《高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》課件（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、穆青馮健周原統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè) 高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)縣委書記的榜樣焦裕祿課件1關(guān)于作者穆青（1921年3月15日-2003年10月11日），男，1921年出生于河南周口，曾任新華通訊社社長(zhǎng)、近代新聞?dòng)浾?。馮健，解放前夕主要從事新聞宣傳報(bào)道工作。1949年后調(diào)新華社工作。建國(guó)后，歷任新華通訊社開(kāi)封分社、江西分社記者，新華社中南總分社、湖北分社記者、編委。撰有通訊英勇搏斗一百天、管得寬等。周原（本名喬元慶），新華社高級(jí)記者，1944年參加八路軍，1945年，周原加入中國(guó)共產(chǎn)黨。1948年調(diào)入新華社任記者、高級(jí)記者、國(guó)內(nèi)部機(jī)動(dòng)采訪室主任，寫出了一大批有思想有特色的報(bào)告文學(xué)，其作品曾多次獲獎(jiǎng)
2、。關(guān)于作者穆青（1921年3月15日-2003年10月11日）2人物通訊用來(lái)報(bào)道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個(gè)或幾個(gè)中心人物。人物通訊的關(guān)鍵是抓住人物的特點(diǎn)，揭示出具有鮮明個(gè)性特征的人物的情懷和思想境界。要求寫作中既見(jiàn)事，又見(jiàn)人，通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。常見(jiàn)的寫法有：(一)通過(guò)矛盾沖突表現(xiàn)人物的思想境界;(二)通過(guò)人物的行動(dòng)、對(duì)話等表現(xiàn)人物活生生的性格特征;(三)通過(guò)細(xì)節(jié)描寫、心理刻畫等展示人物的內(nèi)心世界。人物通訊用來(lái)報(bào)道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡3走進(jìn)人物焦裕祿，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國(guó)共
3、產(chǎn)黨革命烈士。1922年8月16日，焦裕祿出生在一個(gè)貧苦家庭，1946年加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，1950年，被任命為尉氏縣大營(yíng)區(qū)委副書記兼區(qū)長(zhǎng)，1954年8月相繼在哈爾濱工業(yè)大學(xué)、大連起重機(jī)廠機(jī)械加工車間進(jìn)修，1962年被調(diào)到河南省蘭考縣擔(dān)任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。走進(jìn)人物焦裕祿，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣4走進(jìn)人物1962年冬，焦裕祿來(lái)到蘭考，蘭考遭遇嚴(yán)重的災(zāi)荒，全縣的糧食產(chǎn)量下降到歷史的最低水平。在除“三害”的斗爭(zhēng)中，為了取得經(jīng)驗(yàn)，焦裕祿同志親自率領(lǐng)干部、群眾進(jìn)行了小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗(yàn)。然后以點(diǎn)帶面，全面鋪開(kāi)，總結(jié)出了整治三
4、害的具體策略，探索出了大規(guī)模栽種泡桐的辦法。走進(jìn)人物1962年冬，焦裕祿來(lái)到蘭考，蘭考遭遇嚴(yán)重的災(zāi)荒，全5走進(jìn)人物治理前的蘭考縣治理前的蘭考縣走進(jìn)人物治理前的蘭考縣6走進(jìn)人物帶領(lǐng)蘭考人民治理土地帶領(lǐng)蘭考人民治理土地走進(jìn)人物帶領(lǐng)蘭考人民治理土地7走進(jìn)人物人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志走進(jìn)人物人民群眾自發(fā)悼念焦裕祿同志8初讀文本快速閱讀文本，畫出生字新詞，積累詞語(yǔ)初讀文本快速閱讀文本，畫出生字新詞，積累詞語(yǔ)9初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡這篇人物通訊記錄了焦裕祿“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”的事跡，通過(guò)記敘焦裕祿到蘭考縣擔(dān)
5、任縣委書記，嘔心瀝血帶領(lǐng)蘭考縣人民擺脫“鹽、堿、旱”等難題，直至犧牲在工作崗位上的感人事跡，激勵(lì)著全國(guó)人民學(xué)習(xí)焦裕祿精神，共同建設(shè)社會(huì)主義。初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事10初讀文本這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡導(dǎo)語(yǔ)：焦裕祿來(lái)到蘭考的背景，初到蘭考的作為第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查研究第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒(méi)有忘記關(guān)心蘭考縣的人民第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠(yuǎn)流傳，帶給人民無(wú)窮的精神力量初讀文本這篇
6、人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事11導(dǎo)語(yǔ)：焦裕祿來(lái)到蘭考的背景，初到蘭考的作為背景：1962年冬天，正是豫東蘭考縣遭受內(nèi)澇、風(fēng)沙、鹽堿三害最嚴(yán)重的時(shí)刻。這一年，春天風(fēng)沙打毀了20萬(wàn)畝麥子，秋天淹壞了30多萬(wàn)畝莊稼，鹽堿地上有10萬(wàn)畝禾苗堿死，全縣的糧食產(chǎn)量下降到了歷年的最低水平。初到蘭考的作為：他到災(zāi)情最重的公社和大隊(duì)去了。他到貧下中農(nóng)的草屋里，到飼養(yǎng)棚里，到田邊地頭，去了解情況，觀察災(zāi)情去了。他從這個(gè)大隊(duì)到那個(gè)大隊(duì)，他一路走，一路和同行的干部談?wù)摗Ｒ?jiàn)到沙丘，他說(shuō):“栽上樹(shù)，豈不是成了一片好綠林!”見(jiàn)到澇洼窩，他說(shuō):“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚。”見(jiàn)到堿地，他說(shuō):“治住它，把一片
7、白變成一片青!”轉(zhuǎn)了一圈回到縣委，他向大家說(shuō):“蘭考是個(gè)大有作為的地方，問(wèn)題是要干，要革命。蘭考是災(zāi)區(qū)，窮，困難多，但災(zāi)區(qū)有個(gè)好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄?！睂?dǎo)語(yǔ)：焦裕祿來(lái)到蘭考的背景，初到蘭考的作為背景：1962年冬12第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查研究如何理解“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”比喻凡事跟在別人后邊學(xué)樣，不如自己去開(kāi)拓創(chuàng)新。周原中原大地：“查風(fēng)沙要查到沙落塵埃！吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道，我們要親自掂掂三害的分量?！苯乖５撘坏教m考縣就決定要把蘭考縣1800平方公里土地上的自然情況摸透，親自去掂一掂蘭考的“三害”究竟有多大分
8、量。在實(shí)地調(diào)研時(shí)，焦裕祿不顧環(huán)境的險(xiǎn)惡，親自去查風(fēng)口、探流沙，掌握了大量一手的資料。第一節(jié)：焦裕祿身先士卒，帶領(lǐng)縣委班子深入一線進(jìn)行細(xì)致地調(diào)查研13第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)“當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”這一天。焦裕祿沒(méi)烤群眾一把火，沒(méi)喝群眾一口水。風(fēng)雪中，他在9個(gè)村子，訪問(wèn)了幾十戶生活困難的老貧農(nóng)。在許樓，他走進(jìn)個(gè)低矮的柴門。這里住的是一雙無(wú)依無(wú)靠的老人。老大爺有病躺在床上，老大娘是個(gè)瞎子。焦裕祿一進(jìn)屋，就坐在老人的床頭問(wèn)寒問(wèn)饑。老大爺問(wèn)他是誰(shuí)，他說(shuō):“我是您的兒子。”老人問(wèn)他大雪天來(lái)干啥，他說(shuō):“毛主席叫我來(lái)看望您老人家?！崩洗竽锔袆?dòng)得不知說(shuō)什
9、么才好，用顫抖的雙手上上下下摸著焦裕祿。老大爺眼里噙著淚說(shuō):“解放前，大雪封門，地主來(lái)逼租，攆得我串人家的房檐,住人家的牛屋?！苯乖５摪参坷先苏f(shuō):“如今印把子抓在咱手里，蘭考受災(zāi)受窮的面貌一定能夠改過(guò)來(lái)?！睘槭裁匆迦脒@樣一個(gè)故事？反映焦裕祿深入群眾，關(guān)心群眾的寶貴品質(zhì)。同時(shí)也表明人民群眾對(duì)新中國(guó)的擁護(hù)和愛(ài)戴。通過(guò)這個(gè)故事，深化了文章的情感，突出黨員干部與人民群眾之間密切的聯(lián)系。第二節(jié)：蘭考縣遭遇洪災(zāi)，焦裕祿同志帶領(lǐng)蘭考人民全力救災(zāi)“當(dāng)群14第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身“他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”在描寫焦裕祿同志和肝癌斗爭(zhēng)時(shí)，文章都運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？動(dòng)作描寫。如
10、“他經(jīng)常把右腿踩在椅子上，用右膝頂住肝部。他棉襖上的第二和第三個(gè)扣子是不扣的，左手經(jīng)常揣在懷里。人們留心觀察，原來(lái)他越來(lái)越多地用左手按著時(shí)時(shí)作痛的肝部，或者用一根硬東西頂在右邊的椅靠上。日子久了，他辦公坐的藤椅上，右邊被頂出了一個(gè)大窟窿。他對(duì)自己的病，是從來(lái)不在意的?！闭Z(yǔ)言描寫。如他說(shuō):“開(kāi)會(huì)要安排一年的工作，離不開(kāi)!”沒(méi)有住。第三節(jié)：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身“他心里裝著15第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒(méi)有忘記關(guān)心蘭考縣的人民“活著我沒(méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”他死后，人們?cè)谒￠降恼硐拢l(fā)現(xiàn)了一本毛澤東選集,一本論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)。表面上是寫焦裕祿的“
11、遺產(chǎn)”，實(shí)際上是通過(guò)兩本書反映焦裕祿可貴的品質(zhì)。正是在毛澤東選集和論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)這兩本書的指引下，焦裕祿不顧自身，無(wú)私奉獻(xiàn)。這正是毛澤東思想的具體化表現(xiàn)，也是一個(gè)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)。焦裕祿同志的所作所為，很好的詮釋了毛澤東思想，很好的詮釋了一個(gè)共產(chǎn)黨員應(yīng)該具備的修養(yǎng)。第四節(jié)：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒(méi)有忘記關(guān)心蘭考縣的16第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠(yuǎn)流傳，帶給人民無(wú)窮的精神力量“他沒(méi)有死，他還活著”“他還活著”有幾層含義？焦裕祿雖然去世了，但他在蘭考土地上播下的自力更生的革命種子，正在發(fā)芽成長(zhǎng)，他帶給蘭考人民的毛澤東思想的紅燈，愈來(lái)愈發(fā)出耀眼的光芒。焦裕祿同志一心為公、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神永遠(yuǎn)
12、活在人民心中，人們以焦裕祿同志為榜樣，不斷開(kāi)創(chuàng)新的奇跡。第五節(jié)：焦裕祿的精神永遠(yuǎn)流傳，帶給人民無(wú)窮的精神力量“他沒(méi)有17深入探究作者在描寫焦裕祿時(shí)使用了哪些手法？語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫，動(dòng)作描寫思考：在文中找出相應(yīng)描寫的例子。深入探究作者在描寫焦裕祿時(shí)使用了哪些手法？語(yǔ)言描寫，神態(tài)描寫18示例：語(yǔ)言描寫示例：語(yǔ)言描寫他一路走，一路和同行的干部談?wù)摗Ｒ?jiàn)到沙丘，他說(shuō):“栽上樹(shù)，豈不是成了一片好綠林!”見(jiàn)到澇洼窩，他說(shuō):“這里可以栽葦、種蒲、養(yǎng)魚。”見(jiàn)到堿地，他說(shuō):“治住它，把一片白變成一片青!”轉(zhuǎn)了一圈回到縣委，他向大家說(shuō):“蘭考是個(gè)大有作為的地方，問(wèn)題是要干，要革命。蘭考是災(zāi)區(qū)，窮，困難多，但災(zāi)區(qū)有
13、個(gè)好處，它能鍛煉人的革命意志，培養(yǎng)人的革命品格。革命者要在困難面前逞英雄?！眹L試找出文中其他描寫方法。示例：語(yǔ)言描寫他一路走，一路和同行的干部談?wù)?。?jiàn)到沙丘，他說(shuō)19深入探究文中有很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題之間是否存在聯(lián)系？“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”（親臨一線，身先士卒的精神）“當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”（心系群眾，忘我工作）“他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”（熱愛(ài)群眾，無(wú)私奉獻(xiàn)）“活著我沒(méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”（鞠躬盡瘁，死而后已）“他沒(méi)有死，他還活著”（肉體雖死，精神永存）。這幾個(gè)小標(biāo)題是按照焦裕祿同志的事跡和品質(zhì)，按照時(shí)間為線索進(jìn)行安排，每一節(jié)中都有一
14、個(gè)核心的主題，例如第一節(jié)“吃別人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”，通過(guò)焦裕祿身先士卒下鄉(xiāng)調(diào)研，表現(xiàn)他忘我工作的品質(zhì)。每個(gè)標(biāo)題都是焦裕祿品質(zhì)的一個(gè)側(cè)面，而加起來(lái)則形成了一個(gè)立體的焦裕祿。深入探究文中有很多小標(biāo)題，這些小標(biāo)題之間是否存在聯(lián)系？“吃別20深入探究這篇文章有哪些特色？（一）小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)布局謀篇的精細(xì)、巧妙。全文按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標(biāo)題組織材料?！俺詣e人嚼過(guò)的饃沒(méi)味道”（親臨一線，身先士卒的精神）“當(dāng)群眾最困難的時(shí)候，共產(chǎn)黨員要出現(xiàn)在群眾面前”（心系群眾，忘我工作）“他心里裝著全體人民，唯獨(dú)沒(méi)有他自己”（熱愛(ài)群眾，無(wú)私奉獻(xiàn)）“活著我沒(méi)有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好”（鞠躬盡瘁，死而
15、后已）“他沒(méi)有死，他還活著”（肉體雖死，精神永存）。（二）表達(dá)方式上，記敘為主，夾以描寫、議論、說(shuō)明。全文的主線是記敘焦裕祿同志從到達(dá)蘭考后忘我工作，帶領(lǐng)群眾治理土地的感人事跡，同時(shí)夾雜著描寫、議論，將焦裕祿同志的精神生動(dòng)的刻畫了出來(lái)。（三）運(yùn)用大量生動(dòng)具體的例子，生動(dòng)表明焦裕祿的可貴品質(zhì)。在全文的描寫中，每一節(jié)都舉了很多生動(dòng)形象的例子，表現(xiàn)出焦裕祿可貴的品質(zhì)。深入探究這篇文章有哪些特色？（一）小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)布局謀篇21深入探究作者為什么要寫這篇通訊？全面記敘優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、縣委書記焦裕祿的優(yōu)秀事跡，樹(shù)立社會(huì)主義榜樣，號(hào)召大家學(xué)習(xí)焦裕祿同志無(wú)私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗的精神，齊心協(xié)力建設(shè)社會(huì)主義，構(gòu)筑
16、和諧社會(huì)。深入探究作者為什么要寫這篇通訊？全面記敘優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、縣委書22拓展延伸通過(guò)這篇通訊，嘗試歸納焦裕祿精神，你有什么啟發(fā)？“焦裕祿精神”是一種向焦裕祿同志學(xué)習(xí)的精神，被習(xí)近平概括為“親民愛(ài)民、艱苦奮斗、科學(xué)求實(shí)、迎難而上、無(wú)私奉獻(xiàn)”。對(duì)焦裕祿同志，總書記一直十分崇敬，視為人生榜樣。習(xí)近平這樣評(píng)價(jià)焦裕祿同志的精神：“無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，都永遠(yuǎn)是億萬(wàn)人們心中一座永不磨滅的豐碑，永遠(yuǎn)是鼓舞我們艱苦奮斗、執(zhí)政為民的強(qiáng)大思想動(dòng)力，永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓進(jìn)取的寶貴精神財(cái)富，永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)?！蓖卣寡由焱ㄟ^(guò)這篇通訊，嘗試歸納焦裕祿精神，你有什么啟發(fā)？“焦23作業(yè)練習(xí)在我們走過(guò)的人生旅途中，很多
17、平凡人的事跡令我們感動(dòng)，選擇自己熟悉的一位人物為報(bào)道對(duì)象來(lái)進(jìn)行人物通訊的寫作練習(xí)。作業(yè)練習(xí)在我們走過(guò)的人生旅途中，很多平凡人的事跡令我們感動(dòng)，24如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辭手法，地描寫了，表現(xiàn)了作者對(duì)的感情，形象生動(dòng)。擬人：采用了擬人的修辭手法，將賦與人的情感與性格來(lái)寫，表現(xiàn)了作者對(duì)的感情，十分形象，生動(dòng)(或栩栩如生，逼真)?？鋸垼翰捎昧丝鋸埖男揶o手法，描寫了，表達(dá)了作者的情感，聯(lián)想奇特，富于形象感。反問(wèn)：采用了反問(wèn)的修辭手法，用反問(wèn)的句式把作者的感情表達(dá)出來(lái)，語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，表達(dá)的思想也更強(qiáng)烈。排比：采用了排比的修
18、辭手法，描寫了的情景，集中地表達(dá)了作者的感情，節(jié)奏明快，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)。對(duì)偶：采用了對(duì)偶的修辭手法，描寫了，抒發(fā)了作者對(duì)的感情，節(jié)奏明快，富于音樂(lè)美。如何學(xué)好中學(xué)語(yǔ)文？一、修辭格與體會(huì)文章表達(dá)1、讀出佳句在文章25二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。2、公式：采用了插敘的寫法，既對(duì)文章的內(nèi)容加以補(bǔ)充，又突出了文章的的主題(或豐富了主人公的性格)。二、插敘的作用1、讀出插敘的語(yǔ)段的位置及和全文的聯(lián)系。26三、歸納文章的中心公式：寫人為主：記敘了贊揚(yáng)了表達(dá)了記事為主：記敘了(批評(píng)了)歌頌了表現(xiàn)了寫景狀物：采用了手法，借助描寫，贊揚(yáng)了抒發(fā)了游記：描寫了表達(dá)了感情議論文：文章論述了
19、闡明了三、歸納文章的中心公式：27四、記敘的要素的作用公式：時(shí)間：以的時(shí)間為序(或線索)來(lái)寫，使記敘的過(guò)程更清楚。地點(diǎn)：以的轉(zhuǎn)換為序來(lái)寫，為人物提供活動(dòng)環(huán)境。事件：以的事件來(lái)寫，突出人物形象，使人物有血有肉，豐富鮮明。人物：以的活動(dòng)來(lái)寫，推進(jìn)故事情節(jié)向前發(fā)展。四、記敘的要素的作用公式：28五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。2、明確描寫類型及相關(guān)知識(shí)：外貌(肖像)描寫的主要作用就是顯示人物的性格特征語(yǔ)言描寫的主要作用就是表露人物感情，提示了人物內(nèi)心世界動(dòng)作(細(xì)節(jié))描的主要作用就是顯示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神態(tài))描寫的主要作用就是展現(xiàn)人物的
20、精神面貌，尤其是復(fù)雜的心理主刻畫，更能提示人物的精神世界五、描寫手法的作用1、讀出描寫手法在語(yǔ)段中的位置及目的。29五、描寫手法的作用3、公式：外貌：描寫了的樣子，表現(xiàn)了語(yǔ)言：的語(yǔ)言，生動(dòng)、傳神地展示了內(nèi)心，表現(xiàn)了動(dòng)作：用運(yùn)的詞語(yǔ)，生動(dòng)、準(zhǔn)確地刻畫了心理：等詞語(yǔ)寫出了，表現(xiàn)了五、描寫手法的作用3、公式：30六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫語(yǔ)句。2、公式：的景物描寫，寫出了的景色(或環(huán)境)，烘托了人物的性格和品質(zhì)。的景物描寫，結(jié)合人物心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物的性格和精神。3的景物描寫，反映了的情景，為全文定下了的感情基調(diào)。六、環(huán)境描寫的作用1、找出文段開(kāi)頭或中間及末尾的環(huán)境描寫
21、語(yǔ)句31七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。2、明確知識(shí)：例證法主要是增強(qiáng)說(shuō)服力，通過(guò)一兩個(gè)典型事例，可以使闡述的道理令人信服。引證法的主要作用是充實(shí)內(nèi)容，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對(duì)比論證法的主要作用是使論證更為深刻。比喻論證法的主要作用是深入淺出，通俗易懂，使論證更為具體生動(dòng)形象。七、論證方法的作用1、在文段中找出相關(guān)的論證方法。32七、論證方法的作用3、公式：例證法：采用了舉例的方法，以來(lái)說(shuō)明的觀點(diǎn)，列舉詳實(shí)，說(shuō)服力強(qiáng)。引證法：采用了引證法，以的名言來(lái)說(shuō)理，增強(qiáng)說(shuō)服的權(quán)威性，極具力度和信度。正反對(duì)比論證法：采用了正反對(duì)比論證法，以來(lái)論述，深刻。比喻論證法：采用了比喻論證法，以的比喻形象地闡明了七、論證方法的作用3、公式：33
高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)《縣委書記的榜樣——焦裕祿》課件
