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1、掌握了方法，就掌握了通往未來的鑰匙掌握了方法，就掌握了通往未來的鑰匙下定義下定義掌握了方法，就掌握了通往未來的鑰匙一、了解一、了解“下定義下定義”的概念及基本模式；的概念及基本模式；二、掌握二、掌握“下定義下定義”的基本解題思路；的基本解題思路；三、提高學(xué)生有效篩選信息、歸納要點三、提高學(xué)生有效篩選信息、歸納要點 的能力。的能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、了解“下定義”的概念及基本模式；學(xué)習(xí)目標(biāo)“下定義下定義”是是一種用簡潔明確的一種用簡潔明確的語言對事物的語言對事物的本質(zhì)特征本質(zhì)特征作概括說明作概括說明的方法。的方法。注意：抓住被定義事物的注意：抓住被定義事物的基本基本屬性和本質(zhì)特征屬性和本質(zhì)特征
2、，多采用，多采用判斷單句判斷單句的形式。的形式。了解概念了解概念了解概念第一種為下定義下定義格式格式第二種則是解釋解釋試比較下面的兩種形式：試比較下面的兩種形式：自來水筆是一種有著金屬筆頭，能吸自來水筆是一種有著金屬筆頭，能吸墨水的筆。墨水的筆。自來水筆是一種筆，它有著金屬筆頭，自來水筆是一種筆，它有著金屬筆頭，能吸墨水。能吸墨水。第一種為下定義格式第二種則是解釋試比較【2013年山東】對下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給“創(chuàng)造”下定義，不超過30字。（4分）作為人的一種活動，創(chuàng)造包括思維活動和行為活動。創(chuàng)造一定要獲得成果。形形色色的創(chuàng)造成果可以分為兩種類型：一類是精神性的，即新的認(rèn)識；
3、另一類是物質(zhì)性的，即新的事物。這些創(chuàng)造成果不管以何種形式表現(xiàn)出來，都必須具備“首次獲得”這個必要條件。答案：創(chuàng)造是人的一種首次獲得精神性或物質(zhì)性成果的思維活動和行為活動。高考鏈接高考鏈接【2013年山東】對下面這段文字提供的信息進(jìn)行篩選、整合，給第一步：提取第一步：提取“鄰近屬概念鄰近屬概念”。按照邏輯學(xué)的要求，定義方法是按照邏輯學(xué)的要求，定義方法是“種差加屬種差加屬”，用公式表示就是：被定義項用公式表示就是：被定義項=種差種差+屬。下定義時，屬。下定義時，首先在提供的材料中找一個比種概念大一級的概首先在提供的材料中找一個比種概念大一級的概念，即鄰近概念。念，即鄰近概念。鄰近概念的出現(xiàn)一般有兩
4、種情鄰近概念的出現(xiàn)一般有兩種情況，況，一是隱含在所給材料中，要考生自己去提取一是隱含在所給材料中，要考生自己去提取或者歸納；一種是提取的屬概念中沒有現(xiàn)成的屬或者歸納；一種是提取的屬概念中沒有現(xiàn)成的屬概念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定屬概念。概念，需要考生根據(jù)材料的內(nèi)容自己確定屬概念。解題步驟解題步驟解題步驟找一找1根據(jù)下文內(nèi)容，用下定義表述“古典主義”，內(nèi)容不能缺失。古典主義是17世紀(jì)歐洲出現(xiàn)的一種文藝思潮。主張以古希臘、羅馬為典范，所以叫“古典主義”。主要代表人物有拉辛、莫里哀、高乃依等。他們尊重主權(quán)，崇尚理性，在藝術(shù)上追求高雅、和諧、均衡的統(tǒng)一。找一找1根據(jù)下文內(nèi)容，用下定義表述“古典主
5、義”，內(nèi)容不能缺找一找將下面的句子的主要信息，整合成一個單句，給極光下一個定義。極光是天空中中一種特殊的光，是人們能用肉眼看得見的惟一的高空大氣現(xiàn)象，它常常出現(xiàn)在南北半球的高緯地區(qū)，主要是在南極區(qū)和北極區(qū)。這種光的美麗顯示，是由高空大氣中的放電輻射造成的。找一找將下面的句子的主要信息，整合成一個第二步：尋找種差。第二步：尋找種差。就是尋找那些屬于鄰近屬概念的就是尋找那些屬于鄰近屬概念的信息點。要注意有些種差是由多信息點。要注意有些種差是由多個屬性組成復(fù)雜的屬性，這些屬個屬性組成復(fù)雜的屬性，這些屬性提取時一個也不能少，否則會性提取時一個也不能少，否則會造成定義不嚴(yán)密造成定義不嚴(yán)密【高考專題復(fù)習(xí)】
6、高考下定義(公開課)ppt課件第三步：整合成單句第三步：整合成單句整合成單句就是將被定義者、種差、整合成單句就是將被定義者、種差、屬概念，用屬概念，用“是是”、“叫叫”等一類連等一類連接詞連結(jié)起來，使之符合接詞連結(jié)起來，使之符合“被定義被定義者者=種差種差+鄰近屬概念鄰近屬概念”的公式。要注的公式。要注意這些屬性組成的種差是意這些屬性組成的種差是多項定語多項定語的的排列規(guī)律。確定陳述語序，合理排序。排列規(guī)律。確定陳述語序，合理排序。確定陳述語序時，一定要仔細(xì)分析所確定陳述語序時，一定要仔細(xì)分析所給種差的材料，尋找其中的陳述線索，給種差的材料，尋找其中的陳述線索，是是時間順序、空間順序，還是邏輯
7、順時間順序、空間順序，還是邏輯順序。序。第三步：整合成單句1.單句句式（1分）2.信息全面（2分）3.語言連貫，邏輯順序合理（1分）評分標(biāo)準(zhǔn)評分標(biāo)準(zhǔn)1.單句句式（1分）評分標(biāo)準(zhǔn)示例講解示例講解2004年浙江卷年浙江卷提取下列材料的要點，整合成一個單句，為提取下列材料的要點，整合成一個單句，為“二十四史二十四史”下定義。下定義。(可適當(dāng)增刪詞語，不可適當(dāng)增刪詞語，不得改變原意得改變原意)（4分）分）為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。的編撰目的。封建統(tǒng)治者稱二十四史為封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史正史”。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。紀(jì)傳體是二十四史采
8、用的體例。對中國四千多年來的歷史，二十四史所作對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。的記錄是比較系統(tǒng)的。答：二十四史是答：二十四史是示例講解2004年浙江卷示例講解示例講解為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。封建統(tǒng)治者稱二十四史為封建統(tǒng)治者稱二十四史為“正史正史”。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。紀(jì)傳體是二十四史采用的體例。對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較對中國四千多年來的歷史，二十四史所作的記錄是比較系統(tǒng)的。系統(tǒng)的。第一步第一步確定主干確定主干二十四史是二十四史是正史正史第二步第二步篩選信息篩選信息編撰
9、目的編撰目的體例體例內(nèi)容內(nèi)容第三步第三步合理排列合理排列第四步第四步檢驗梳理檢驗梳理二十四史是以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為二十四史是以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的編撰的對中國四千多年來的歷史作了比較目的編撰的對中國四千多年來的歷史作了比較系統(tǒng)的記錄的紀(jì)傳體正史。系統(tǒng)的記錄的紀(jì)傳體正史。示例講解為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒是二十四史的編撰目的。第 二十四史是采用紀(jì)傳體的體例，是比較系統(tǒng)的記二十四史是采用紀(jì)傳體的體例，是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多年的歷史錄了中國四千多年的歷史,為封建統(tǒng)治階級提供為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒歷史借鑒,封建統(tǒng)治者稱它為封建統(tǒng)治者稱它為”正史正史”。不是單句 二十四史
10、是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多年的歷二十四史是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多年的歷史史,為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的的正史。為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的的正史。要點遺漏 二十四史是采用紀(jì)傳體體例，比較系統(tǒng)地記錄中二十四史是采用紀(jì)傳體體例，比較系統(tǒng)地記錄中國四千多年歷史的，為封建統(tǒng)治階級提供歷史借國四千多年歷史的，為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒的并被稱為鑒的并被稱為“正史正史”的一本書的一本書 (一部歷史一部歷史 一種一種史料史料 一種記錄一種記錄)。鄰近屬概念不當(dāng)錯例查因錯例查因二十四史是以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為二十四史是以為封建統(tǒng)治階級提供歷史借鑒為目的編撰的對中國四千多年來的歷史作了比
11、較目的編撰的對中國四千多年來的歷史作了比較系統(tǒng)的記錄的紀(jì)傳體正史。系統(tǒng)的記錄的紀(jì)傳體正史。二十四史是采用紀(jì)傳體的體例，是比較系統(tǒng)的記錄了中國四千多小結(jié)：小結(jié)：1、重復(fù)信息、重復(fù)信息2、比較信息、比較信息3、原因、背景信息、原因、背景信息4、描寫信息、描寫信息5、影響、意義、作用信息、影響、意義、作用信息6、舉例信息、舉例信息小結(jié)：下列材料中選取必要的信息，為下列材料中選取必要的信息，為“心理咨詢心理咨詢”下下定義。（定義。（4分）分）心理咨詢是給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育心理咨詢是給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的活動。的活動。這種活動必須運用心理學(xué)的理論、知識和方這種活動必須運用心理學(xué)的理論、知
12、識和方法來妥善處理各種心理問題。法來妥善處理各種心理問題。這種活動通過言語、文字或其他信息傳播媒這種活動通過言語、文字或其他信息傳播媒介來達(dá)到咨詢目的。介來達(dá)到咨詢目的?！敬鸢甘纠啃睦碜稍兪沁\用心理學(xué)的理論、知識和方法，通過言語、文字或其他信息傳播媒介，給咨詢對象以幫助、啟發(fā)和教育的活動。鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練2009福建卷福建卷下列材料中選取必要的信息，為“心理咨詢”下定義。（4分請篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫一條請篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫一條“年畫年畫”的定義。要求：語言簡明，不超過的定義。要求：語言簡明，不超過40字。字。(5分分)年畫是民間很常見的一種圖畫，大多于農(nóng)歷年
13、畫是民間很常見的一種圖畫，大多于農(nóng)歷新年到來時張貼。年畫畫面線條單純，色彩鮮明。新年到來時張貼。年畫畫面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊傳統(tǒng)年畫多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等；現(xiàn)代年畫則多柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等；現(xiàn)代年畫則多為機(jī)器印制。年畫的常見題材有合家歡、看花燈、為機(jī)器印制。年畫的常見題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說和歷史故胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫歷史事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫悠久，早在
14、宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛。尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛。鞏固訓(xùn)練鞏固訓(xùn)練2012安徽卷安徽卷請篩選、整合下面文字中的主要信息，擬寫一條“年畫”的定第一步第一步找出鄰近屬概念，確定主干找出鄰近屬概念，確定主干年畫是年畫是一種圖畫一種圖畫第二步第二步篩選有效信息，找出種差篩選有效信息，找出種差第三步第三步合理整合信息，按序組成一個單句合理整合信息，按序組成一個單句第四步第四步檢驗檢驗?zāi)戤嬍敲耖g很常見的一種圖畫，大多于農(nóng)年畫是民間很常見的一種圖畫，大多于農(nóng)歷新年到來時張貼。年畫畫面線條單純，色彩歷新年到來時張貼。年畫畫面線條單純，色彩鮮明。傳統(tǒng)年畫多為木版
15、水印制作，主要產(chǎn)地鮮明。傳統(tǒng)年畫多為木版水印制作，主要產(chǎn)地有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等；現(xiàn)有天津楊柳青、蘇州桃花塢和山東濰坊等；現(xiàn)代年畫則多為機(jī)器印制。年畫的常見題材有合代年畫則多為機(jī)器印制。年畫的常見題材有合家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以家歡、看花燈、胖娃娃、五谷豐登等，也有以神話傳說和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜神話傳說和歷史故事為題材的，多含有吉祥喜慶的意義。年畫歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)慶的意義。年畫歷史悠久，早在宋代就有相關(guān)記載；清代中期，年畫尤為盛行；至今還深受記載；清代中期，年畫尤為盛行；至今還深受人民群眾喜愛。人民群眾喜愛。年畫是春節(jié)時張貼的，畫面線條單純、
16、年畫是春節(jié)時張貼的，畫面線條單純、色彩鮮明，題材豐富，寓意吉祥喜慶色彩鮮明，題材豐富，寓意吉祥喜慶的圖畫。共的圖畫。共37字（含標(biāo)點）字（含標(biāo)點）第一步找出鄰近屬概念，確定主干下定義類語段壓縮題解題策略下定義類語段壓縮題解題策略：1.明題干要求。注意字?jǐn)?shù)、句式等。明題干要求。注意字?jǐn)?shù)、句式等。2.明定義格式。分析材料、找出主干明定義格式。分析材料、找出主干,找到找到“屬概念屬概念”?！径x必須是單句定義必須是單句】3.析事物特征。抓住事物本質(zhì)特征，準(zhǔn)確篩選語段中析事物特征。抓住事物本質(zhì)特征，準(zhǔn)確篩選語段中的關(guān)鍵信息；歸納相同信息，刪除重復(fù)或多余信息。的關(guān)鍵信息；歸納相同信息，刪除重復(fù)或多余信息
17、。【定義內(nèi)容必須是本質(zhì)屬性定義內(nèi)容必須是本質(zhì)屬性】4.調(diào)語句順序。運用一定的語言表達(dá)技巧調(diào)語句順序。運用一定的語言表達(dá)技巧,如：恰當(dāng)如：恰當(dāng)使用代詞、過渡性語句使用代詞、過渡性語句,語序的恰當(dāng)排列。語序的恰當(dāng)排列。【定義語序必須相對合理定義語序必須相對合理】5.做斟酌修改。根據(jù)答題要求和所給材料，全面檢查做斟酌修改。根據(jù)答題要求和所給材料，全面檢查對照，加以修改。在字?jǐn)?shù)允許的情況下盡可能多的對照，加以修改。在字?jǐn)?shù)允許的情況下盡可能多的涵蓋重要信息。涵蓋重要信息。課堂小結(jié)課堂小結(jié)下定義類語段壓縮題解題策略：課堂小結(jié)下定義需要汰除的六種信息下定義需要汰除的六種信息信息剔除信息剔除信息剔除1、重復(fù)信
18、息、重復(fù)信息一般定義題所給材料并不能直接一般定義題所給材料并不能直接用來組合，各句內(nèi)容之間往往有用來組合，各句內(nèi)容之間往往有交叉交叉重復(fù)，重復(fù)，這就需要汰除它們，然后再進(jìn)這就需要汰除它們，然后再進(jìn)行語句組合。行語句組合。2、比較信息、比較信息如果定義材料中出現(xiàn)被定義概念如果定義材料中出現(xiàn)被定義概念與相關(guān)概念特點的與相關(guān)概念特點的比較內(nèi)容比較內(nèi)容，不屬于，不屬于被定義概念的被定義概念的本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性，要汰除。，要汰除。1、重復(fù)信息3、原因、背景信息、原因、背景信息有些定義題所給材料，在介紹一有些定義題所給材料，在介紹一個概念或事物時，往往先交待這個事個概念或事物時，往往先交待這個事物或概念出現(xiàn)
19、的物或概念出現(xiàn)的時代背景時代背景，或者客觀，或者客觀條件，或者發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者具體原因，條件，或者發(fā)展?fàn)顟B(tài)，或者具體原因，這些信息不屬于事物或概念的本質(zhì)屬這些信息不屬于事物或概念的本質(zhì)屬性，應(yīng)汰除。性，應(yīng)汰除。3、原因、背景信息4、描寫信息、描寫信息有些定義題所給的材料，在交待有些定義題所給的材料，在交待某一事物或概念時，往往會對事物或某一事物或概念時，往往會對事物或概念的特點，尤其是事物的外在形態(tài)。概念的特點，尤其是事物的外在形態(tài)。用文學(xué)性語言作形象化描寫，用文學(xué)性語言作形象化描寫，這些這些描描寫性語言寫性語言往往是通過運用各種修辭，往往是通過運用各種修辭，幫助讀者形象理解要交待的概念的，幫助
20、讀者形象理解要交待的概念的，不是概念本質(zhì)屬性的概括，應(yīng)汰除。不是概念本質(zhì)屬性的概括，應(yīng)汰除。4、描寫信息五、影響、意義、作用信息五、影響、意義、作用信息有些定義題所給的材料，在交待有些定義題所給的材料，在交待某一事物或概念時，往往會對事物或某一事物或概念時，往往會對事物或概念的影響、意義或作用作相關(guān)介紹概念的影響、意義或作用作相關(guān)介紹交待，使讀者對事物或概念有更全面交待，使讀者對事物或概念有更全面的了解。但的了解。但“影響影響”、“意義意義”或或“作用作用”不屬于事物的不屬于事物的本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性，應(yīng)，應(yīng)汰除。汰除。五、影響、意義、作用信息六、舉例信息六、舉例信息有時，定義題所給材料在交待事物有時，定義題所給材料在交待事物或概念時，為了避免抽象，而讓讀者或概念時，為了避免抽象，而讓讀者有具體可感的印象，往往會對事物或有具體可感的印象，往往會對事物或者概念進(jìn)行者概念進(jìn)行舉例介紹。舉例介紹。這些例子，僅這些例子，僅僅是某一事物或概念邏輯范疇中的一僅是某一事物或概念邏輯范疇中的一個或幾個現(xiàn)象，不屬于事物或概念的個或幾個現(xiàn)象，不屬于事物或概念的本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性，應(yīng)汰除。應(yīng)汰除。六、舉例信息
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