2019-2020年高中語文 3.7《記念劉和珍君》3教案 新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文 3.7《記念劉和珍君》3教案 新人教版必修1 【教學目標】 認知目標：1.理解課文包含的主要意思； 2.闡釋課文中難句的含義。 能力目標：1.了解課文記敘、議論、抒情三種表達方式綜合運用的寫法； 2.在理清思路的基礎(chǔ)，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。 情感目標：1.學習愛國青年的精神，銘記血債，不忘教訓； 2.增強民族自尊心、自信心。 【教學設想】 魯迅寫這篇文章的目的、不同于一般紀念文章的寫法、對烈士的哀悼和尊敬，對敵人的痛斥和揭露，對斗爭的教訓和意義之總結(jié)等等是怎么凝聚起來表達一個中心的？本文一些含義深刻的句子、語段該怎么準確理解？上述種種，涉及深層閱讀問題，即閱讀教學中的精讀問題。教學中，在學生討論的基礎(chǔ)上，教師給與必要的點撥、提示，為他們理解課文搭橋，以優(yōu)化他們的思維流程，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)?！〈送猓瑢ふ乙粋€既觸及學生閱讀中的疑問又能直達教學目標的切入點，來促進學生積極主動學習的心理機制。因此我做出以下： 1.前布置學生預習課文，弄清楚文章回憶了劉和珍的哪些事，劉和珍為什么而死，作者對待她的犧牲的情感、態(tài)度如何，抓住體現(xiàn)作者情感的句子進行揣摩體會。 2.抓住關(guān)鍵詞語、句子，在教師的引導下，學生誦讀、討論理解其中的深層含義，從而體會作者的情感。 【教學重點】 理清作者的寫作思路，深入理解文章中含義深刻的句子。 【教學難點】 把握作者情感，體會作者的思想感情。 【教學課時】三個課時 第一課時的主要教學目標：整體感知課文，理解文章主要表達意思，體會作者悲憤的感情； 第二課時的主要教學目標：劉和珍主要生平事跡和遇難過程、作者分析三一八慘案的教訓和意義，把握作者感情發(fā)展脈絡； 第三課時的主要教學目標：體會文中關(guān)鍵語句的深刻含義，掌握作者的思想感情。 【教學方法】朗讀法、探討法與引導法、點撥法相結(jié)合；自主學習與合作研討相結(jié)合。 【教學用具】多媒體課件 【教學具體過程】 第一課時 【教學目的】 1.解時代背景，領(lǐng)會寫作意圖，進而把握全文的思想內(nèi)容； 2.學習劉和珍等愛國青年渴求真理、勇于斗爭、對祖國有高度責任感等優(yōu)秀品質(zhì)。 【教學要點】整體感知課文，理解文章的思想感情 【教學步驟】 一、 導語 從今天開始，我們進入第三單元的學習，這一單元一學習散文為主，在進入課文學習之前，先看一首詩。 “運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋。” 這是誰的詩歌？是魯迅?！蹲猿啊菲渲械摹皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧闹鞠蚝土?。 提問學生對學過的魯迅的文章的記憶. 小學到現(xiàn)在我們有讀過他的《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》《社戲》、《孔乙己》，我們可以看出他是時刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界的大文豪。我們先來看一下作者簡介。今天我們要認識的一位女子就是八十多年前魯迅深情記念過的劉和珍君，魯迅先生為什么要記念劉和珍，就讓我們一起跟隨魯迅先生走進這段歷史去看一看。 二、背景、圖片導入與解題：【 魯迅的照片、三一八慘案的照片、劉和珍君的照片】 1.作者簡介 魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代最偉大的文學家、思想家、革命家。1898年魯迅離開故鄉(xiāng)求學，1902年初被選派赴日留學，先是學醫(yī)，后為改變國民精神，棄醫(yī)從文。1909年8月回國，辛亥革命后應蔡元培的邀請去南京歷史政府教育部供職，后又隨教育部遷往北平。1918年參與編輯《新青年》，同年發(fā)表中國第一篇現(xiàn)代白話小說《狂人日記》。在《新青年》上發(fā)表“隨感錄”?！拔逅摹笔虑槭囚斞笐?zhàn)斗和創(chuàng)作的第一個高峰期。1924年到1926年是魯迅戰(zhàn)斗和創(chuàng)作的第二個高峰期。支持學生運動，發(fā)起和領(lǐng)導了語絲社、莽原社、未名社等心文學團體，因時代的劇變而進入苦悶、彷徨期。1930年參與發(fā)起成立左聯(lián)，粉碎國民黨文化“圍剿”，形成戰(zhàn)斗寫作的第三個高峰期。1936年10月19日病逝于上海。主要作品見下表： 小說集 《吶喊》《彷徨》 歷史小說集 《故事新編》 雜文集 《熱風》《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》 《而已集》等16部 散文集 《朝花夕拾》 散文詩集 《野草》 譯作 果戈里《死魂靈》法捷耶夫的《毀滅》等 2.背景介紹(結(jié)合課文注釋1及非常教案理解) １９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。３月１８日，北京人民為了反對帝國主義侵犯我國主權(quán)，在天安門前集會抗議，會后到執(zhí)政府前請愿。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請愿群眾開槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛國人民的“三一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學英文系學生、學生自治會主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學生，是位愛國熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當時的反動文人還在一些刊物上發(fā)表文章對愛國青年進行污蔑、中傷，在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠記住這筆血債！這就是作者的寫作背景。 3. 分析題目 關(guān)于題目中的“記”相當于“紀”，并非另有其意，不能把“記念”一詞理解為“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時，人們有時不能嚴格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語”中的“那”實為“哪”，大家在閱讀中要注意一下。魯迅當時用“記念”實為我們今天所說的“紀念”。 君：對人的尊稱。 從題目我們可以看出作者的寫作目的：紀念劉和珍君。劉和珍到底是個怎樣的青年值得作者紀念的？作者紀念劉和珍君又有什么重要意義？ 三、整體感知全文，理清脈絡。 在了解了文章的寫作背景之后，請同學們快速瀏覽文章，注意以下字詞，概括各小節(jié)大意。 1．快速閱讀課文，注意文中表示的生字詞，劃分段落，概括大意。 洗滌（d）憚（dn）攢射（cun）尸?。╤i） 長歌當哭（dng）喋血（di）殺戮（l）殞身不恤（yǔn)(x) 2．用一句話分別概括七個部分的內(nèi)容（3-5分鐘） ①介紹寫作緣由。.②交待寫作目的。③回憶與劉和珍君的認識過程。④遇害概況。 ⑤敘述劉和珍君等人的遇難經(jīng)過。⑥總結(jié)三一八慘案經(jīng)驗教訓。⑦熱情謳歌贊頌愛國青年。 3．根據(jù)每小節(jié)的大意給整篇文章劃分段落： 通過對各小節(jié)的概括，我們可以劃分文章的段落。 第一段（1-2小節(jié)）交代寫作緣由； 第二段（3-5小節(jié)）記敘劉和珍的生平和遇難經(jīng)過； 第三段（6-7小節(jié)）評述慘案的教訓和意義。 明確：全文七個部分，作者已經(jīng)標明。七個部分都是有機聯(lián)系的整體。第一、二部分說明為劉和珍寫一點東西的緣由，第三、四、五部分是“記念”的主體，第六、七部分探究這一次請愿運動對于將來的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起點是寫作本文的緣起，即為什么要寫這篇文章，然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。 四、把握文章情感 本文特色：感情發(fā)展脈絡，注意體會本文“悲憤”的感情基調(diào)。 作者并不是單純地記敘“三一八慘案”，而是在記念劉和珍君的同時對“三一八慘案”進行深刻反省。由此可見，本文采取的表達手法是夾敘夾議、議論抒情。 我們說寫文章貫穿著一條線索，通過閱讀，同學們想想，本文的線索是什么？ 找出表現(xiàn)作者情感脈絡的語句：文中不斷出現(xiàn)“我也早覺得有寫一點東西的必要了”、“可是我實在無話可說”“我也早覺得有些一點東西的必要了”“我還有什么話可說呢”“我還有要說的話”“嗚呼，我說不出話”等表現(xiàn)想說又不能說的情感字眼，這些字眼貫穿全文，由此，我們可以知道這篇文章的線索就是——作者的感情。 明確了本文的表現(xiàn)手法，抓住了文章的感情線索，結(jié)合文章，我們可以看出作者對待三一八慘案的感情是怎樣的？ ——悲憤 從文中各小節(jié)找出表現(xiàn)作者悲憤情感的句子： 1、我將深味……使它們快意于我的苦痛。 2、我不知道這樣的世界何何時是一個盡頭。 3、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。 4、這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。 5、中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污。 6、但請源是不在其中的，更何況是徒手。 7、嗚呼，我說不出話來，但以此記念劉和珍君。 四、研習課文 對文章的各段落和感情有了明確的把握之后，我們來詳細看看第一小節(jié)。 1、寫作緣由 （提示：悼念死者，喚醒麻木庸人，使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。） 我們知道，這兩段是文章的第一大段，主要介紹寫作緣由?？墒俏恼聻槭裁匆獜淖返繒铣叹埱笞魑膶懫穑孔髡邽槭裁匆磸驼f“有寫一點東西的必要”，又要反復說“無話可說”？（學生回答，教師幫助總結(jié)：） 解析： “我”因無法承受追悼會的悲涼，獨自到禮堂外徘徊、思索；程君問“可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”勾起“我”對烈士的悲痛的憶念，再次感到“有寫一點東西的必要”、“也早覺得”。由此可以很明確地看出本文的寫作緣由。 引申：從寫作的緣起出發(fā)是常見的思路，作者借寫作緣由這個話題，把發(fā)生慘案兩周的各方面的動態(tài)都概括進去了。愛國力量方面，學校舉行追悼會，程君深情地懷念著劉和珍，可見正義力量并沒有屈服于段政府的淫威，他們張揚地悼念被誣為“暴徒”的遇難者；反動勢力方面提到了“幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)”；對中間狀態(tài)的市民，則勾畫了他們淡漠的情狀，此時在他們心中僅留下“淡紅的血色和微末的悲哀”?！熬S持著著似人非人的世界”一句，就是對當時政治形式的概括。再則，魯迅吧兩周來自己情感的歷程也坦陳在讀者面前，這種感情就是大悲，大哀，大憤，大怒，為全文營造了濃郁的抒情氛圍。 由此可見，作者“紀念劉和珍”不單是對一個人的紀念，而是通過對一個人的紀念，對“三一八”慘案這一歷史事件表明自己的態(tài)度。作者把筆觸集中在慘案上面，不從劉和珍生平寫起，而從追悼會引出寫作緣起，實質(zhì)上是展現(xiàn)“三一八”慘案之后方方面面的動態(tài)，表達自己對各種社會勢力的評論。中間的記述，實質(zhì)上正是申述段政府所殺害的是什么樣的青年，他們又怎樣為殺戮尋找無恥的理由，甚至進行大肆誣蔑。在敘述的基礎(chǔ)上議論，在冷靜的否定中總結(jié)教訓，指出正確的斗爭方向，在熱烈的褒揚中給人們以激勵、鼓舞。 2、揣摩與理解 1）文章開頭作者如此鄭重其事地說明本文的寫作時間“中華民國十五年”，其中有何深意？（提示：含有揭露和諷刺意味。中華民國并非人民的民國，而是屠殺人民的機器。） 2）作者反復說“只能如此而已”，又稱自己獻上的只是“菲薄的祭品”，說明了作者怎樣的心情？（提示：表達作者認為未能以更好的方式悼念死者，深感歉意。）追悼會那一天，我為何獨在禮堂外徘徊？（提示；作者無法承受追悼會的悲痛，獨自徘徊沉思。） 3）“也早覺得有寫一點東西的必要” 提示：“也”字針對程君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因程君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字則進一步說明，要寫文章記念的愿望由來已久，不只是由程君的請求才引起的。 4）“我已經(jīng)出離憤怒了”是什么意思？理解作者想說又無話可說的情感?！?、5、6為課后練習，祥細講】 提示：“出離”憤怒到了極點的意思?！翱墒俏覍嵲跓o話可說”，因為“我已經(jīng)出離憤怒了”，這是為什么至今還“沒有”寫出文章的原因?！拔蚁騺硎遣粦勔宰顗牡膼阂鈦硗茰y中國人的”，而反動派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”？“我只覺得所住的并非人間”，“四十多個青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽”，又怎么能說出話來呢？ 5）“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”一句，他們指什么人？“快意于我的苦痛”怎么理解？（提示：“它們”指反動派?！翱煲庥谖业目嗤础睂嶋H是警告反動派別高興的太早，總有一天血債必將血償?。? 五、總結(jié) 由此可見作者寫作本文的真正目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠的意義應在于評述慘案，以此來鼓勵生者、激勵猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評述慘案的教訓和意義等，而紀念劉和珍正是本文寫作目的的切入點。 六、作業(yè)：背誦第二部分，把握作者的感情發(fā)展脈絡。 五、課堂反思 第二課時 【教學目標】抓住作者感情發(fā)展的脈絡，理清思路。以第四節(jié)為例，訓練理清局部思路，在理清思路的基礎(chǔ)上理解難句，以加深對文章思想感情的理解。 【教學要點】復習1、2小節(jié)，學習文章第2-5小節(jié)，分析重點語句。 【教學步驟】 一、復習上節(jié)課學過的內(nèi)容導入新課。 上堂課我們概括各段落大意，明白了本文“悲憤”的感情基調(diào)，知道本文寫作緣由。這堂課我們具體學習一下文章的3-5節(jié)，看作者是如何紀念死者、評述慘案的。 二、分析文章，理解難句。 （一）復習第1、2小節(jié)，要求帶著以下問題齊讀第2小節(jié)重點分析1、2小節(jié)中的難句： 那些詞語突出表現(xiàn)了贊頌猛士的情感？（敢于、怎樣） 1）“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”怎樣理解這句話？ “真的猛士”指什么？“慘淡的人生”什么意思？“哀痛者和幸福者”分別指什么人？ 提示：“真的猛士”指真正勇敢的革命者。“慘淡的人生”“淋漓的鮮血”指反動派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實。“哀痛者和幸福者”可以理解“為……哀痛”“為……幸?！?，分別指看到黑暗現(xiàn)實，哀痛于國家和人民而無力改變的人和敢于正視黑暗現(xiàn)實，為國為民敢于斗爭敢于犧牲的人。 明確：把握“敢于”“怎樣”所表達的情感?！爸泵妗敝械摹懊妗笔莿釉~，面對的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻冊诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過常人；但她們又堅信黑暗終將過去，并正在為光明的到來而奮斗，所以又是“幸福者”。 2、“然而造化又然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！” 怎樣理解這句話？ 淡紅的血色，劉和珍君的死并沒有引起庸人們的驚醒，只給這些庸人們暫得偷生，維持著這似人非人的世界。 微漠的悲哀，作者看到庸人們的麻木，內(nèi)心是極端的憤怒的。也在一次強調(diào)了寫作的目的——喚醒庸人。 （二）分析第3節(jié)，把握作者的寫作態(tài)度。 1）概括劉和珍君的主要事跡并以此分析她的形象和高尚品質(zhì)。 1.作者說“劉和珍是我的學生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 明確:“躊躇”是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析 的品質(zhì)。 2.本文為《記念劉和珍君》，作者主要記念了劉和珍的哪些事跡？透過這些事跡表現(xiàn)了劉和珍君什么樣的形象？ 劉和珍，江西南昌人，北京女子師范大學英文系學生，學生會自治會主席，遇害時年僅22歲。 主要的三件事：（從文中找出相對應的形容詞） 預定《莽原》全年，“毅然”，表現(xiàn)了她要求進步，追求真理的品質(zhì)； 參加師大學潮運動，“反抗”“微笑”“溫和”“黯然”“泣下”，表現(xiàn)她勇敢頑強，有正義感、有責任感等品質(zhì)； 參與請愿被殺害，“欣然前往”表現(xiàn)了她英勇、進步為國家和民族勇于犧牲的愛國精神等。 （圖片展示：劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的外表形象。） 2）作者說“劉和珍是我的學生”，“現(xiàn)在卻有些躊躇了”為什么？作者稱自己是“茍活到現(xiàn)在的我”表達了作者怎樣的心情？由此可以看出作者怎樣的品質(zhì)？ 提示：躊躇是因為作者認為劉和珍是為中國而死的青年，我應該對她奉獻我的悲哀和尊敬。表達作者自責內(nèi)疚的心情。反映了魯迅先生自謙，自我剖析的品質(zhì)。 3）文中反復出現(xiàn)描寫劉和珍的外貌，思考劉和珍是個怎樣的青年？(結(jié)合圖表講解) 先聯(lián)系課文開頭寫劉和珍的內(nèi)容“然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她”，然后和學生共同分析：“然而”是一個重轉(zhuǎn)，強調(diào)“銷行寥落”中她“預定全年”的與眾不同；“生活艱難”，說明她“預定全年”需要決心；“毅然”則進一步強調(diào)需要勇氣。從這一事實中，我們可以看到她對革命的向往和對真理的渴求。 與同學共同分析第三部分第２段的內(nèi)容：“不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生”，此校長是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢力鎮(zhèn)壓學生運動的罪魁禍首，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭的精神；和“我”見面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與善良；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責任感。 再次提醒同學們再次記憶劉和珍的形象：始終微笑著，態(tài)度很溫和。 （三）分析第4節(jié)【詳講】 1）齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個字概括層次大意。 概述慘案，分四層：聽到噩耗---頗為懷疑---尸骸為證---聽到污蔑---悲憤號召 2）思考：作者對于傳說為什么懷疑呢？ 明確：作者懷疑什么？——始終微笑者的和藹的劉和珍君無端在府門前喋血。 3）“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的” 這說明作者的懷疑不來自他對敵人的輕信和幻想，“向來”一詞強調(diào)了這種認識的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會下劣兇殘到這地步”。這說明現(xiàn)實的黑暗遠遠超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認識和事實、過去和現(xiàn)在的對比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛國青年的兇殘下劣比作者想象的更殘酷，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國以來最黑暗的一天”也是這個意思。下面再用“況且”、“更何至于無端”等詞把懷疑之情再推進一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問表示了極端憤慨的心情。 3）把“慘象”和“流言”對舉有何意義？ 提示：“慘象”，已足見反動派的殘忍；“流言”，則比刀槍更讓人心悸，走狗文人的下劣無恥，比其主子更甚。有形的刀槍，加上無形的刀槍——御用文人的輿論，就構(gòu)成了中國式的專制統(tǒng)治、中國式的白色恐怖。 4）“衰亡民族”“默無聲息的緣由”是什么？ 提示：敵人殘暴兇殺的暴力統(tǒng)治和反動文人用反動輿論進行的思想統(tǒng)治，屠刀加鉗口術(shù)的專制性統(tǒng)治，使得我們的民族更加衰亡。 5）在這種默無聲息的專制統(tǒng)治下，作者認為我們應該怎么辦？ ——沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。” 提示：反復的修辭手法。選擇復句。意思為沉默到了極點，就將是爆發(fā)的時候。這里既有對反動派的警告，也有對后死者的呼喚，激勵和鼓動。 明確：根據(jù)上文，緣由有兩個方面，一是反動派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說話呢？但沉默后的結(jié)果將會怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。 （四）分析第5節(jié) 重點抓住“始終微笑的和藹的劉和珍確是死掉了”和第5節(jié)的內(nèi)容，體會作者的悲憤之情；明確作者意在諷刺揭露段祺瑞執(zhí)政府的野蠻暴行，使歷史上“中國軍人屠戮婦嬰”和“八國聯(lián)軍懲創(chuàng)學生”都相形遜色。 思考： 1.作者在第五節(jié)如此詳寫慘案的經(jīng)過有何深意？ （提示：一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡直就是虐殺，二是贊揚了三個女子臨難從容、互相救助的精神。） 2．作者在第四節(jié)說“：我還有什么話可說呢？到第五節(jié)又說“我還有要說的話”。各是什么意思？ （提示：無話可說是因為敵人暴力和無恥讕言令人震驚、憤怒說不出話；還有要說的話是作者要揭露敵人。） 3．“這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵”一句中，“這”字指代什么內(nèi)容？下面的偉績和武功如何理解？ （提示：“這”指上文的“三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”?！皞タ儭焙汀拔涔Α庇昧朔凑Z的修辭手法，用了“互文”的寫作手法兩句所講的內(nèi)容一樣，這句話諷刺了中外反對者沾沾自喜與他們的暴力的丑惡嘴臉。） 三、課堂小結(jié) 這一部分，作者以無比悲痛的心情記敘劉和珍君的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條悲憤的感情線索貫穿全文，圍繞著"沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合"這一文章中心安排了文章幾個部分的內(nèi)容，使之形成有機的整體。 四、作業(yè)：背誦2、4小節(jié)，預習第6、7節(jié)并思考兩個問題（作者對請愿的態(tài)度如何以及作者對慘案的意義作和評價？） 第三課時 教學目標：總結(jié)全文，進一步探究文章的總體思路 教學要點：分析文章5、6、7小節(jié)，理解文中的重點與難點句，加深對文章感情基調(diào)的理解和把握。 教學步驟： 一、檢查作業(yè)完成情況，復習上一節(jié)課內(nèi)容。抽查一兩位同學背誦。 二、根據(jù)上節(jié)課布置的思考題（作者對請愿的態(tài)度如何？ 作者對慘案的意義作和評價？）作業(yè)導入新課。 （一）分析第6節(jié) 1.作者用煤的形成類比什么？作者對徒手請愿的態(tài)度如何？ 作者用“煤”作比喻，是從人類歷史進程的高度全面評價“三一八”事件的——徒手請愿不是一種有效的斗爭形式，為請愿而流血是不值得的。類比請愿的收效不大，作者不贊同徒手請愿方式。 2.作者在此引用陶淵明的詩，用意何在？結(jié)合課文注釋理解，并介紹一下陶淵明。 提示：作者引用此詩有青山埋忠骨之意，作者認為盡管請愿收效甚微，但烈士的死能夠得到“親族、師友、愛人”的悲悼“這也就夠了”，對社會也會產(chǎn)生影響，勇士們的血也就不算白流。 附：陶淵明，名潛，字元亮，潯陽柴桑人，因在彭澤縣當過縣令，故人稱“陶彭澤”，晚年自號“五柳先生”，死后，朋友私謚為“靖節(jié)”，故世號“靖節(jié)先生”，后人稱他為田園詩始祖。作品有《桃花源記》、《歸去來兮辭》等） （二）分析第7節(jié) 集體閱讀第七部分的內(nèi)容，重點討論第三小自然段。 1.“我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！? 明確：“中國人”泛指中國人?！跋騺怼薄ⅰ安粦劇?、“最壞”等詞語，表明作者對自己的觀點的執(zhí)著和自信。 2.請學生討論分析，抓出“事實是明證”所在句子的這一主干。 明確：這是個單句，主語是“事實”，謂語是“為”，賓語是“明證”。作者通過這一單句高度評價了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。 3.“茍活者在淡紅的血色中，會依稀看到微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”如何理解該句？ 【課后練習，祥講】 提示：這句恰當是評價了慘案的意義，盡管非人間的茍活者很多，但即使茍活者，也會看到一點希望，哪怕實際依稀的微茫，而猛士們會在烈士們精神鼓勵下，更加勇猛的前進、斗爭。進而明確，這是從烈士死難對于將來影響的角度來高度評價此次慘案的意義的，具有激勵革命者奮然前行的巨大作用。雖文字寥寥，卻充滿著感奮之情。 4.文后作者又說“嗚呼，我說不出話，”作者明明說了這么多，怎么又說說不出話呢？ 提示：在此，表達了作者無盡的悲憤和深深地歉意。文章是寫完了，然而，言已盡而意無窮。作者以“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君”作結(jié)尾，請同學們思考這句話與開頭一部分中哪句話相呼應。明確作者的寫作目的：“菲薄的祭品，奉獻于逝者的靈前?！? 5.“但以此紀念劉和珍君” (以最后一句中的“但以此記念劉和珍君”中的“此”字的內(nèi)容總結(jié)全文。) 思考1：這句話中是“但”字是什么意思？提示：僅，并非表轉(zhuǎn)折。 思考2：這個‘此“字意思很明顯是指這篇文章，那這篇文章包含了什么內(nèi)容呢？ 提示：“此”，這，借代，包含了以下內(nèi)容：首先是指對反動政府的控訴以及對反動派走狗文人的抨擊，其次是指對革命烈士（劉和珍等）悼念、尊敬，再次是指愛國者猛士的激勵前進，最后是指茍活者（“我”）帶著微茫的希望奮然前行，繼續(xù)戰(zhàn)斗 4）本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請同學們找出文中一共寫了幾類人？三一八慘案后他們各自的動向如何？作者對他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？（列表格分析） 哪類人 動向 作者態(tài)度 感情寫作目的 愛國青年 猛士 茍活者（“我”） 悼念、鼓勵 反動派 當局者 有惡意的閑人 污蔑、控訴抨擊和揭露 麻木的民眾 庸人 無惡意的閑人 淡漠、哀傷、喚醒 （要求學生集中在第3、5、6小節(jié)找相關(guān)字眼） 三、總結(jié)全文 通觀全文，作者悲和憤兩股情感的烈焰無處不在迸發(fā)，無處不在燃燒，升騰交織，無可抑制。追悼會的氣氛、程君的發(fā)問和要求引起對烈士的痛心的憶念，并且激起對殺人者的滿腔仇恨，發(fā)為憤怒的揭露控訴；同時，作為革命家、思想家，作者始終沒有停止深沉的思索，對慘案的經(jīng)驗教訓進行了沉痛的總結(jié)，對烈士死難意義給予高度評價。這就是作者思想感情發(fā)展和文章結(jié)構(gòu)的大體脈絡。希望通過這幾節(jié)課的學習，我們對魯迅的理解會更有進一步。 五、作業(yè)布置： 1、背誦2、4小節(jié)和陶淵明的詩《挽歌》完成配套的《非常學案》 2、課后練習