2019-2020年高中歷史 第15課《國共的十年對峙》教案1 新人教版必修1 .doc

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2019-2020年高中歷史 第15課《國共的十年對峙》教案1 新人教版必修1 一、說教材 1、教材分析 《國共的十年對峙》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版必修一第四單元的內(nèi)容。教材主要從三個方面介紹了國共十年對峙的情況：南昌起義、土地革命和紅軍的長征。 本課講述的是大革命失敗后，面對國民黨反動派 的鎮(zhèn)壓和屠殺，中共領(lǐng)導(dǎo)反抗國民黨反動派的屠殺及探索一條新的革命道路的內(nèi)容。學(xué)習(xí)南昌起義意義重大，能讓學(xué)生更多了解我黨的斗爭和人民軍隊創(chuàng)建的歷史。紅軍長征是世界歷史上前所未有的壯舉，長征途中的遵義會議，是黨的歷史上一次生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。 2、教學(xué)重點與難點 重點：南昌起義；紅軍的長征 難點：“農(nóng)村包圍城市,武裝奪取勝利”道路的探索;遵義會議 3、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力 （1）結(jié)合中國土地革命時期政治、經(jīng)濟、軍事斗爭的形勢，剖析農(nóng)村包圍城市，最后奪取革命勝利道路的正確性。 （2）理解遵義會議的內(nèi)容和歷史意義，由此探討黨的革命路線正確與否對革命的重要性。 過程與方法 (1) 通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生的對話，引導(dǎo)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。 (2) 利用材料、圖片、地圖等，為學(xué)生的探究提供歷史背景。 情感態(tài)度和價值觀 (1) 學(xué)習(xí)在革命處于低潮的情況下，中共力挽狂瀾、扭轉(zhuǎn)乾坤等史實，培養(yǎng)學(xué)生面對重大事件時，處變不驚的人生態(tài)度和創(chuàng)造性解決問題的方法。 (2)讓學(xué)生知道紅軍長征是世界歷史上前所未有的壯舉，體會并弘揚長征精神。 二、說教法 本課教學(xué)中運用圖片、地圖、音頻視頻材料等，來增強教學(xué)的直觀性、生動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 1、利用“圖表演示—材料分析—解答問題”的方式掌握土地革命這一目內(nèi)容。 2、利用“設(shè)置問題—進(jìn)行討論—總結(jié)歸納”方式開展探究,理解遵義會議在黨的歷史上的重要性。 3、此外，還貫穿常見的講讀法、講述法。 三、說學(xué)法 1、學(xué)情分析 我校高一學(xué)生只具備初步的自學(xué)能力，歷史知識不廣，語言組織能力不強，對于該課內(nèi)容，主要停留在對歷史事件的了解和一些簡單的分析上，學(xué)生的分析、歸納、獨立解決問題的能力有待提高。 2、學(xué)法指導(dǎo) （1）課前預(yù)習(xí)：要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟悉教材。 （2）課堂引導(dǎo)：課堂上引導(dǎo),培養(yǎng)能力。 (3)課后強化：做相關(guān)練習(xí)，鞏固知識。 四、說教學(xué)過程 1、導(dǎo)入: 采用”閱兵儀式”視頻材料片段,營造氛圍,導(dǎo)入南昌起義. 這是一支正義之師,這是一支威武之師，那么我們這支人民的軍隊是怎么建立起來的呢? 南昌起義: 學(xué)生閱讀,自主掌握,重點突出意義. 土地革命: 圖表演示,材料分析,問題探討解答. 1927年秋，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了湘贛邊秋收起義，進(jìn)攻方向是長沙，受挫，毛澤東決定放棄進(jìn)攻計劃，改向井岡山進(jìn)軍。 提問：南昌起義南下廣州與秋收起義進(jìn)攻大城市長沙，結(jié)果都失敗，為什么會這樣？說明了什么？ 因為大城市敵人力量強大；城市斗爭道路不符合中國國情，必須走農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)的道路。 農(nóng)村革命革命根據(jù)地的建立“示意圖。 紅軍長征:示意圖演示；問題探究。 “中國工農(nóng)紅軍長征路線圖”、 七律長征 2、遵義會議：探究： 1、遵義會議的重要性體現(xiàn)在哪些方面？ 2、為什么說遵義會議“在事實上確立了以 毛澤東為核心的新的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)”呢？ 3、為什么說遵義會議標(biāo)志著中共從幼稚走向成熟？ 本課要旨 n 南昌起義標(biāo)志中國共產(chǎn)黨獨立領(lǐng)導(dǎo)武裝斗爭的開始。 n 土地革命時期，毛澤東從實踐和理論上解決了中國革命的道路問題。 n 遵義會議是中國共產(chǎn)黨歷史上一個生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點。 n 3、鞏固練習(xí) 注意題目的層次性 五、教學(xué)反思 1）處理新教材內(nèi)容，必須突破傳統(tǒng)教材內(nèi)容的束縛，進(jìn)行大膽的取舍，或知識的重新整合。 2）本課的測評和學(xué)習(xí)延伸雖體現(xiàn)了本課的重點難點，但與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，缺乏創(chuàng)新精神。