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1、淺談“小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)”
小學(xué)綜合實踐活動課程應(yīng)該貫穿于基礎(chǔ)教育的不同發(fā)展階段，小學(xué)低年級以生活實踐活動學(xué)習(xí)為主，小學(xué)高年級以社會性綜合課題學(xué)習(xí)為主。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實踐活動課程有什么關(guān)系呢？它們都具有綜合實踐活動思想，二者均注重過程的教育價值，以學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)為教育過程的中心，強調(diào)與當(dāng)代現(xiàn)實生活的聯(lián)系和各學(xué)科知識的綜合。但它們的范圍是不同的，前者是隸屬于語文課程的一種教育方式，它要受語文學(xué)科的限制；后者則是單獨的，區(qū)別于基礎(chǔ)性課程的一門課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不同，學(xué)校課程可分為學(xué)科課程和活動課程，前者以掌握間接經(jīng)驗為主要任務(wù)；后者以掌握直接經(jīng)驗為主要任務(wù)。而小學(xué)語文
2、綜合性學(xué)習(xí)方式既承擔(dān)掌握間接經(jīng)驗的任務(wù)，又承擔(dān)掌握直接經(jīng)驗的任務(wù)。綜合實踐活動課程只承擔(dān)后者。所以小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是綜合活動課程在小學(xué)語文學(xué)科中的滲透。
那么何謂小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)呢？所謂小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)，就是一種既能體現(xiàn)小學(xué)生身心特點，又能體現(xiàn)語文知識綜合運用，聽說讀寫能力整體發(fā)展，語文課程和其它課程溝通，書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的活動性的學(xué)習(xí)方式。它更注重于學(xué)習(xí)方式的自主、實踐、綜合；又注重于過程的開放和互動，它的內(nèi)容選擇范圍寬泛、靈活，以直接經(jīng)驗為主。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相比有著自己的特點。主要表現(xiàn)在：
一、認識世界的整體性與交融性。綜合性學(xué)習(xí)在認識事物活
3、動中始終秉持整體論。在整體論看來世界具有整體性，世界的不同構(gòu)成——個人、社會、自然是彼此交融的有機整體，文化的不同構(gòu)成——科學(xué)、藝術(shù)、道德也是彼此交融的。人的個性具有整體性，個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍應(yīng)包括與小學(xué)語文有關(guān)的學(xué)習(xí)者本人、社會生活、文化生活和自然世界。對任何主題的探究都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合。整體論視野是小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)與其它學(xué)習(xí)方式區(qū)別的關(guān)鍵。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的隸屬性與整合性?！墩n標(biāo)》中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學(xué)生聽說讀寫等語
4、文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。這一目標(biāo)顯示了小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的最主要的目標(biāo)還是語文能力的發(fā)展，這就說明它要隸屬于語文學(xué)科，要為語文學(xué)科服務(wù)。由于它的內(nèi)容是開放自主的，與其它學(xué)科的關(guān)系是聯(lián)系的，帶來了實現(xiàn)目標(biāo)的整合性和隨順性。也就是目標(biāo)的實現(xiàn)要隨順內(nèi)容的特點做出彈性的處理，既要實現(xiàn)語文學(xué)科內(nèi)部的多項目標(biāo)，又要實現(xiàn)學(xué)科外部的多項目標(biāo)。這就需要將聽、說、讀、寫等多項內(nèi)部目標(biāo)整合，又要將外學(xué)科、非智力因素（除情感、態(tài)度以外的諸如意志、動機等心理品質(zhì)）、個性發(fā)展等外部目標(biāo)整合。最后將內(nèi)外部目標(biāo)整合，達到整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性與開放性。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的一個重要價值，在于消除
5、了以往教師分科教學(xué)、學(xué)生分科學(xué)習(xí)所造成的諸多弊端。面對繁雜的社會，要競爭創(chuàng)新，必須具有運用跨學(xué)科的綜合知識解決實際問題的能力。這就規(guī)定了要選擇涉及到人文科學(xué)、社會科學(xué)及自然科學(xué)的綜合知識的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可選教材內(nèi)也可選教材外的，它無固定、統(tǒng)一的教材內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及課題來自于現(xiàn)實社會生活中的事件，現(xiàn)象和情境，帶有開放性。但是它的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度要受“校情、師情、生情”的制約，必須以整體上的計劃性和局部上的靈活性相結(jié)合的辦法予以調(diào)節(jié)處理。
四、學(xué)習(xí)過程的參與性與自主性。《課標(biāo)》中指出：語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。這一觀點的提出規(guī)
6、定了語文綜合性學(xué)習(xí)方式具有活動性?；顒有詫W(xué)習(xí)的組織形式一般以班為基本單位，但必要時可分解到興趣小組，或擴展到全校、校際，到社會（如青少年宮、圖書館、德育基地等），這是由活動性學(xué)習(xí)的群體性和靈活性所決定的。它的目的是為調(diào)動全體學(xué)生共同參與的積極性創(chuàng)造條件。實踐是活動的本源。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)過程中只有通過實踐才能讓學(xué)生在具體的活動中獲得直接的感性知識和實際的生活體驗。但是，小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)中的實踐又不是事先“排練”的，要求學(xué)生照著葫蘆畫瓢式的“演試”。所以它的訓(xùn)練方式必須是學(xué)生自主選擇、比較、設(shè)計、主持的，學(xué)校和教師只是為學(xué)生提供獨立思考、標(biāo)新立異，從不同角度去觀察，分析解決語文實踐問題的時機
7、。整個過程只有學(xué)生積極參與和自主探索才能完成。應(yīng)該說，教師只起到指導(dǎo)作用。扮演的角色是指導(dǎo)者、協(xié)助者、參與者。
五、學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)造性與多樣性。小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不是知識的積累，而是創(chuàng)造能力的提高。創(chuàng)造力是一種綜合能力，是知識、能力、人格的有機融合和促進，是人的一種潛能，等待著喚醒和激發(fā)。這決不是一種簡單的“教”，而要營造有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的氛圍。同時，它同校本課程的開發(fā)有著緊密的聯(lián)系。這一切，都意味著語文綜合性學(xué)習(xí)會“校校不同，生生有別”，也意味著帶來語文綜合性學(xué)習(xí)成果的多樣性。
六、學(xué)習(xí)評價的多元性與社會性?！墩n標(biāo)》要求小學(xué)語文綜合性
8、學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識。尤其要尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度，進行多樣化的探索。這種探索，既有學(xué)生個體的獨立鉆研，也有學(xué)生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外。要多讓學(xué)生開展自我評價和相互評價。這一評價理念要求隨之相適應(yīng)的評價是多元性、社會性的。多元性主要表現(xiàn)為評價方式、標(biāo)準(zhǔn)、主體的多元性。評價方式可采用跟蹤評價、形成性評價、診斷性評價、描述性評價等。評價的主體可以是老師、學(xué)生自己、小組、班級，甚至是社會和家長。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，要靈活運用絕對評價，即標(biāo)準(zhǔn)參照評價，主要評價被評者是否達到目標(biāo)要求。盡量使用個體內(nèi)差異評價 ，要慎用相對評價 。在評價結(jié)論方面，應(yīng)是定性描述與定量統(tǒng)計相結(jié)合，因為在綜合性學(xué)習(xí)中，情感意志等非智力因素的作用很難進行定量評價。同時，要明確教育是面向未來的事業(yè)。學(xué)校是為未來培養(yǎng)人才。這種價值觀正是綜合性學(xué)習(xí)的核心所在?！皩W(xué)習(xí)化社會”認為學(xué)校是學(xué)生接受終身教育的基礎(chǔ)，面向社會、面向未來的綜合性學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，要通過這種學(xué)習(xí)評價讓學(xué)生走進自然，融入社會。
小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的理性認識
