2019-2020年高中語文第10課記梁任公先生的一次講演教學案新人教版必修1.doc

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2019-2020年高中語文第10課記梁任公先生的一次講演教學案新人教版必修1 【大成目標】 1、引導學生學習細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。（重點） 2、培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。（難點） 3、學習在記敘中加入自己的評論和感受。 4、培養(yǎng)學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。 【學習方法】 朗讀法、賞析法、討論法 。 【【使用說明】 1、“基礎案”背景、作者等相關資料請到圖書館查閱或上網(wǎng)查詢，并在課上交流，完成練習; 2、“升華案”學生誦讀、分析、思考，互相交流，教師點撥、訂正; 3、“鞏固案”學生閱讀、分析、思考、完成練習，教師訂正示范; 4、建議用1課時。 基 礎 案 ( 10分鐘） 1、學生查資料了解背景、作者等相關資料，自學討論、相互交流。教師適時補充。 2、完成練習，語文科代表訂正，教師訂正。 一、 了解作者等相關資料，學生交流展示。 1、 梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。1895年追隨康有為發(fā)動“公車上書”，1898年參與“百日維新”?！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡?。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。 2、梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。 原名：梁治華 成就：散文家 文學評論家 翻譯家 作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》 風格：風趣幽默 樸實雋永 二、課前積累 梁實秋名言：心口如一，猶不失為光明磊落丈夫之行也。 患難困苦是磨練人格之最高學校。 少年強，則國強；少年弱，則國弱；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球。 三、練習 2、通讀全文，勾畫描寫梁啟超演講的語句，并作旁注。 思考1：梁啟超的這次演講給聽眾留下了怎樣的印象？ (1)　走進一位短小精悍……光芒四射。 （旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。） ⑵　啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！ （旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。） ⑶　他便用手指敲打他的禿頭……背誦下來了。 （旁注：獨特的方式，個性的動作，表現(xiàn)先生博聞強志?！。? ⑷　他真是手之舞之……張口大笑了。 (旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？) 思考2：古詩《箜篌引》是朝鮮子高妻麗玉所作。請同學上臺表演梁啟超獨特的開場白語言和動作。分析作者寫這個細節(jié)的作用。 《箜篌引》：子高晨起劃船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河，公竟渡河，渡河而死，其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。 （經(jīng)他一朗誦，一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。在作者聽后20年后仍然憶起先生講的這首詩歌。印證梁啟超演講獨特精彩，留給人的深刻印象。 ） 升華案 （15分鐘） 1、學生誦讀、分析、思考，互相交流，展示、點評。 2、引導學生了解并掌握細節(jié)描寫及側面烘托的人物寫作方法。 四、合作探究 命題意圖：本題考查理解概括能力。 1、為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤……　四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。 質疑語法： ⑴　大約在民國十年左右（刪“大約”）；　　 ⑵　我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）；　　 ⑶　我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）；　 ⑷　不少人對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好（產(chǎn)生……興趣） 質疑用詞寫法：　　 ⑴　“禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？　　　 ⑵　引用《箜篌引》十六字有什么作用？　　　 ⑶　寫我二十多年后渡河，用意何在？　　　 (4) “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？ 參考答案：（⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物，“光芒四射”是贊美之詞。⑵十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。⑶　側面烘托梁任公的才華。⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。） 2、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？ 溫馨提示：本題考查語句的含義，從文段中可以找出答案。 直接表達： （1）標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩份稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。 （2）我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。 （3）那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰。 （4）先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍 （5）有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ （6）除了當時所受的感動之外，不少人從此于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。 含蓄的表達： 　　 （1）描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。 　　 (2)他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。 　　 （3）他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 3、可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的一次講演給作者留下如此深刻的印象，使之常常想起，并筆而記之？請歸納整理梁任公先生的演講特點。 命題意圖：本題考查能否歸納整理文句中的信息。 　　開場白：獨特（謙遜、自負） 　　聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智） 　　內(nèi)容：豐富有趣（博聞強識學識豐富） 　　表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛） 　　肖像特點：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 步履穩(wěn)健 　　氣質：瀟灑自信 　　眼神：光芒四射 　　神態(tài)：生動有趣（自負、謙遜） 　　語言：旁征博引（風趣、博聞強識） 　　動作：手舞足蹈（自由灑脫） 鞏固案 13分鐘 1、 學生閱讀、分析、思考、完成練習，教師訂正示范； 2、培養(yǎng)學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。 3、學習在記敘中加入自己的評論和感受。 鞏固案15分鐘 五、閱讀、分析、思考、完成練習。 1、選擇題 （1）下列加粗字注音不正確的一項是（ ） A．顯宦（hun） 蒞（l）校 屏（bǐng）息以待 B．步履（lǚ） 沉著（zhu） 涕（t）泗交流 C．瀟（xiāo）灑 薊（sū）北 大汗淋（ln）漓 D．精悍（hn） 激亢（kng） 手舞足蹈（dǎo） （3）下列文段空白處依次應填的詞語最恰當?shù)囊唤M是（ ） 我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著______長袍，步履______，風神瀟灑，______顧盼，______四射，這就是梁任公先生。 A．肥大的 穩(wěn)健 左右 光芒 B．瘦窄的 穩(wěn)健 前后 神采 C．瘦窄的 沉著 前后 光芒 D．肥大的 沉著 左右 神采 一題答案： 1．C（薊j） 2．B（“競”應為“竟”） 3．A 2、閱讀下面的文段，回答4—7題。 他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。他的廣東官話是很夠標準的，距離國語甚遠，但是他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字，我們甚至想如果他說標準國語其效果可能反要差一些。 我記得他開頭講一首古詩，《箜篌引》： 公無渡河。 公竟渡河！ 渡河而死； 其奈公何！ 這四句十六字，經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。我在聽先生這篇講演后約二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。 先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。 先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。聽他講到他最喜愛的《桃花扇》，講到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾襟了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。 這一篇講演分三次講完，每次講過，先生大汗淋漓，狀極愉快。聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！ 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。 （4）講普通話能更好地交流，可作者為什么說“他說標準國語其效果可能反要差一些”？ ____________________________________________________ （5）作者引用《箜篌引》有什么作用？ ____________________________________________________ （6）為什么許多聽了他的講演的人就“從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”？ ____________________________________________________ （7）選段主要運用什么手法寫梁任公的？有什么好處？ 答案：（4）因為“他的聲音沉著而有力，有時又是宏亮而激亢，所以我們還是能聽懂他的每一字”。梁啟超已經(jīng)形成了自己特有的講話風格，所以說“他說標準國語其效果可能反要差一些”。 （5）《箜篌引》簡短鮮明，有起承轉合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感。當年就給作者留下了深刻的印象。后來又遇到實際的環(huán)境，因此，印象更深刻。引用這首詩充分說明先生講得逼真、深刻。 （6）先生完全投入，每次講過，“大汗淋漓，狀極愉快”，以強烈的情感感染了聽眾。 （7）選段主要運用細節(jié)描寫寫梁任公。通過講《箜篌引》、敲頭背書、手舞足蹈地講《桃花扇》等細節(jié)具體形象地刻畫出一個有學問，有文采，有熱心腸的學者。 3、拓展訓練 教師介紹相關資料，引導學生再次探究，完成以下練習。 公無渡河?！獎裾]：不該渡，不能渡，這一點甚至連渡河人自己也清楚。 公竟渡河！——質疑：不能渡，最終還是毅然渡了，究竟是為什么呢？ 渡河而死；——結局：渡河導致了悲劇。 其奈公何！——追思：我們又能對他做些什么呢？ 問題探究： 你如何評價這個人的行為？任公先生在講這首詩時表現(xiàn)出怎樣的情感？為什么會有這 種情感？ 《桃花扇》 簡介內(nèi)容： 它是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。這里的“高皇帝”是明朝的末代皇帝崇禎 帝，他在清兵攻入北京城后自縊身亡。 問題探究： 任公先生在講這處韻文時為什么會有“竟痛苦流涕而不能自已”這樣激烈的表現(xiàn)？ 分析三處韻文的演講中表現(xiàn)的任公先生的愛國熱情。 答案：講《箜篌引》，他想到救國理想的破滅，想到同志的犧牲，心生悲情；講《桃花扇》，他為國家的衰亡痛哭流涕；講杜詩，他為失地的收復張口大笑。他的悲，他的哭，他的笑，無不源于他對國家對民族命運的關切，源于他滿腔的愛國赤誠。而這種愛國真情的自然流露，深深感染了十三歲就考入清華的天才學子梁實秋，使這次演講在他心中打下了深深的烙印，以至于二十多年后他還能記憶猶新。 六、課外作業(yè) 1、用敘事的方式寫一位你最尊敬或者最喜歡的人，要求刻畫出人物的性格特點，不少于300字。 七、目標反饋 1、學習本課后實現(xiàn)了哪些目標：