部編版八年級(jí)語文上冊(cè)教案 11與朱元思書

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1、11　與朱元思書 1．了解作者和時(shí)代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。 2．品讀賞析，理解本文景物描寫的特點(diǎn)，感受文章精練生動(dòng)的語言特色。 3．培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 一、導(dǎo)入新課 古人說“智者樂水，仁者樂山”，與自然融為一體是古代文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們展現(xiàn)了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體味、盡情觀賞。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，疏通字詞 1．了解作者及寫作背景。 作者簡(jiǎn)介：吳均(469—520)，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家，字

2、叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于寫景，尤以小品書札見稱。文辭清拔有古氣，人稱“吳均體”，亦能詩。 寫作背景：魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)動(dòng)亂。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來排解心中的苦悶?！杜c朱元思書》是吳均寫給他的朋友朱元思信中的一段話，寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景；原信中應(yīng)當(dāng)另有所述，但已散軼，亦無其他資料可考，只留下這看似興之所至而寫下的一段文字。雖然只是片段，但這段文字無論從內(nèi)容還是結(jié)構(gòu)上看，都有相對(duì)的完整性，是一篇優(yōu)秀的山水小品文。 2．朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。特別注意以下字的讀音。 縹碧(piǎo)　急湍(tuān)　軒邈(miǎo)　泠泠(lng) 嚶嚶(yīng)

3、　千轉(zhuǎn)不窮(zhun)　鳶飛戾天(yuān)(l) 經(jīng)綸(ln) 窺谷(kuī) 橫柯(kē) 3．反復(fù)朗讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，尤其注意以下句子的朗讀節(jié)奏。 自/富陽至桐廬/一百許里，奇山/異水，天下/獨(dú)絕。 蟬/則千轉(zhuǎn)不窮，猿/則百叫無絕。 鳶飛/戾天者，望峰/息心；經(jīng)綸/世務(wù)者，窺谷/忘反。 4．借助工具書，同桌之間合作，老師指導(dǎo)，疏通文章大意。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，梳理思路 思考：本文篇幅雖短，但很講究章法。請(qǐng)簡(jiǎn)述作者的寫作思路。 明確：文章首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇，第2、3兩段分承“異水”和“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字展開生發(fā)和描摹，脈絡(luò)分明

4、。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：仔細(xì)品味，把握特征 本文分別突出了富春江水和山的什么特征？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)描寫，以“我讀出了富春江的山(水)是______的，從______一句可以體現(xiàn)”的句式談?wù)劇? 明確：示例：①我讀出了富春江的山是高峻、連綿、充滿生機(jī)的，從“夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”一句可以體現(xiàn)。 ②我讀出了富春江的水是清澈、湍急的，從“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以體現(xiàn)。 要點(diǎn)：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、連綿、充滿生機(jī)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：修辭品析，寫作借鑒 1．本文綜合運(yùn)用了夸張、比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法，請(qǐng)舉例并

5、賞析其作用。 明確：夸張：“千丈見底”“直視無礙”用夸張手法描寫水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”連用兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地描寫水的湍急；擬人：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈”把山擬人化，形象地寫出了山的高峻和綿延不斷；對(duì)偶：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”運(yùn)用對(duì)偶，句式整齊，極具音韻美。 2．作者寫水時(shí)，采用了正、側(cè)面描寫和動(dòng)靜結(jié)合的手法，請(qǐng)舉例并賞析作用。 明確：分別用“水皆縹碧，千丈見底”和“游魚細(xì)石，直視無礙”從正面和側(cè)面來描繪江水的清澈?！八钥~碧，千丈見底”是靜景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是動(dòng)景。動(dòng)靜結(jié)合，寫出了水靜態(tài)的清澈和動(dòng)態(tài)的湍急。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：整體感悟，體會(huì)情感

6、 探究：本文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 明確：我們可從作者對(duì)景物的描寫，及寥寥幾句寫觀感的語句中，領(lǐng)略到作者高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時(shí)，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 三、板書設(shè)計(jì) 與朱元思書 可取之處 “書讀百遍，其義自見”，本教案引導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后熟讀成誦，為疏通文義，理解內(nèi)容和情感打好了基礎(chǔ)。此外，通過對(duì)文中美景的品味，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了本文的寫作特色，明白了富春江山水的特征，領(lǐng)略了富春江山水之奇異，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了作者扎實(shí)的語言功底，做到了“美文美讀”。 不足之處 在疏通文義方面，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。然而，對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)而言，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。