀察實驗的操作，培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度。在分析觀察實驗的結(jié)果以及學習設(shè)計實驗中，培養(yǎng)學生勇于探究，獨立思考的科學態(tài)度和與人合作的態(tài)度。
教學重點：
1.知道熱能從一個物體傳導另一個物體，并總是從高溫部分傳向低溫部分。
2.引導學生自行設(shè)計實驗探究固體中熱是怎樣傳遞的，各種物體傳熱本領(lǐng)有什么不同
課前準備：
教師準備：不銹鋼杯一個、瓷杯一個；熱水；課件
分組材料：
2、
第一組：酒精燈、有臘油的圓形鋁片、方形鋁片、長方形鋁片；燒杯、火柴、試管夾、帶水的培養(yǎng)皿、抹布等。
第二組：相同的瓷棒、塑料棒、鋼棒、鐵棒、筷子、玻璃棒各一根；燒杯；熱水。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生的學習興趣，提出問題。
①師：（出示兩個杯子），倒入熱水，誰想試一試，有什么感覺？你們有疑問嗎？
（師引導學生提出疑問，此環(huán)節(jié)目的是使學生開動腦筋，發(fā)散思維，激發(fā)學習興趣。）
②師：這節(jié)課，我們就來學習第18課（板書課題），研究杯子怎樣變熱的。
實驗一 熱在固體中的傳遞
二、教師引導學生大膽猜想。（可以讓每個學生談一下自己現(xiàn)在的想法。以便理好與實驗結(jié)果記錄進行對照，一步步
3、，直至形成正確的概念。）
1、杯子為什么會變熱，以前你想過這個問題嗎？充分發(fā)揮你的想象力，猜一猜杯子為什么會變熱？教師：熱水在杯子里，我們摸的是杯子的外壁，為什么感到熱呢？（生：是因為被子內(nèi)的熱水的溫度傳到杯子內(nèi)壁，由內(nèi)壁傳到了杯子中間，再傳到外壁，所以我們就感覺到熱了。）
2、引出問題:那么，熱是由溫度高的內(nèi)壁傳到了溫度低的外壁，同學們的猜測正確嗎？這就需要我們做試驗來驗證一下。
三、教師引導學生設(shè)計實驗，驗證猜想
1、剛才我們只能感覺到杯子變熱了，卻看不見熱怎樣在杯子中傳遞的，下面利用桌上的第一組實驗材料，分組設(shè)計實驗方案，能清晰的看出熱在物體中是怎樣傳遞的。
2、分組設(shè)計實驗方
4、案。
3、匯報，補充方案，實驗中還要注意什么問題？（特別提醒酒精燈的正確使用方法。）
四、分組探究，教師巡視指導。
五、匯報交流
1、哪個小組回報一下你們小組的發(fā)現(xiàn)？
2、小結(jié)：通過給鋁片不同位置進行加熱，我們發(fā)現(xiàn)了共同的科學道理，熱都是從溫度高的地方傳遞到溫度低的地方，這種傳遞熱的方式科學上稱為熱傳導。（出示課件）
3、應(yīng)用。
現(xiàn)在誰能解釋一下杯子是怎樣變熱的？
實驗二 不同物體傳熱的能力一樣嗎？
六、探究不同物體的傳熱能力
1、物體傳遞熱的本領(lǐng)一樣嗎？下面我們做一個模擬物體加熱的實驗，把第二組實驗材料同時放入熱水中，老師給你們提供熱水，實驗完后，把容易傳遞熱的物體和不容易傳遞熱的物體分開放。
2、實驗
（1）要求： 安全提示：輕拿輕放、小心燙手。
（2）師分發(fā)實驗材料、實驗報告單。
（3）認識材料、進行分工。
（4）簡述實驗步驟：倒熱水——同時放入——停頓——用手摸同一部位
（5）學生實驗。
（6）根據(jù)觀察填寫報告單。
3、匯報交流：
4、小結(jié)
七、生活中的應(yīng)用
（課件展示），下列物品的各部分是用什么材料制成的？說一說其中的道理。誰還能舉個例子？
八、拓展
這節(jié)課同學們表現(xiàn)非常出色，課下設(shè)計一個不燙手的杯子，作為生日禮物送給我們的爸爸媽媽。
青島版小學科學四年級上冊《杯子變熱了》教學設(shè)計2
