第四單元《邏輯的力量》(五）邏輯思維下的駁論文寫作（公開課一等獎創(chuàng)新教案）高二語文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊）

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1、第四單元《邏輯的力量》(五）邏輯思維下的駁論文寫作（公開課一等獎創(chuàng)新教案）高二語文（統(tǒng)編版選擇性必修上冊） 《邏輯的力量》教學設(shè)計(五） 教學目標 語言建構(gòu)與運用 了解邏輯的一般知識。培養(yǎng)學生思維的縝密性，培養(yǎng)學生準確、嚴密、清晰地表達自己想法的能力。 思維發(fā)展與提升 掌握辨析概念和運用推理的一般方法，提高語言運用能力。 審美鑒賞與創(chuàng)造 將自發(fā)形成的思維習慣轉(zhuǎn)化為自覺的合乎邏輯的思維方式。 文化傳承與理解 培養(yǎng)學生獨立思考、深人探究的習慣，鍛煉學生的思維能力和表達能力。 教時

2、安排 五課時 邏輯思維下的駁論文寫作 課時目標 了解駁論文的基本特點，掌握反駁的基本方法。 2.運用邏輯思維，學會恰當、有理、有力的反駁。 3.寫作駁論文。 課時重點難點 掌握駁論文的基本結(jié)構(gòu)，運用邏輯思維，學會恰當、有理、有力的反駁。 課時設(shè)計 一、閱讀材料，激發(fā)興趣 1.古時候，有一個鄉(xiāng)紳到官府告狀，說他帶來的女人犯了偷竊罪，偷了他地里的三個西瓜后逃跑了。鄉(xiāng)紳理直氣壯，還帶來地保作證。這個女人懷抱小孩，直喊冤枉。縣官聽了那位鄉(xiāng)紳的話后叫這個女人陳述情況。這個女人說：“我

3、從他的地里經(jīng)過，他要收取過路費，我沒同意，因此他就來誣告我偷他的西瓜。"縣官聽后，假意判這個女人犯了偷竊罪，接著叫鄉(xiāng)紳把三個西瓜抱回去。那鄉(xiāng)紳怎么也抱不起那三個西瓜，這時縣官大喝一聲，說：“你一個男子都抱不起這三個西瓜，一個抱著小孩的女人又怎么會抱得起來呢？”于是縣官判這個鄉(xiāng)紳為誣告，判地保是偽證，并分別治了罪。 這個故事中，縣官是怎樣斷案的？ 2.有一天，朱哈有事要出遠門。出門之前，他把幾塊生鐵寄放到一個商人家里。過了幾個月，朱哈辦完事回來了，就去商人家里取他的生鐵。商人說：“真對不起，你的生鐵被老鼠給吃掉了，無法歸還。" 幾天后，朱哈把商人最疼愛的小兒子

4、藏到一個不容易被找到的地方。商人發(fā)現(xiàn)小兒子不見了，急得團團轉(zhuǎn)。他碰見朱哈，就像見到救星一樣，急忙問：“朱哈，你見到我的孩子了嗎？”朱哈對商人說：“今天早晨我突然聽到一聲巨響，抬頭一看，見一只小鳥叼著一個孩子飛走了。那會不會就是你的兒子呢？"商人搖搖頭說：“一只小鳥有多大力氣，怎么可能叼走一個孩子呢？”朱哈說：“幾只老鼠能把生鐵吃掉，那么小鳥叼走孩子有什么不可能呢？"商人自知理虧，便把生鐵還給了朱哈。 這個故事中，朱哈是怎樣反駁商人的？ 二、歸納反駁方法 (一)學生閱讀課本，了解合理的論證方法。 (二)教師補充介紹,議論文常見的駁論方法。

5、 1.直接反駁論點。 直接反駁論點就是對論敵的論點進行批駁，指出它的荒謬和虛假。比較常用的方法是直接駁斥，即用正確的論點和事實直接證明對方的論點是錯誤的。 如《“知足常樂”析一不知足才常樂》一文的立論： 古人云：“知足常樂。"意思是說，一個人知道滿足，他就會永遠快樂。如果把這句話理解為今天的青年在生活上知足，不作不切實際的追求倒也不錯。但是要從對事業(yè)的追求上來理解，這句話卻是不對的。 這里，先提出原論題“知足常樂”，而后針鋒相對地提出一個與原論題相反的新論點，即“不知足才常樂"。 2.駁論據(jù)。 駁論據(jù)就是針對虛假的論據(jù)進

6、行批致，指出這些論據(jù)是錯誤的。因為論敵的論點是由論器來支撐的，批倒了論據(jù)，論點也就站不住腳了，反數(shù)論露常常從三個方面入手，可以揭露其事實虛假，數(shù)字含混或理論藏謬。 如，《文學和出汗》黑用的就是數(shù)論露法，對方的觀點是“文學當描寫永久不變的人性，香則便不久長”，論據(jù)是“莎士比亞和別的一兩個人所寫的是水久不變的人性，所以至今流傳，其余的人不這樣，就都消滅了"。魯迅先生就抓住了對方論據(jù)中的不合理成分，“消滅了”的東西以后是不會有人再看到的，那么“現(xiàn)在的教授"又從何看見？又怎么能斷定它描寫的是什么呢？ 3.駁論證方法 駁論證方法就是指出論敵的論點與論據(jù)之間的邏輯錯誤，

7、進而指出其論點錯誤。論據(jù)與論點之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，才能成為論點的有力支撐。指出對方論點與論據(jù)之不存在必然聯(lián)系，也可以達到反駁的目的。 論證的錯誤表現(xiàn)是多方面的：有時是演繹過程中大小前提與結(jié)論不合邏輯；有時是作者在一篇文章內(nèi)的觀點間自相矛盾；有時是論點與論據(jù)之間推理不明…總之，只要發(fā)現(xiàn)對方在論證上有邏輯錯誤，就可以從這一角度人手，展開反駁。 4.歸謬法。 歸謬法，是從某一觀點推出明顯的錯誤或矛盾，從而證明這一觀點本身的錯誤。 赫爾岑是俄國著名的文學批評家。有一次，他參加一個晚會，晚會上演奏的音樂使他非常厭煩，他不得不用手捂住耳朵。

8、 主人詢問赫爾岑：“您不愛聽？演奏的樂曲可都是最流行的，所以都是最高尚的?！焙諣栣磫柫艘痪洌骸傲餍械臉非褪歉呱械膯幔?主人聽了很是吃驚：“不高尚的東西怎么能夠流行呢？”赫爾岑笑著說：“那么，流行性感冒也是高尚的了？" 5.反證法。 反證法，就是先假設(shè)與某個論點相矛盾的觀點成立，然后推出明顯的錯誤或矛盾，從而間接證明最初的論點。 古時候，一個名叫王戎的孩子與伙伴們在大路上玩要，他們看到路旁樹上結(jié)了許多李子，都蜂擁而上精李子抱吃，唯有王戎沒去摘，王戎斷定：李子是苦的，根本不能吃。告酷果真如王戎所料，李子苦澀無比。于是伙伴們便好奇地問他：“你怎么知道李子是苦的

9、呢？”王戎說：“假如李子是甜的，能吃，那么早就被路人摘完了。樹上怎么還會有李子呢？" (三)小組合作，難點突破 1.聽故事，得結(jié)論。 蘇格拉底發(fā)明了一種著名的談話方式，叫“精神助產(chǎn)術(shù)”。蘇格拉底自稱自己一無所知，常常向別人請教問題。而當別人回答他的問題時，他卻對別人的答案進行反駁，逼迫對方不斷修正觀點，最終得出相對嚴謹?shù)慕Y(jié)論。而蘇格拉底認為最后形成的觀點是對方心中原本就有的，他只不過是通過提問的方式幫助對方明確而已。 比如，蘇格拉底想知道勇敢行為的共同點，就問著名的勇士拉凱斯，拉凱斯回答：勇敢，就是堅守崗位，與敵人戰(zhàn)斗。蘇格拉底舉出反例，在大海上

10、，在疾病中，在貧圖中，也有人是勇敢的。就這樣，在不斷的辯駁中，拉凱新對勇敢的認識也越來越深刻。 聽完了故事，同學們說說，你從這個故事中獲得了關(guān)于寫作方面的什么啟示？ 明確：在不斷質(zhì)疑、反駁過程中，不斷反思，自己的觀點會越來越完善。 在證明某個觀點時，我們不妨假想一個“虛擬論敵"。這個“虛擬論敵”可能會對我們的論點舉出反例或從論點推出錯誤，也可能會質(zhì)疑論據(jù)及隱含前提的可靠性，抑或指出論證中存在的邏輯問題。在考慮怎樣抵御這些攻擊時，可以讓我們的論證更嚴謹。 2.典例賞析，方法提煉。 六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。賂秦而力虧，破滅之

11、道也?；蛟唬毫鶉剩寿T秦耶？曰：不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完。故曰：弊在賂奏也。 蘇洵先提出觀點“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦"，但隨即考慮到反對方可能會提出的問題“六國互喪，率賂秦耶”，所以，趕緊補充論證“不賂者以賂者喪。蓋失強援，不能獨完"。這就是在論證過程中，故意提出反對意見，暴露漏洞，然后加以堵防，使論證更嚴謹，這就叫“預堵漏洞”。 對于虛擬論敵的觀點，我們可以有兩種態(tài)度，一種是完全駁斥，使原先的觀點得到強化；還有一種是部分接收，吸納合理的觀點，補充完善觀點。 三、合作探究，分析案例 1.縣官是用什么方法斷案的？

12、 縣官采用的是以退為進的歸謬法。他先假定女人犯了盜竊罪，將對方論點的錯誤合理地“放大"；接著叫鄉(xiāng)紳把三個西瓜抱回去，那鄉(xiāng)紳怎么也抱不起三個西瓜。鄉(xiāng)紳一個大男人都抱不動三個西瓜，一個懷抱孩子的女人怎么抱得動呢？這樣一來，鄉(xiāng)紳的謬誤全部暴露出來，他的誣告就不攻自破了。 2.朱哈是怎樣反駁商人的？ 朱哈并沒有用事實和道理直接去反駁謬誤，而是尋找與被反駁謬誤相類似的謬誤，并以此作為武器來進行反駁。在反駁中要使對方一聽這種與被反駁謬誤相類似的謬誤就大加反對，然后指出，這種謬誤與對方所堅持的觀點的錯誤性質(zhì)完全一樣，從而使對方不得不放棄自己的觀點。 四、舉一反三，鞏固

13、練習 1.下面是關(guān)于阿凡提的小故事。 阿凡提頭上纏著筐子般大小的散藍在街上走。迎面走來了一個人，看了散藍便央求道：“可敬的學者，求您給我念念這封信吧！”“我一個字也不認識呀！"阿啊凡提叫道?！澳鷦e客氣了，您頭上纏著那么大的散藍，怎么會沒有學問呢？”阿凡提聽了，順手取下散藍，戴在那個人頭上，說道：“好，好！要是散藍有學問，我給你戴上它，你自己念吧！" 在這則小故事中，求念信的那個人頭腦中形成的論題是“阿凡提是學者”，論據(jù)是阿凡提“頭上纏著那么大的散藍"。這個論據(jù)與論題沒有必然的聯(lián)系，也就是說由“頭上纏著那么大的散藍”不必然能推出“阿凡提是學者"的論題來。因為頭

14、上沒有戴散藍的，可能是學者；頭上戴散藍的，不一定是學者。阿凡提用歸謬的方法-----”順手取下散藍，戴在那個人頭上，說道：‘好，好！要是散藍有學問，我給你戴上它，你自己念吧！’"進行反駁，既有力，又風趣。 2.有一篇題為《如果所有的母親都生男孩》的文章。文中有這樣一段話： 姑且不論生男生女本來就決定于夫婦雙方，如果不該生女孩，丈夫一樣該挨打受罵，就算母親不該生女孩，生了也不該養(yǎng)活，于是怎么樣呢？唯一的結(jié)果就是所有的家庭都得“斷子絕孫”，因為任何人都知道，男人和男人不能結(jié)婚，也不能生孩子，所以溺棄女嬰和逼得生女嬰的母親走投無路，才真正會使家家戶戶都不能傳宗接代。

15、 被反駁的論點是：要生男孩，不要生女孩。論據(jù)是：如果生女孩，家里就會斷子絕孫。上面這一段話是這樣反駁的：作者先退一步說：“就算母親不該生女孩，生了也不該養(yǎng)活"，隨后得出荒謬的結(jié)論：“唯一的結(jié)果就是所有的家庭都得‘斷子絕孫’”；再進一步說明為何會有這個結(jié)果，最后得出正確的結(jié)論。 掌握駁論文的基本結(jié)構(gòu) 基本結(jié)構(gòu)：樹立靶子------分析批駁-------得出結(jié)論 第一步：樹起靶子（敵論點），有的放矢。 如：人們常用“功夫不負有心人"這句話來勉勵自己，認為做事只要有心，功夫下到，就能成功。殊不知，功夫也會負有心人。為什么？因為“功夫不負有心人”這句話

16、只強調(diào)了人的主觀能動性的一面，而忽視了要尊重客觀規(guī)律的一面。 第二步：正面立論，針鋒相對。（位置可靈活） 第三步：引據(jù)論證，深入批駁。（①現(xiàn)象十危害；②剖析錯誤本質(zhì)) 先破后立，或先立后破，或破立結(jié)合。在結(jié)構(gòu)上可總一分一總式，或并列式展開，或?qū)舆M式推進，據(jù)情況靈活運用。 第四步：收尾照應(yīng)，提出希望。（談做法） 課后練習 俗話說：“關(guān)公面前要大刀，"明朝詩人也有“魯班門前茶大斧”的詩句。這兩句話都是比喻自不量力，在比自己才能高的人面前自我賣弄。對于這兩句話，你怎么看？請把你的看法寫成一篇不少于800字的駁論文，題目自擬。 【寫作指導】 名言警句其實往往只是格外強調(diào)某種觀點，并非普遍真理，只要仔細揣摩，不難找到其中的漏洞。題目中的觀點是讓我們謙虛謹慎，不要貽笑大方。但反過來想，在行家里手面前展示自己的才華才能夠更好地驗證自己的能力，得到行家的指點，從而精進才學、登堂入室。相反，總是在行家面前唯唯諾諾就永遠不可能有所突破，沒有敢于超越前人的精神，人類文明又將如何進步呢？其實，回望歷史，敢于班門弄斧的名人相當多，他們的事跡都可以用來反駁敵方的觀點。