2019-2020年高中語文病梅館記教案人教版.doc

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2019-2020年高中語文病梅館記教案人教版 教學目標 1.了解龔自珍及其攻文的風格特色。 2.理解“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、矢、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬厲、禍、烈”20個詞語的含義，歸納“使、病、解、本、窮”等詞語的義項。 能力目標 1.能夠根據具體語境補出省略成分，做到準確翻譯。 2.培養(yǎng)準確把握文意，理解作者觀點、態(tài)度的能力。 德育目標 1.體會作者積極要求改革的政治熱情。 2.學習作者勇于實踐的自我犧牲精神。 ●教學重點 1.培養(yǎng)學生準確理解文意，把握作者觀點、態(tài)度的能力。 2.掌握文言句式“以……為……”及省略句，能夠根據具體語境補出省略成分。 ●教學難點 1.結合清代歷史背景，體會作者積極要求改革，大力疾呼重視人才的政治熱情。 2.背誦課文。 ●教學方法 1.運用形象思維及比較閱讀的方法，整體把握和理解課文。 2.師生共同質疑解決疑難，達成協(xié)議到準確翻譯。 3.組織課堂討論，理解文章寓意，進行延伸閱讀，強化知識要點。 ●教具準備 1.自制人物掛圖，范進、孔乙己肖像畫。 2.多媒體投影。 3.錄音機及課文朗誦帶。 4.準備一兩盆梅花盆景或照片。 ●課時安排 2課時 ●教學步驟 第一課時 [教學要點] 1.了解龔自珍及其作品。 2.讀背課文，利用注釋、工具書，把握文章大意，理解作者的寫作意圖。 [教學過程] 一、導語設計 教師：同學們，我有兩張人物肖像畫，大家誰能說出他們的姓名？（出示范進、孔乙己人物肖像畫） 學生紛紛回答：范進、孔乙己 教師：哪位同學能模仿一下他們最具有代表性的動作和語言? 學生表演：范進拍手大叫“我中了”；孔乙己手按碟子：“多乎哉?不多也?！?其他細節(jié)也可) 教師：同學們，誰來談談作者描繪這兩個人物的意圖?或者說，這兩個典型的動作和他們各自的“名言”體現(xiàn)了什么? 學生明確：封建科舉制度對知識分子的毒害和摧殘。 教師：是的，封建科舉制度的弊病，千百年來，不少有識之士紛紛撰文給予揭露、抨擊。今天我們就來學習一篇這樣的文章，向科舉制度宣戰(zhàn)的檄文——《病梅館記》。 二、解題 1.背景簡介 清朝封建統(tǒng)治者為了強化思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人民的思想；另一方面大興文字獄，以鎮(zhèn)壓知識分子。在長期殘酷的思想統(tǒng)治下，人才遭到嚴重的壓抑和摧殘，龔自珍自己就是其中之一。他既對清王朝的專制主義極度不滿，也渴望能涌現(xiàn)出大批力矯時弊、拯救中國的人才。因此，他的進步思想就表現(xiàn)在對封建王朝黑暗腐敗的揭露和批評，及堅持理想和追求個性解放的要求中。 2.作者簡介(出示多媒體投影) 龔自珍(1792～1841)又名鞏祚，字人，號定盦，浙江仁和(今杭州市)人。清代著名思想家、文學家。道光年問進士，官至禮部主事。后辭職南歸，卒于江蘇丹陽云陽書院。他主張在不根本改變封建制度的前提下，進行政治、經濟改革；要求抵抗外國侵略，維護國家主權。文學上主張“更法”“改圖”，把詩看成批評社會歷史的工具。他的詩文反映了鴉片戰(zhàn)爭前夕黑暗的社會現(xiàn)實，深刻揭露了滿清政府的腐敗無能，充滿愛國熱情，具有渴望變革，追求理想的精神。詩風瑰麗清奇，有“龔派”之稱。散文奧博縱橫，氣勢充沛，筆力遒勁；亦工詞。龔自珍是近代改良主義運動的先驅，在文學界是首開近代風氣的人物。他的作品在當時和以后都有重大影響。著有《定盦全集》。 三、反復朗讀，整體感知課文 1.放課文錄音(或教師范讀)。 2.學生集體朗讀全文一篇，注意讀準字音。 出示投影： 下列加點的字，注音有誤的一項是( ) A.龍蟠(pn) 欹(qī)枝 斫(zhu)直 B.鬻(y)梅 遏()止 孤癖(pǐ) C.詬(gu)罵 稚(zh)枝 廣貯(zh) D.抖擻(sǒu) 恃(s)倚 喑(n)啞 參考答案： D(恃sh；喑yīn) 3.學生先默讀課文，結合注釋試譯課文，然后學生討論疑難之處。 出示投影： (1)下列加點的詞，解釋不正確的一項是( ) A.正則無景 景：景致 B.斫其正，養(yǎng)其旁條 斫：用刀斧砍 C.毀其盆。悉埋于地 悉：全 D.安得使予多暇日 安：平安 (2)下列句中加點的詞，屬使動用法的一項是( ) ①未可明詔大號以繩天下之梅也。 ②以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。 ③而江浙之梅皆病。 ④既泣之三日。 ⑤以五年為期，必復之全之， A.②⑤ B.①④ C.③④ D.④⑤ (3)指出下列句中帶點的“以”的詞性和意思相同的句子( ) A.梅以曲為美 B.未可明詔大號以繩天下之梅也 C.以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 D.以其智力為也 E.有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者 參考答案： (1)D(“安”應釋為“怎樣”) (2)A(①③名詞用作動詞，④為動用法) (3)AC(A句中的“以”與“為”組成“以……為……”的格式?！盀椤焙笫切稳菰~，“以”是動詞，“拿”的意思。B句中“以”前表動作，“以”后表這種動作行為的目的，這種格式中的“以”是連詞。C句格式與A句相同，只是“為”后是名詞。D句是“以……+動詞”的格式，“以”后一般是名詞或名詞性短語，這種格式中的“以”是介詞，“憑借”的意思。E句格式同D句，“以”也是介詞，但意思是“把”) 4.學生自由誦讀課文，讀出情感、氣勢。 教師指導：“梅以曲為美，直則無姿；……以疏為美，密則無態(tài)”是一組排比句，讀時要一氣呵成?！坝幸晕娜水嬍抗埋敝[明告鬻梅者，斫其正，……鋤其直，遏其生氣”要讀出悲憤之情?！拔娜水嬍恐溨抑链嗽铡币又卣Z氣。最后一段要讀出深沉感慨的語氣。 四、口譯課文，疏通文意 1.投影顯示口譯要求。 ①口譯時，實詞“曲、直、欹、正、疏、密、繩、斫、刪、夭、遏、棕縛、縱、順、毀、解、貯、詬、厲、禍、烈”必須落實。 ②省略句要根據語境補出省略成分。 2.學生口譯，教師指導，要做到口譯準確。 注意以下幾個句子的翻譯。 ①又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也——又不可以使天下的人，砍掉筆直的，刪掉繁密的，鋤掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。 ②梅之欹之疏之曲。又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也——那些傾斜、稀疏、彎曲等畸形的梅樹，并不是那些整天忙忙碌碌地只求掙錢花的農民能憑借自己的智慧和能力所能做到的。 ③縱之順之，毀其盆，悉理于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之——放開它們，使它們順著(天性生長)，毀掉那些盆子，(把梅)全都種到地里，解掉它們棕繩的束縛，以五年為期限，一定要恢復它們(的生機)。保全它們(自然的形態(tài))。 3.學生討論概括文章大意。(見下面板書) 4.再放錄音，學生跟讀，品味文章之意蘊。 五、學生自由談整體感受 明確：①文章寫療梅，其實是挽救人才。②文章表現(xiàn)了作者的一腔憤激之情。③對封建科舉制度摧殘人才的抨擊。 (解說：對學生所談感受，不必強求一致，應鼓勵學生談出自己獨特的感受，為下節(jié)課的深入探究作準備) 六、課堂小結 經討論發(fā)言，同學們非常準確地把握住了文章的主題意義，但你們是否注意到在文章的最后一段，作者“且受詬厲”卻終不改“療梅”之志，并發(fā)出“窮予生之光陰以療梅也哉”的呼喚，這又說明了什么?希望同學們結合課后作業(yè)思考。 七、布置作業(yè) 分發(fā)資料，完成資料上的要求。 附資料內容： 己亥雜詩（五） 浩蕩離愁白日斜①，吟鞭東指即天涯②。 落紅③不是無情物，化作春泥更護花。 注：①浩蕩：猶言浩茫，形容愁緒之廣闊難禁，充塞天地。白日斜：夕陽西墜，指黃昏時分。 ②吟鞭東指：說的是離開京師，向東走去。吟鞭：抽響馬鞭。天涯：天邊。意思是說，踏出北京城門，從此便與朝廷離別，也就等于到了天涯海角。唐劉禹錫《和令狐相公別牡丹》，詩：“莫道兩京非遠別，春明門外即天涯?！? ③落紅：落花。 己亥雜詩(一百二十五) 九州生氣恃風雷①，萬馬齊喑究可哀②。 我勸天公重抖擻③，不拘一格降人才④。 注：①九州：古時把全國劃分為青、兗、冀、徐、揚、荊、豫、梁、雍九州，后來即以九州作為中國的代稱。恃：依靠，憑借。全句之意為要使全中國具有蓬勃生氣，必須依仗急風驚雷的震撼蕩滌。 ②萬馬齊喑(yīn)；借喻清王朝統(tǒng)治下死氣沉沉的局面，語出宋蘇軾《三馬圖贊引》：“振鬣長鳴，萬馬齊喑?！编常簡?。究：終究。 ④天公：道教所謂最高的天神玉皇大帝，這里暗指清朝皇帝。抖擻：振作精神。 ④不拘一格：不限于一定的規(guī)格資歷，即打破常規(guī)。降人才：讓賢才降臨人間，也有使用賢才的意思。 要求：1.結合注解讀懂詩句，仔細品味。 2.這兩首詩中的思想感情和《病梅館記》是否相同?為什么? 3.文中哪些內容可與詩中句子相照應?