2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9《勸學(xué)》教案 新人教版必修3(2).doc

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2019-2020年高中語(yǔ)文 3.9《勸學(xué)》教案 新人教版必修3(2) 【教學(xué)目標(biāo)】 　　１、認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的道理和“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。 　?。病⒄莆瘴难栽~語(yǔ)“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的意義和用法。 　?。?、學(xué)習(xí)比喻論證的方法，體會(huì)荀子文章的風(fēng)格。 【教學(xué)重點(diǎn)】 　　理解、掌握“絕”等文言詞語(yǔ)的意義和用法。 【教學(xué)難點(diǎn)】 　　如何結(jié)合時(shí)代的需要，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“終身學(xué)習(xí)”的重要意義。 【教學(xué)方法】 　　四讀法。（自己總結(jié)的。） 【教學(xué)時(shí)間】 　　三課時(shí)。 【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】 第一課時(shí) 一、教師導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介荀子 　　１、荀子的思想： 　　　⑴　“天人相分”，自然有其自身的運(yùn)行規(guī)律。 　　?、啤　爸铺烀弥保l(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。 　　?、恰⌒詯赫摗Ｈ诵员緪?，所以需要學(xué)習(xí)和教化。 　　?、取　岸Y”是治國(guó)之本。 　?。?、作品風(fēng)格：是學(xué)者之文，樸素、深厚、縝密，多用排比和比喻。 二、通讀全文，概括大意（一讀。） 　?。薄⒔處煼蹲x課文，學(xué)生注意正音。 　　　　注意如下字的讀音： 　 中（zhng） 智（zh） 躁（zo） 有（yu） 　　　?。ㄆ渌鼌⒁?jiàn)教材注釋。） 　?。?、學(xué)生結(jié)合注釋，通讀全文，概括文章大意： 　　　　明確：學(xué)不可以已。 　　　　（意思對(duì)即可。） 　?。场W(xué)生分小組筆譯課文最后一段，注意語(yǔ)言準(zhǔn)確；教師巡回指導(dǎo)。 　?。?、教師檢查，組織全班同學(xué)交流筆譯的情況，重點(diǎn)指導(dǎo)如下句子的翻譯： 　　?、拧o(wú)以……：沒(méi)有用來(lái)……的方法； 　　?、啤〗罟侵畯?qiáng)：強(qiáng)健的筋骨。（倒裝句式。） 　　?、恰∩鲜嘲Ｍ粒嘛孅S泉：上，向上；下，向下。（名詞作狀語(yǔ)。） 三、完成課后練習(xí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)文言詞語(yǔ) 　　１、學(xué)生做練習(xí)二，掌握“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”的用法。 　?。?、教師檢查完成情況； 　?。?、學(xué)生查閱《古漢語(yǔ)常用字字典》（王力主編，商務(wù)印書館），增加義項(xiàng)和例句。注意：“絕”的義項(xiàng)比較多。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查文言詞語(yǔ)的意義和用法 　　教師指名學(xué)生背誦“絕”、“強(qiáng)”、“假”、“望”、“聞”等詞語(yǔ)的義項(xiàng)和課文中的例句。 二、細(xì)讀課文，理清思路（二讀。） 　?。?、學(xué)生自讀全文，理出作者的寫作思路。 　?。病⒔處煓z查，全班交流。 　　　?。ǜ鹘M先推薦一人上黑板，還可以由其他同學(xué)不斷完善，直到滿意。） 　　　　參考思路： 　　　　學(xué)不可以已──智明行無(wú)過(guò)──常人成君子──積累、持恒、專一 　　　?。ㄖ行模　　。ㄒ饬x）　　?。ㄗ饔茫　　　。ǚ椒ǎ? 三、研讀課文（重點(diǎn)是最后一段），分析討論（三讀。） 　　１、學(xué)生自讀課文，找出比喻論證的語(yǔ)段和句子，對(duì)比喻進(jìn)行分類、歸納。（學(xué)生可以自己確定分類標(biāo)準(zhǔn)） 　?。?、討論比喻論證的作用、效果。 　?。场⒔處熆偨Y(jié)，明確本文比喻巧而理至。 第三課時(shí) 一、審讀課文，評(píng)價(jià)創(chuàng)新（四讀。） 　　１、教師引導(dǎo)：本文有哪些知識(shí)性錯(cuò)誤，有哪些地方可以進(jìn)一步完善，請(qǐng)指出來(lái)。 　?。?、學(xué)生審讀課文，找出不足的地方。 　　３、師生交流審讀結(jié)果。 　　　　參考： 　　?、拧≈R(shí)性錯(cuò)誤，如“蟹六跪而二螯”，（應(yīng)是“八跪”；一說(shuō)正確）“非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者”（自己建筑巢穴，不用蛇鱔之穴）。 　　　⑵　在論證方面，只是從自我的角度來(lái)論證。本文只談了“學(xué)不可以已”的兩點(diǎn)作用，即提高自己，彌補(bǔ)不足。還可以從社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需要的角度來(lái)談。 二、聯(lián)系實(shí)際，拓展運(yùn)用 　?。薄⒁浴缎隆皠駥W(xué)”》為題，列提綱，分組發(fā)言。要求進(jìn)一步充實(shí)荀子的論證。 　?。?、教師補(bǔ)充“終身學(xué)習(xí)”的有關(guān)內(nèi)容，學(xué)生討論“終身學(xué)習(xí)”的重大意義。 　　　　補(bǔ)充：“終身教育看來(lái)是進(jìn)入２１世紀(jì)的一把鑰匙。它超越了啟蒙教育和繼續(xù)教育之間的傳統(tǒng)區(qū)別。它響應(yīng)迅速變革之世界的挑戰(zhàn)……”?！耙呀K身教育放在社會(huì)的中心位置上?！保ā督逃ぉへ?cái)富蘊(yùn)藏其中》 　第８頁(yè)　聯(lián)合國(guó)教科文組織叢書　教育科學(xué)出版社） 【板書設(shè)計(jì)】 　 　 勸學(xué) 《荀子》 　　　　　　　　　　　　　　智明行無(wú)過(guò) 　　　　　　　　　　　　　　常人成君子 　　　　　　　　　　　　學(xué)不可以已　終身學(xué)習(xí) 　　　　　　　　　　　　　　積累、持恒、專一 　　　　　　　　　　　　?。ㄉ鐣?huì)、時(shí)代的需要）