關(guān)注數(shù)學(xué)常態(tài)課 提高教學(xué)有效性

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1、關(guān)注數(shù)學(xué)常態(tài)課 提高教學(xué)有效性 關(guān)注數(shù)學(xué)常態(tài)課 提高教學(xué)有效性 摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了希望，為提高教學(xué)水平和質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，目前已經(jīng)取得少量的成果，但是也存在一些問(wèn)題。分析小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出解決措施，以提高教學(xué)的有效性。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；常態(tài)課；有效性 一、小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)課存在的問(wèn)題 1.教師的教學(xué)方式過(guò)于陳舊，不注重學(xué)生啟發(fā)性的培養(yǎng) 在數(shù)學(xué)課堂上，教師在課堂上只注重知識(shí)的傳授，而沒(méi)有教給學(xué)生怎么去應(yīng)用，一味傳授死板的知識(shí)，而沒(méi)有培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。一方面在數(shù)

2、學(xué)課堂上，局部教師把整體的教學(xué)內(nèi)容弄得支離破碎，問(wèn)一些毫無(wú)價(jià)值的問(wèn)題，從而降低了學(xué)生的智力價(jià)值。另一方面把原來(lái)的對(duì)話模式變成了現(xiàn)在的問(wèn)答模式，教師只負(fù)責(zé)提問(wèn)題，讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題，而沒(méi)有注重讓學(xué)生自己提問(wèn)題，他們的思維模式在同一水平上重復(fù)，沒(méi)有得到擴(kuò)散，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。 2.課堂上只注重抽象的邏輯思維能力，無(wú)視了形象思維和動(dòng)手操作 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多人有這樣的思想，認(rèn)為數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，必須要注重邏輯思維的培養(yǎng)，但是依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知程度以及規(guī)律，放在首位的應(yīng)該是直觀的形象思維，讓他們?cè)谛蜗笏季S上慢慢形成邏輯思維的能力。 例如，在有些課堂教學(xué)中，尤

3、其是在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師一味地讓學(xué)生背誦公式，只是片面地讓他們背誦，在教學(xué)時(shí)也沒(méi)有用直觀的教學(xué)工具來(lái)展現(xiàn)這個(gè)公式的由來(lái)，只是讓他們往里套，很多學(xué)生在做題時(shí)都是稀里糊涂地套著公 式，而不知道怎么來(lái)的。 3.教師沒(méi)有依學(xué)而教，不注重學(xué)生個(gè)性的差異 在常態(tài)課教學(xué)中，一些教師沒(méi)有給學(xué)生留下思考的空間，讓 學(xué)生充分的開(kāi)展。教師只是傳授自己所知道的知識(shí)，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，不能滿足各個(gè)學(xué)生的開(kāi)展水平。每個(gè)中，每位學(xué)生的接受水平以及學(xué)習(xí)水平均有差異，但在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)， 沒(méi)有設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題和不同類型的題目，更沒(méi)有選擇適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在面對(duì)意外的教學(xué)環(huán)境中

4、不能夠做到靈活的運(yùn)用。 二、解決措施 1.加強(qiáng)師生合作交流 課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，特別是常態(tài)課的教學(xué)。在常態(tài)課上，師生一定要活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)所受到的限制較少，那么學(xué)習(xí)的過(guò)程是愉悅的，有利于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，以及智力的發(fā)散。常態(tài)課不像優(yōu)質(zhì)課那樣，能在一節(jié)課中充分發(fā)揮教師主題作用，使 教師講得很精彩。但是常態(tài)課要表達(dá)教師起到主導(dǎo)的作用，學(xué)生是主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教好常態(tài)課教學(xué)，這是作為教師的根本職責(zé)。 2.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種方式相結(jié)合 一方面，在數(shù)學(xué)課堂上，不單要培養(yǎng)他們的思維能力，更要注重形象思維，以及直觀能力。因?yàn)檎幱谛W(xué)階段

5、，學(xué)生接受新事物的速度較快，給一個(gè)直觀的模型要好過(guò)一味的講說(shuō)，而且在教學(xué)中能夠自然呈現(xiàn)出來(lái)，不會(huì)顯得造作。另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該注重動(dòng)手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)中，更應(yīng)該讓他們自己提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己來(lái)解決問(wèn)題，教師僅需起到一個(gè)指導(dǎo)的作用，不用限制他們的思維能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞的轉(zhuǎn)變。這就是作為一個(gè)教師的成功 所在。 3.注重學(xué)生的個(gè)性差異 一節(jié)好的常態(tài)課是讓學(xué)生留下足夠多的空間來(lái)思考，學(xué)生自己得到充分的開(kāi)展。所以要求在教學(xué)中，教師應(yīng)該用多種教學(xué)方法來(lái)滿足不同學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也使他們的智力得到的開(kāi)展。 三、結(jié)束語(yǔ) 總而言之，一節(jié)好的常態(tài)課，不僅僅需要以上的努力，還要做好一些小的細(xì)節(jié)，像教師的備課、導(dǎo)課方式，都能夠影響常態(tài)課的質(zhì)量。這些都需要教師持之以恒的信心加以耐心，努力做一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造者，為我國(guó)的教育事業(yè)作出奉獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)： 談建國(guó).常態(tài)下如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究.