《巍巍中山陵》教學設(shè)計-03

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1、 《巍巍中山陵》教學設(shè)計 課題 《巍巍中山陵》 計劃學時1 學習內(nèi)容分 這是一篇介紹中山陵園建筑及其特征的說明文。課文 析 有條不紊地介紹了中山陵園的方位、人文環(huán)境、設(shè)計 特色、修建過程和規(guī)劃特點，準確地說明了中山陵園 的建筑特征，表現(xiàn)了它的巍巍氣勢和孫中山先生在人 民心中的崇高地位。以空間為序，語言準確、簡明、生動形象。 學習者分析 課文安排在初一第二學期的第三單元。這一時期的學生具有一定的自主、合作、探究學習的能力，也具備通過網(wǎng)絡資源查找與學習內(nèi)容相關(guān)資料，幫助解決學習問題的動手能力。對于這一時期的學生，情感與價值觀的培養(yǎng)顯得尤為重要。

2、 教學目標 課程標準： 1. 能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。 2. 在閱讀中了解描寫、說明、抒情等表達方式。 3. 在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。 知識與技能： 1. 能利用網(wǎng)絡資源，豐富自己的情感。 2. 了解中山陵的建筑特征及其在人民心中的崇高地位。 3. 理解課文抓住特征、按空間順序、有重點地說明事物的方法。 過程與方法： 1. 通過與網(wǎng)絡媒體的交互活動，比較清楚地了解中山陵園的總體面貌。 2. 通讀課文，了解課文介紹說明中山陵的總體思路，感受中山陵園的“巍巍”氣勢，產(chǎn)生對中山先生

3、的崇高敬意。 情感態(tài)度與價值觀： 1. 充分調(diào)動學生主動學習的積極性，鼓勵學生在教師提供的網(wǎng)絡背景中，根據(jù)自己的興趣愛好，查找所喜愛的資料，解決課文中出現(xiàn)的難點問題。 2. 利用視頻、圖片、音樂等媒體，積極陶冶學生健康、向上的生活情操，熱愛自然，熱愛藝術(shù)，熱愛創(chuàng)造。 3. 緬懷孫中山先生的豐功偉績，從小樹立遠大志向，長大為祖國、為人民多作貢獻。 教學重點、 1. 通讀課文，了解中山陵園的建筑特征，學習中山先難點及解決 生的偉大品格和不朽精神。 措施 2. 在老師的指導下， 學習課文抓住特征、 按空間順序、有重點地說明事物的方法。 3. 充分

4、利用網(wǎng)絡媒體，跨越時空，追尋中山先生的不朽功勛，解決學生由于年代的久遠，社會環(huán)境的變化等因素帶來的學習困難。 教學設(shè)計思 本課的教學設(shè)計，力求避開老師滔滔不絕的講解、分 路 析，而是簡潔、自然，充分弘揚學生的主體地位，大膽地鼓勵學生利用網(wǎng)絡資源與教材的整合，在教師為其設(shè)定的教學情境里，樹立感情，合作探究，學有所得。 設(shè)計內(nèi)容上主要分為五個部分： 1. 通過錄像，游覽中山陵園。 通過對中山陵園的游覽，激發(fā)學生學習課文《巍巍中山陵》的熱情；特別是從空中俯瞰全景，多么雄偉而又美麗的景象啊！學生學習的心境自然而然得到了培植。 2. 走進中山陵園。 錄像的認

5、識自然是表面的，只有文字的東西，才能帶你進入事物的深處。所以接下來我們就給學生提供了一個鏈接，提供了一個更加深入全面的了解中山陵的平臺。在這個平臺上，我們可以看到世紀偉人孫中山的許多生平事跡以及中山陵建陵方面的許多史記。同時，又幫助我們解決了實際教學中的一個難點，那就是學生對往事生疏這一不爭的障礙。 3. 朗讀課文。 有人說，《巍巍中山陵》是一篇說明文，比較枯燥和乏味的，一篇讀下來，學生會厭倦的。我們認為不然，《巍》文雖然是一篇說明文，但文中飽含著對中山先生的無限敬仰之情， 同時，又結(jié)合了諸多中山陵雄偉、高大，莊嚴、肅穆的環(huán)境描寫，文句有氣勢，有形象，鏗鏘有力，是一篇很適合朗讀的解

6、說詞， 這樣的朗讀，對學生是很有益處的。如果這點閱讀的耐心都沒有， 那學生學習語文的能力還是很缺乏的?？紤]到讀與聽的兼顧，我們采用了分小組分層次朗讀。在朗讀過程中，我們還配插了不少經(jīng)典的圖片和音樂，這樣的朗讀應該是很美麗的。無疑是另一番享受。 4. 文章賞析。 根據(jù)不同層次的學生，我們從簡單到復雜。設(shè)計了五個專題的討論：①填圖，明確中山陵的整體布局與組成部分及說明順序，利用計算機的交互，實景圖與平 面圖相融通，這是基礎(chǔ)題。 ②通過設(shè)計被選中的原因，明確中山陵建筑的整體特征，這是提高題。③討論文章列數(shù)據(jù)的說明方法，具體理解中山陵幾個主要建筑的風格與神韻，這是發(fā)展題。④

7、課文寫陵園建筑，除了通過總體設(shè)計和布局，襯托中山先生博大襟懷和不朽業(yè)績，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象？這是能力題。⑤體會題目中“巍巍”一詞的具體含義，這是綜合概括題。由此可見，我們的意圖并不在于過多的闡述上，我們更注重的是學生個人的體驗和感悟。 5. 學習拓展。 建筑是科學，建筑也是藝術(shù)。建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。這一部分，通過鏈接，我們讓學生回到自己的家鄉(xiāng)，江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)——錦溪。讓他們在自己的身邊，感受“小橋、流水、人家”那迷人的、和諧的、美麗的神韻，體會我們的先人們?nèi)趨R在建筑中的博大思想。

8、 依據(jù)的理論 交互討論、引導發(fā)現(xiàn)式教學信息技術(shù)應用分析 知識點 學習水平 媒體內(nèi)容與 使用方式 使用效果 形式 1. 中山陵園 1. 觀 看 錄 多媒體投影 多 媒 體 教 培 植 學 生 學 的 建 筑 特 像，體驗中 儀、計算機、 學、網(wǎng)絡學 習的心境；通 征。 山陵園的雄 intelnet 網(wǎng) 習。 過視覺形象， 2. 中山先生 偉氣勢。 絡連接。 了 解 中 山 陵 的 生 平 事 2.

9、能通過網(wǎng) 園的“巍巍” 跡。 絡，在老師 特征；配以相 設(shè)置的情境 宜的音樂，豐 中，查找與 富 學 生 的 情 學習有關(guān)的 感；利用網(wǎng)絡 資料。 資源，拓展學 生視野，解決 課文難點。 教學過程 教學環(huán) 教學內(nèi) 所用時 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 節(jié) 容 間 遠望中 導入新 6 分鐘 師生問好， 觀看錄像，游覽 培植學生 山陵 課，通 揭 示 新 課 中山陵。 學習的心 過 錄 后，先請同

10、境。 像，游 學 們 和 老 覽中山 師 一 起 觀 陵。 看 一 段 錄 學生明確：南京 像。 中山陵 這 里 是 什 么地方？ 學生交流游覽中 通過當初 好漂亮耶！ 山陵的感受，并 美好的回 老 師 沒 去 自我糾正。 中山 憶，引發(fā) 過，你們?nèi)? 陵 孫中山的陵 學習的樂 過 嗎 ？ 誰 墓。位于南京紫 趣。 來 談 談 你 金山南坡。 1926 游 覽 時 的 年

11、奠基， 1929 年 情 景 和 感 建成。由建筑師 受？ 呂彥直設(shè)計。陵 園有廣場、牌坊、 墓道、陵門、碑 亭、祭堂、墓室 等 組 成， 占 地 130 萬平方米， 布局嚴整，規(guī)模 宏大，建筑造型 運用了我國傳統(tǒng) 建 筑 的處 理 手 法。為全國重點 文物保護單位。 走進中 瀏覽網(wǎng) 5 分鐘 對 于 一 代 培養(yǎng)學生 山陵 絡，

12、了 偉 人 孫 中 學生瀏覽網(wǎng)絡， 自主學習 解孫中 山先生，大 然后每人作一個 的意識， 山先生 家 想 來 也 簡要的概括，自 解決問題 的偉大 是 只 知 其 己陳述。 的能力。 思想。 一，不知其 （重點內(nèi)容：《世 二吧，我們 紀偉人孫中山》、 來 看 看 有 《建陵史記》《中 關(guān) 的 資 料 山陵及其附屬紀 吧。 念性建筑》） 學習課 感情朗 8 — 10 大 家 剛 才 學生分小組，分 文章文字 文，感

13、讀課文 分鐘 介 紹 得 很 層次聽、讀課文。 障 礙 不 受中山 好。那么， 注意引用合適的 大。 陵； 也 讓 我 們 語調(diào)，表現(xiàn)中山 學習課 來 看 一 看 先 生 的豐 功 偉 讀好說明 文，認 劉 敘 杰 的 績。 文。 識說明 文章《巍巍 中山陵》， 看 會 不 會 還 有 新 的 發(fā)現(xiàn)。 老 師 播 放 圖片（石牌 坊、陵門、 碑 亭 、 祭 懂得實景 殿、中山雕 學生思考并完成 圖與平面 像等），音 填圖。

14、圖之間的 樂《沉思》 關(guān)系。 師 生 發(fā) 表 朗讀評價 文章賞 5 分鐘 剛 才 應 該 空間順序 檢查聽、 析一： 說 讀 得 不 讀質(zhì)量。 填圖。 錯，作為說 了解說明 明文，內(nèi)容 對象—— 并不復雜， 中山陵的 我 現(xiàn) 在 要 建筑特征 出 道 題 考 及說明順 考大家，看 序。 一 看 大 家 讀 得 是 不 是明白。請 根 據(jù) 課 文 說 明 的 內(nèi) 容 填 寫 下

15、列示意圖， 并 思 考 作 者 是 按 怎 樣 的 順 序 來 介 紹 說 明 中 山 陵 的？ 歸 納 說 明 順序。 文章賞 4 分鐘 呂 彥 直 設(shè) 學生小組討論， 理解中山 析二： 計 的 鐘 形 然后形成共識， 陵設(shè)計的 呂彥直 圖 案 是 采 派代表發(fā)言。 人 文 內(nèi) 設(shè)計的 用 密 封 評 鐘形圖案有“示 涵。 鐘形圖 議的方式， 警”和“自由” 案入選 從 40 余幅 的涵義，它象征 的

16、 原 設(shè) 計 圖 紙 著孫中山先生領(lǐng) 因。 中 競 爭 入 導中國革命的意 選的。請聯(lián) 義和貢獻，同時 系 課 文 第 又與陵墓所在地 四段，說說 鐘山相吻合。 呂 彥 直 圖 ①圖案的構(gòu)思反 案 被 選 中 映了設(shè)計者立意 的原因。 的深刻與精妙； ②設(shè)計者考慮了 陵 園 與周 圍 環(huán) 境、地形的結(jié)合， 采取了中西合璧 的手法；③追求 形神兼?zhèn)洌O(shè)計

17、 很好地表現(xiàn)了陵 園的莊嚴氣氛和 孫中山先生的不 朽精神。 文章賞 3 分鐘 作 者 在 說 列數(shù)據(jù) 理解本文 析三： 明 中 山 陵 ①作者用“最高 列數(shù)據(jù)的 作者在 “巍巍”這 峰”“海拔約 460 說明方法 說明中 一特征時， 米，東西走向， 及 其 作 山 陵 主 要 用 了 長約 7 千米，南 用。 “ 巍 什 么 說 明 北寬約 3 千米?！? 巍”這 方 法 ？ 要 來說明鐘山的高 一特征 求 舉 例 說 大雄偉。用

18、鐘山 時，主 明 并 說 出 的高大雄偉襯托 要用了 它 們 的 作 中山陵的“巍巍” 什么說 用。 特征。 明 方 ②“陵園用地面 法？ 積 2000 多畝”， 陵門“高 15 米， 寬 24 米，深 8 米”，石碑高 8 米，石級共 290 級，祭堂“寬 30 米，深 24.7 米， 高 28.7 米”，墓 室“高 8.4 米， 直徑 13.7 米”， 這些數(shù)據(jù)準確無 誤地說明了中山

19、 陵建筑的“巍巍” 特征。 而這兩個特點， 正是與孫中山先 生在廣大人民心 中的崇高地位， 與他“天下為公” 的博愛思想精髓 之偉大，相輔相 成，相得益彰。 理解、 文章賞 3 分鐘 “巍巍”一 巍?。盒稳莞叽蟆?理解“巍 領(lǐng)悟中 析 四 ： 詞 用 在 這 這里指：

20、 1. 鐘山 巍”的含 山陵 “ 巍 里 有 些 什 的雄偉高大。 2. 義，把握 巍”一 么 樣 的 含 中山陵建筑的雄 課文的主 詞用在 義呢？ 偉高大。 3. 孫中 題思想。 這里有 山先生“天下為 些什么 公”思想的崇高 樣的含 偉大。 義呢？ 文章賞 3 分鐘 課 文 寫 陵 討論明確：石牌 理解中山 析五： 園建筑，除 坊——博愛；陵 先生的革 課文寫 了 通 過 總 門 — — 天 下 為 命思想和 陵園

21、建 體 設(shè) 計 和 公；祭殿——民 偉 大 形 筑，除 布局，襯托 族、民權(quán)、民生、 象。 了通過 中 山 先 生 《國民政府建國 總體設(shè) 博 大 襟 懷 大綱》，等。 計和布 和 不 朽 業(yè) 局，哪 績，哪些地 些地方 方 還 以 建 還以建 筑 的 有 機 筑的有 組 成 部 分 機組成 直 接 表 現(xiàn) 部分直 中 山 先 生 接表現(xiàn) 的 革 命 思 中山先 想 和 偉 大 生的革 形象？

22、 命思想 和偉大 形象？ 實踐練 拓展延 5 分鐘 教師小結(jié)： 學生鏈接《錦溪 動 手 實 習 伸： 建 筑 是 科 旅游網(wǎng)》，選擇一 踐。 學，建筑也 個自己喜愛的景 是藝術(shù)。建 點建筑，暢談她 筑 是 無 聲 們的鮮明特征及 的詩歌，建 深 遠 的人 文 內(nèi) 筑 是 凝 固 涵。然后寫成稿 的音樂。讓 件，發(fā)送到它的 我 們 通 過 留言板上。 鏈接，回到 自 己 的 家 鄉(xiāng)，江南水 鄉(xiāng) 古 鎮(zhèn) — —錦溪，感 受“小橋、 流 水 、 人 家”那迷人 的、和諧的 美 麗 的 神 韻，體會我 們 的 先 人 們 融 匯 在 建 筑 中 的 博大思想。 教學反思