人教版高中地理必修2第二章第2節(jié)《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 2019 最新人教版高中地理必修 2 第二章第 2 節(jié)《不同等級(jí)城市的服 務(wù)功能》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“聯(lián)系城市結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論 , 說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異”。 《不同等級(jí)城市的服務(wù)功能》主要展現(xiàn)的是不同規(guī)模的城市所服務(wù)的范圍及所提供的服務(wù)項(xiàng)目是不同的。教材從城市等級(jí)的劃分到不同等級(jí)城市提供的服務(wù)種類、范圍大小的差異 , 再到城市等級(jí)體系的形成 , 由小到大 , 由淺入深 , 層次分明 , 條理清晰。 本節(jié)教材編寫中“閱讀”、“讀圖思考”、“活動(dòng)”、“案例”四個(gè)欄目 , 更

2、充分地體 現(xiàn)了課本知識(shí)要聯(lián)系社會(huì)實(shí)際 , 以提高學(xué)生思考、分析問題的能力 , 并可以充分發(fā)揮學(xué)生的 主體作用。同時(shí)也從另外一個(gè)角度給教師另一個(gè)暗示 , 可以更多地參照學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn) , 選取 合適的材料或者案例進(jìn)行分析 , 同樣也可以達(dá)到很好的效果。 二、學(xué)情分析 高一學(xué)生能夠理解城市的大小之分、級(jí)別的差異 , 也有能力獨(dú)立思考和合作討論分析圖表數(shù)據(jù)所表達(dá)的現(xiàn)象 , 但未系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中 , 要基于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知 , 更多地引導(dǎo) 和鼓勵(lì)他們預(yù)習(xí)、閱讀和小組合作討論 , 找出城市等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn) , 發(fā)現(xiàn)城市服務(wù)功能的不同 , 得出與此城市等級(jí)

3、變化相關(guān)的因素。 三、教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．了解我國城市的等級(jí)劃分標(biāo)準(zhǔn)。 2．了解不同等級(jí)城市的服務(wù)功能差異。 3．理解城市等級(jí)提升和服務(wù)范圍擴(kuò)大的條件。 4．理解不同等級(jí)城市的服務(wù)功能嵌套和中心地理論。 過程與方法： 1．在簡(jiǎn)單調(diào)查的基礎(chǔ)上 , 小組合作討論； 2．案例分析法； 3．讀圖分析德國南部城市等級(jí)體系的啟示 , 進(jìn)一步理解中心地理論。 1 / 6 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1．運(yùn)用不同等級(jí)城市服務(wù)功能不同的理論指導(dǎo)我

4、國城市建設(shè)。 2．通過分析現(xiàn)實(shí)生活中的案例 , 加強(qiáng)理論和實(shí)際的聯(lián)系 , 學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理 , 培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。 四、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)： 不同等級(jí)城市劃分的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)；不同等級(jí)城市服務(wù)的種類和范圍的不同；城市等級(jí)提升的條件。 難點(diǎn)： 不同等級(jí)城市的服務(wù)功能嵌套和中心地理論。 五、教學(xué)用具 多媒體課件。 六、教學(xué)過程 情景導(dǎo)入 配以輕音樂 , 展示經(jīng)過編輯的圖片視頻： 1．深圳景觀圖：深圳火車站 , 深圳航拍景觀等。 2．重慶景觀圖：朝

5、天門碼頭、解放碑、重慶夜景等。 3．萬州景觀圖：萬州俯視景觀、西山鐘樓等。 4．景觀圖：漢豐湖全貌、繁華的商都等。 5．陳家景觀圖：全貌景觀、陳家中學(xué)校門圖片等。 師：這些圖片對(duì)于我們的同學(xué)而言 , 一定很熟悉。依次認(rèn)識(shí)他們分別是哪些城市和集鎮(zhèn)吧。（答：深圳、重慶、萬州、、陳家） 我們同學(xué)見多識(shí)廣 , 請(qǐng)大家一起告訴我 , 在你的認(rèn)識(shí)里 , 這幾個(gè)地方從大到小的順序是怎樣的？ 2 / 6 引入本課──第二節(jié)：不同等級(jí)城市的服務(wù)功能。 自主學(xué)習(xí)

6、 結(jié)合課前預(yù)習(xí)內(nèi)容及導(dǎo)學(xué)案相關(guān)內(nèi)容 , 學(xué)生自主學(xué)習(xí)城市的不同等級(jí)劃分的依據(jù)和和標(biāo) 準(zhǔn)。再讓學(xué)生以自愿的方式到講臺(tái)前 , 給同學(xué)展示自己所得出的結(jié)論。 劃分依據(jù)：城市人口規(guī)模。 劃分標(biāo)準(zhǔn)：特大城市── 100 萬人口以上；大城市──— 50-100 萬人口；中等城市─ ─-20 萬 -50 萬人口；小城市──— 20 萬人口以下。城鎮(zhèn)──── 10 萬人以下 2000 人以 上。（可補(bǔ)充） 教師在學(xué)生回答結(jié)束后 , 展示前面引入新課時(shí)五個(gè)地方的城市人口數(shù)量 , 并讓學(xué)生來看身邊的城市究竟是什么級(jí)別 , 并補(bǔ)充： 國際上對(duì)

7、等級(jí)的劃分不相同 , 通常情況下超過 1000 萬人定義為“超級(jí)大城市” , 如紐約、東京、墨西哥、、、廣州、深圳等。 設(shè)計(jì)意圖： 這些均是書本上可直接找出的知識(shí)點(diǎn) , 學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完全可以掌握。再讓學(xué)生自己展示成果 , 對(duì)于展示的學(xué)生而言 , 是一種強(qiáng)化；對(duì)其他同學(xué)而言 , 也是一種很好的鞏固。 小組合作討論 （ 1）城市主要的產(chǎn)業(yè)有哪些？（第二、三產(chǎn)業(yè)） （ 2）城市對(duì)一個(gè)地區(qū)的發(fā)展有什么作用？（提供各種產(chǎn)品和服務(wù)） （ 3）城市的服務(wù)范圍是哪些區(qū)域？固定嗎？ （城市本身及附近小城鎮(zhèn)和廣大農(nóng)村地區(qū)。

8、不固定） 教師根據(jù)學(xué)生所展示的結(jié)果 , 有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充完善。并結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的介紹。 小組合作探究 以小組為單位 , 學(xué)生自主合作探究。教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)告知學(xué)生 , 提前調(diào)查自己或家里人下列幾組不同服務(wù)的地點(diǎn)選擇情況。 3 / 6 1．購買紙、筆、米、面等日常消費(fèi)品 , 看頭痛、感冒等常見病 , 上小學(xué)等。 2．購買彩電、冰箱等生活用品 , 看一些大病或者上重點(diǎn)高中等。 3．購買時(shí)裝等高檔商品 , 看疑難雜癥 , 上大學(xué)或者聽音樂會(huì) , 參觀博物館等。

9、 把結(jié)果填在下面的表格中 , 并說出理由。 名稱 陳家 重慶 距離 0km 30km 330km 人口規(guī)模 3． 6 萬 20 萬 1200 萬 前往該地的頻率 尋求的服務(wù) 教師引導(dǎo)學(xué)生在表格數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析 , 得出結(jié)論：城市等 級(jí)越高 , 服務(wù)種類越多；服務(wù)質(zhì)量越高；服務(wù)范圍越大。城市等級(jí)越高 , 城市數(shù)目越少；彼此距離越遠(yuǎn)。 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生對(duì)于活動(dòng)特別地喜歡。他們能夠真正感受到生活中的地理 , 既是對(duì)知識(shí) 的學(xué)習(xí) , 也能在以后的生活中更加留心與地理相關(guān)的信息 ,

10、進(jìn)而在教學(xué)效果上有所體現(xiàn)。 獨(dú)立思考 1．城市等級(jí)不是一成不變的。城市等級(jí)的提升究竟與哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生閱讀案例 2, 回答：上規(guī)模能夠成為全國第一的原因是什么？ 2． PPT展示石家莊、大慶、郴州等城市的歷史照片和現(xiàn)在的布局 , 請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并 回答：什么樣的原因讓這些地方發(fā)生了翻天覆地的改變？ 教師根據(jù)學(xué)生回答情況 , 首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì) , 然后再對(duì)內(nèi)容進(jìn) 行補(bǔ)充完善。 （城市能夠發(fā)展到一定的規(guī)?；蜻_(dá)到一定等級(jí) , 與城市所處的地理位置密切相關(guān)。同時(shí) 再提供一些位于資源豐富地區(qū)或交

11、通樞紐上的城市圖片 , 進(jìn)一步加深理解 , 并且說明 , 資源、 交通等條件為城市發(fā)展提供了條件 , 而不是決定因素 , 并不是每一個(gè)城市都能提升其等級(jí)。） 4 / 6 城市的服務(wù)種類、服務(wù)范圍和城市的等級(jí)是相對(duì)應(yīng)的。不同級(jí)別的城市空間組合 , 就構(gòu) 成了一個(gè)地區(qū)的城市等級(jí)體系。 學(xué)生快速閱讀教材 , 分析圖 2． 12 德國南部及其周圍的城市體系 , 回答： 1．圖中城市共有幾個(gè)等級(jí)？ 2．不同等級(jí)城市的數(shù)目與城市級(jí)別有什么關(guān)系？ 3．不同等級(jí)城市的分布與城市

12、級(jí)別有什么關(guān)系？ 4．試解釋為什么會(huì)形成這種關(guān)系。 5．為什么城市有大有小？ 6．城市的服務(wù)范圍怎樣確定？ 設(shè)計(jì)意圖： 強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考能力 , 是專門針對(duì)自小組合作探究以來 , 部分學(xué)生對(duì)小組、對(duì) 同伴有強(qiáng)烈的依賴思想 , 甚至是惰性思想。通過獨(dú)立思考能力的培養(yǎng) , 有助于學(xué)生在遇到問 題時(shí) , 首先是自己思考 , 實(shí)在無法解決才尋求幫助。這兩個(gè)題目難度不大 , 高一學(xué)生通過思考是完全能夠回答的。 小組合作探究 （一）圖 2． 14 是基于這樣的前提條件：①環(huán)境幾乎一樣的平原地區(qū) , 人口分布均勻；

13、 ②區(qū)域的運(yùn)輸條件一致 , 影響運(yùn)輸?shù)奈ㄒ灰蛩厥蔷嚯x。 圖 2．14 表明了城市六邊形服務(wù)范圍的形成過程。 1．在圖 a 中 , 城市的服務(wù)范圍為圓形 , 它是怎樣演變成圖 c 中的六邊形的呢？ 2．我們回到圖 a, 為什么其服務(wù)范圍是圓形呢？ 3．而且為什么圓與圓之間還保留一定的距離呢？ 教師補(bǔ)充： 中心地理論──中心地理論是由德國城市地理學(xué)家克里斯塔勒 （W． Christaller ）和德國經(jīng)濟(jì)學(xué)家廖士（ A． L． sch ）分別于 1933 年和 1940 年提出的 , 被認(rèn)為是 20 世紀(jì)人文

14、地理學(xué)最重要的貢獻(xiàn)之一 , 它是研究城市群和城市化的基礎(chǔ)理論之 一。盡管這只是一種理論模式 , 現(xiàn)實(shí)中的城市等級(jí)體系雖然不會(huì)呈現(xiàn)這樣一種理想的結(jié)構(gòu) , 5 / 6 但是六邊形的嵌套規(guī)律是客觀存在的。事實(shí)上 , 許多國家和地區(qū)已經(jīng)成功地運(yùn)用這種理論來指導(dǎo)區(qū)域規(guī)劃、城市建設(shè)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。 （二）引導(dǎo)學(xué)生閱讀 30 頁案例 3“荷蘭圩田居民點(diǎn)的設(shè)置” , 思考下列問題。 1．荷蘭人在圩田上將居民點(diǎn)設(shè)置為幾個(gè)等級(jí)？ 2． A、B、 C 三級(jí)居民點(diǎn)人口規(guī)模分別怎樣？各自有怎樣的服務(wù)功能？

15、 3．荷蘭圩田居民點(diǎn)設(shè)置的成功從哪里體現(xiàn)出來？ 設(shè)計(jì)思想 ：本節(jié)課內(nèi)容中理解中心地理論是一個(gè)難點(diǎn) , 教師要幫助學(xué)生理解其中的一些 原理 , 尤其是學(xué)生掌握有困難的部分 , 要詳細(xì)講解。 課后活動(dòng) 黃奇帆市長(zhǎng)在視察時(shí)提出 , 城要建成 50 平方公里、 50 萬人口的規(guī)模 , 開城高速 5 年內(nèi)開工建設(shè) , 打通萬州周家壩至浦里河片區(qū)的隧道。特別是打通萬州周家壩至浦里河片區(qū)的隧 道更是發(fā)展的巨大機(jī)遇 , 是拉開域新格局的關(guān)鍵戰(zhàn)役。要加快工作步驟 , 力爭(zhēng)用 3 年的時(shí)間完成征地拆遷、打通隧道 , 建設(shè)好飲水、供電、道路等配套設(shè)施。 作為人 , 請(qǐng)你分析一下： 1．未來城是什么樣的等級(jí)？ 2．城市等級(jí)提升的條件有哪些？ 6 / 6