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1、《地圖的閱讀》教學設計
■學習目標
1．學會在地圖上辨別方向、量算距離。
2．根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。
3．列舉電子地圖、遙感圖像等在生產(chǎn)、生活中應用的實例。
該學習目標可以分解細化如下。
1．在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線、指向標或者通常使用習慣（沒有經(jīng)緯網(wǎng)和指向標時）確定方向。
2．在地圖上測量兩點之間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離，理解比例尺的概念。
3．根據(jù)需要選擇內(nèi)容適宜、詳略得當?shù)牡貓D，并對照圖例和注記查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。
4．通過查閱資料了解電子地圖、遙感圖像的區(qū)別并列舉它們在生產(chǎn)
2、、生活中應用的實例。
■教學重點、難點
【教學重點】
1．在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線、指向標或者通常使用習慣確定方向。
2．在地圖上測量兩點之間的圖上距離，并根據(jù)比例尺換算成實地距離，理解比例尺的概念。
3．根據(jù)需要選擇內(nèi)容適宜、詳略得當?shù)牡貓D，并對照圖例和注記查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習慣。
【教學難點】
1．在地圖上根據(jù)經(jīng)緯線、指向標確定方向。
2．根據(jù)需要選擇詳略得當?shù)牡貓D，并根據(jù)比例尺進行圖上距離與實地距離的換算，理解比例尺的概念。
3．了解電子地圖、遙感圖像的區(qū)別并列舉它們在生產(chǎn)、生活中應用的實例。
■教學方法
【教法】
創(chuàng)設情景法、百度地圖瀏覽
3、法、讀圖分析法、例題講解法、總結歸納法、啟發(fā)引導法、交流談話法
【學法】
情景感受法、百度地圖體驗法、地圖觀察法、例題感悟法、問題探究法、自主學習法、合作探究法
■教學課時
1課時
■教學過程
導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）
導入1：猜一個謎語
容納千山萬水，胸懷五湖四海
藏下中外名城，渾身絢麗多彩
──打一常用地理工具
導入2：“謎”你開場
高山不見一寸土，平地不見半畝田
江河湖海沒有水，世界各國在眼前
──打一地理名詞
導入3：認識地圖
小明暑假準備到我國寶島臺灣去旅游，但他對臺灣一點也不了解，于是老師建議他去買一張臺灣省的地圖。讓我們和小明一起來研究一下
4、這張地圖吧！
導入4：問題情境，比較思維
講授新課（小組合作，活動探究，歸納提升）
一、學會閱讀地圖
老師在學生自學課文的基礎上，讓學生結合教材中的圖文資料，分組討論以下幾個問題。
A組：請在下面的臺灣島地圖和棗莊市某中學平面圖上指出閱讀地圖的基本三要素。
B組：比例尺有哪幾種表示方法？應如何對比例尺的大小進行比較？比例尺大小與表示范圍和內(nèi)容的關系應如何思考？
C組：地圖上的方向判別有哪三種方法？如何在地圖中確定方向？
D組：請閱讀課文圖1.25一些常用圖例，進行下面的圖例判斷練習。你會對照圖例和注記在地圖上查找所需要的地理信息嗎？
學生以小組為單位進
5、行討論，然后派代表在全班同學面前展示討論結果。
A組同學在臺灣島地圖和學校平面圖上指出了閱讀地圖的基本要素，并結合下面的臺灣島地圖，給大家解說了這些基本要素的含義。
B組同學結合下面的三組地圖，解說了比例尺的表示方法、大小及其與表示范圍和內(nèi)容詳略的關系。
C組同學結合下面的三幅地圖，精心設計了思考題，解說了在地圖上判斷方向的三個方法。
D組同學給大家展示了圖例判斷練習的成果，并結合A組同學講解時用到的臺灣島地圖，給大家解說了怎樣根據(jù)圖例和注記讀取地圖中的有用信息。
從圖中我們可以看出，臺灣島的鐵路線選線時既考慮到了地形條件（圖中的等高線可以反映
6、），又考慮了穿過居民點（圖中的居民點可以反映），河流的流向也可以由圖示的地形條件進行思考。這就說明了，根據(jù)圖例和注記讀取地圖中的有用信息是我們運用地圖學習地理的重要方法。
老師點撥提升，拓展、延伸學生對閱讀地圖的基本要素的知識。
承轉:日常生活中，我們常常會用到各種各樣的地圖，你知道怎樣才能選擇出適用的地圖嗎？
二、選擇適用的地圖
老師多媒體呈現(xiàn)各種主題的地圖。
電子地圖的廣泛應用：老師上網(wǎng)百度電子地圖──城市通，兩步查閱家鄉(xiāng)萊陽。
接著再去一下首都北京吧，在“地圖搜索：您想去哪兒？”里面輸入北京，GO！我
7、們又來到了北京。
老師點撥提升，讓學生達成對選擇適用地圖的思路感悟。
■板書設計，整合思路
■課后作業(yè)
■實踐探索
了解了電子地圖，大家嘗試一下自己上網(wǎng)找到自己想去的地方吧，下節(jié)課找同學到講臺電腦上給大家展示分享，利用地圖，向大家介紹你最想去的地方。
■教學反思
地圖是生產(chǎn)和生活的重要工具，更是學習地理的重要工具。所以，創(chuàng)造條件使學生在使用地圖的過程中邊用邊學，邊學邊用，是一種十分符合認知規(guī)律的教學策略。教學中，我通過給學生創(chuàng)設不同地圖的問題情境，引領學生自主思考、合作學習，并通過老師適時的規(guī)律點撥、例題講解以及呈現(xiàn)最新的衛(wèi)星云圖、天氣預報圖、地震后的遙感影像圖、百度最新的家鄉(xiāng)電子地圖等教學策略，讓學生在學習過程中，感悟地圖的用法和用途，從而為培養(yǎng)在日常生活和學習中使用地圖的良好素養(yǎng)打下了基礎。
《地圖的閱讀》教學設計
