《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì)（戚衛(wèi)玲）

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1、 課題：三年級(jí)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用》的教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：戚衛(wèi)玲 單位：從化市鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué) 2014學(xué)年從化市鰲頭鎮(zhèn)嶺南小學(xué) 三 年級(jí) 上 冊(cè)數(shù)學(xué)科備課記錄表 第 八 單元第 7 課時(shí) 課型： 新授課 備課人： 戚衛(wèi)玲 知識(shí)點(diǎn) 分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用 分解 1、 初步感受整體由“1個(gè)”變成“多個(gè)”； 2、 從分?jǐn)?shù)角度理解部分與整體的關(guān)系。 評(píng)價(jià)要求 1、 通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、畫(huà)一畫(huà)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷“整體”由“1個(gè)”到“多個(gè)”的過(guò)程，知道把一些物體看作

2、一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。 2、 借助解決具體問(wèn)題的活動(dòng)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，描述一些生活現(xiàn)象。 典型例題 課本第100頁(yè)例1 例1的教學(xué)由多個(gè)同一事物組成的集合作為單位“1”，集合中部分元素與整個(gè)集合的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。 例1的第（1）題，調(diào)用學(xué)生學(xué)習(xí)幾分之一的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)剪一剪的活，實(shí)現(xiàn)了“1”由一個(gè)物體到一組物體的自然過(guò)渡。第（2）題，選取學(xué)生熟悉的實(shí)物模型（蘋(píng)果），先讓學(xué)生感受“把一些物體平均分了以后，這樣的一份或幾份，也可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示”。再指導(dǎo)學(xué)生借組分?jǐn)?shù)的含義，理解“部分”與“整體”的關(guān)系。 教學(xué)過(guò)程： 一、 口算訓(xùn)練 ＋

3、＝ ＋＝ －＝ －＝ 1－＝ 二、故事引入（課件出示） 1、講故事： 同學(xué)們，你們喜歡看《西游記》嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)關(guān)于《西游記》里面的一個(gè)小故事給你們聽(tīng)，好嗎？有一天，唐僧師徒四人去西天取經(jīng)路過(guò)一塊西瓜地，豬八戒偷偷地摘了一個(gè)西瓜藏起來(lái)，等到天黑的時(shí)候，八戒就把今天摘到的這個(gè)西瓜拿出來(lái)，自己在那分起來(lái)。同學(xué)們看看他是怎么分的？ 他吃了1份后，還不解饞，繼續(xù)吃，一共吃了3份，留下1份給師傅。 思考：你能用分?jǐn)?shù)表示上圖的1份和3份嗎？ 第二天，八戒又去摘了4個(gè)西瓜回來(lái)，到了晚上，八戒又拿出4個(gè)西瓜出來(lái)，本來(lái)想4人，每人分1個(gè)的，吃了一個(gè)后，肚子還沒(méi)飽

4、，一口氣就吃了3個(gè)。 思考：你還能用分?jǐn)?shù)表示這樣的1份、2份、3份嗎？ 2、揭示課題，板書(shū)課題。 同學(xué)們，分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用。 三、探究新知 1、初步感受整體由“1個(gè)”變成“多個(gè)”。 小結(jié)：我們知道把一個(gè)圓形平均分成4份，每份就是它的。也可以把4個(gè)圓形看成一個(gè)整體，平均分成4份，每份是這個(gè)整體的，2份是這個(gè)整體的，3份是這個(gè)整體的。 2、從分?jǐn)?shù)角度理解部分與整體的關(guān)系。 課件出示6個(gè)西瓜，把6個(gè)西瓜平均分成3份。

5、 思考：1、1份是西瓜總數(shù)的幾分之幾？ 2、說(shuō)說(shuō)表示的意思，1份有幾個(gè)西瓜。 3、2份是西瓜總數(shù)的幾分之幾？有幾個(gè)西瓜?3份呢？ 3、自主探究，加深認(rèn)識(shí)。 （1）拿出學(xué)具盒，擺6個(gè)圓片。 提問(wèn)：還可以怎樣平均分?請(qǐng)你動(dòng)手分一分、畫(huà)一畫(huà)、想一想，可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示其中的1份或幾份，每份有幾個(gè)圓片？ （2）學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索。 （3）匯報(bào)交流。 （4）對(duì)比提升。（課件出示3種分法）

6、 思考：都是1份，為什么用不同的分?jǐn)?shù)表示呢？ 四、鞏固練習(xí)，深入理解。（題組訓(xùn)練） 八戒看到同學(xué)們剛才的表現(xiàn)都非常棒，為了感謝我們幫助他解決了這些難題，于是他帶來(lái)了一些禮物準(zhǔn)備送給我們，同學(xué)們想要嗎？那下面一起來(lái)看看你們誰(shuí)能拿到八戒送的禮物! 五、全課總結(jié)。 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么收獲? 六、作業(yè)布置。 例題起點(diǎn) 認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾；會(huì)讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)；能比較簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的大小，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。 例題生長(zhǎng)點(diǎn) 進(jìn)一

7、步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份或幾份也可以用分?jǐn)?shù)表示。 ?？碱}型 參考書(shū)本第100頁(yè)做一做的第1題。 參考書(shū)本第102頁(yè)練習(xí)二十二的第1、2、4題。 訓(xùn) 練 題 組 題組 （一） 基礎(chǔ)練習(xí)。 完成書(shū)本第100頁(yè)“做一做”第1題。(獎(jiǎng)勵(lì)智慧星 ) （二） 對(duì)比練習(xí)。（獎(jiǎng)勵(lì)紅旗） 1、完成書(shū)本第102頁(yè)練習(xí)二十二第1題。 2、完成書(shū)本第100頁(yè)“做一做”第2題。 （三） 鞏固練習(xí)。（獎(jiǎng)勵(lì)紅花） 完成書(shū)本第102頁(yè)練習(xí)二十二第2題。 （四） 拓展練習(xí)。（獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)信） 完成書(shū)本第102頁(yè)練習(xí)二十二第3題。

8、訓(xùn)練方式及反饋形式 學(xué)生獨(dú)立完成后，搶答，集體訂正。 學(xué)生獨(dú)立思考，口答。 學(xué)生獨(dú)立完成后，抽生上臺(tái)投影展示。 學(xué)生獨(dú)立完成后，集體交流并訂正。 先讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再在小組里交流分享。 功能 鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)的含義認(rèn)識(shí)，理解“部分”與“整體”的關(guān)系。 借助圖形和操作，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解。 借助直觀，鞏固并加深對(duì)分?jǐn)?shù)含義的理解。 通過(guò)“涂一涂”鞏固將多個(gè)物體作為一個(gè)整體時(shí)分?jǐn)?shù)的含義。 鞏固將多個(gè)物體作為一個(gè)整體時(shí)分?jǐn)?shù)的含義，滲透分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 作 業(yè) 布 置 完成書(shū)本第102頁(yè)練習(xí)二十二第4題。 用作業(yè)本學(xué)生獨(dú)立完成后，教師批改。 提供直觀圖，便于學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上，形成解題思路，也為下節(jié)課解決問(wèn)題打好基礎(chǔ)。