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1、《海陸的變遷》說課稿
教材分析
（一） 教材的地位與作用
《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第四節(jié)的內(nèi)容，是在學生從靜態(tài)角度認識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學習培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。因此，本課的內(nèi)容具有承上啟下的作用。
（二） 教學目標
根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，將本節(jié)課教學目標確立如下：
1、知識與技能：能舉出實例說明海陸變遷，了解大陸漂移學說，知道板塊構(gòu)造學說的主要觀點，運用板塊學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因，如火山和地震。
2、過程與方法：通過讀圖、閱讀、討論
2、等，培養(yǎng)學生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：對學生進行科學史教育，使學生初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。
（三）教學重點與難點
七年級的學生抽象思維能力差，知識面窄，而本課內(nèi)容較為抽象，理論性較強。根據(jù)學生的實際情況及課標要求，確定板塊構(gòu)造學說為本節(jié)教學重點，大陸漂移學說和板塊構(gòu)造學說為本節(jié)的教學難點。
二、學法
現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎么學習。學生是學習的主人，要讓學生在活動中感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，本節(jié)課在學生學習方法上作以下指導： 1、讀圖觀察法： 指導學生讀圖、觀察、分析、歸納，培養(yǎng)學生觀
3、察、想象、綜合分析的能力。 2、教給學生合作學習的方法，培養(yǎng)學生的探究能力和合作交流能力。
三、本課的教法
我認為，學生的學習活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索任務(wù)或問題來維持學生的學習興趣和動機。因此，本節(jié)課的教學運用啟發(fā)探究式教學、多媒體輔助教學、小組合作討論等方法來落實重點。通過學生自己觀察、探究討論、計算機動畫演示使學生有所感悟突破難點，促進學生能力的提高。
四、教學過程
本課學習分四個部分；1.激趣導入 2.自主學習、發(fā)掘問題3.師生質(zhì)疑、加以突破 4.鞏固練習
（一）激趣導入：
播放動畫《滄海桑田》。 既吸引學生注意又激發(fā)學習興趣，又點明本
4、課主題：“滄海桑田”即“海陸變遷”
（二）自主學習 發(fā)掘問題
1.教師出示本節(jié)課學習的目標。
（1）、能舉出實例說明海陸變遷，了解大陸漂移學說，知道板塊構(gòu)造學說的主要觀點，運用板塊學說解釋有關(guān)地理現(xiàn)象的成因，如火山和地震。
（2）、通過讀圖、閱讀、討論等，培養(yǎng)學生的讀圖、想象、推理能力和合作能力。
（3）、對學生進行科學史教育，使學生初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度。
2、學生自讀教材，解決目標問題。如果對本節(jié)內(nèi)容還有不理解的地方，可以提出來師生共同探究。
3、對目標中提出的內(nèi)容教師向?qū)W生提問，看是否掌握。
（三）師生質(zhì)疑，突破難點
5、本部分內(nèi)容主要以多媒體為教具進行學習。
本課學習第一個問題是“滄海桑田”，（課件展示）
1、喜馬拉雅山有海洋生物化石2、臺灣海峽海底有古森林、古河道，提出問題：這些現(xiàn)象說明了什么？你能推斷出什么變化？是什么原因引起的？
學生觀察討論、交流。然后，教師總結(jié)：海洋變成了陸地，陸地變成了海洋，海陸是不斷變遷的。導致海陸變遷的主要原因有地殼變遷、海平面的升降,人類的活動也會引起海陸的變化,例如：荷蘭的圍海造田。（課件展示） 設(shè)計意圖：在教學中設(shè)置疑點，讓學生產(chǎn)生疑問，培養(yǎng)學生善于動腦思考，主動學習的習慣，通過討論也培養(yǎng)了學生合作交流能力。 上述的事例說明，在地球局部的一些地方海陸是不斷變
6、化的，那么從全球來看，現(xiàn)在海陸分布大勢自古以來就是這樣的嗎？教師電腦演示大陸漂移，學生觀察進一步了解大陸是漂移的。（課件展示）正確的論斷需要科學的依據(jù)來支持，有哪些證據(jù)能證明該假說成立？同桌之間合作，找證據(jù)：拼合大陸古老巖層的相似性，海牛、鴕鳥在非洲和南美洲大陸分布的相同性。（課件展示）學生討論交流，教師點撥，師生共同幫助魏格納尋找證據(jù)。
設(shè)計意圖：多媒體媒體演示大陸漂移過程，增強教學的直觀性，突破了本節(jié)課的難點。
本節(jié)課學習的第三個問題是：“板塊運動”，提問：板塊構(gòu)造學說有哪些主要觀點?學生發(fā)言,教師點評。
教師用課件展示六大板塊分布，指導學生讀圖說出六大板塊名稱并掌握其分布。師生觀察板塊運動方向，教師講述：運動方向相反時，表示張裂拉伸，在它的作用下形成裂谷或海洋，運動方向相對時表示碰撞擠壓，在它的作用下板塊交界處形成山脈或島弧。
鼠標點擊閃動地中?！柴R拉雅火山、地震帶和環(huán)太平洋火山、地震帶，提問回答它分別位于那些板塊交界地帶。
（課件展示）學生討論：解釋紅海不斷擴張、喜馬拉雅山不斷升高的地理現(xiàn)象，加深對板塊構(gòu)造學說的理解。 設(shè)計意圖：通過以上教學培養(yǎng)了學生讀書、讀圖獲取地理知識的能力；小組合作學習，培養(yǎng)合作探究能力。
（三） 鞏固訓練
24《海陸變遷》說課稿
