2030國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508）

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1、2030國家開放大學電大?？啤秾W前兒童語言教育》期末試題及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、 判斷題（每小題1分，共20分） 1. 語言符號的任意性特點是就語言創(chuàng)制之初而言的，一旦進入交際就對人們有強制性。（J ） 2. 動物也有語言，我們F1常說的所謂“鶯聲燕語”就是動物的語言。（X ） 3. “幼兒口頭語言和書面語言發(fā)展關(guān)鍵時間的調(diào)查”主要調(diào)查兒童的語言發(fā)展特征隨時間推移而發(fā)展 變化的情況，它屬于相關(guān)調(diào)查。（X ） 4. 早期閱讀中包含講述的內(nèi)容，但又不等同于講述活動。（V ） 5. 行動研究法是非正規(guī)性的，不可能嚴密控制條件，因此其結(jié)果的準確性、可靠性不夠。（V ）

2、 6. 讓詞和相對應(yīng)的事物同時呈現(xiàn)，有助予幼兒正確理解詞義。（V ） 7. 學前兒童獲得詞義的過程比獲得語音、語法的過程緩慢。（V ） 8. 成人問“吃了沒有”，嬰兒剛吃完飯，還是答“沒有”。（V ） 9. 把“媽媽”理解為僅指自己的媽媽，這是兒童理解詞義的特化現(xiàn)象。（X ） 10. 兒童一般在3歲以后詞匯量大大增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。（X ） 11. 把生活中的故事說給兒童聽，談?wù)撟约夯蚝⒆有r候的趣事，不是早期閱讀中的親子共讀。（X ） 12. 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動 設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。（V ） 13. 文學

3、作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（V ） 14. 為更好地掌握談話技能和規(guī)則，在談話活動中，要讓幼兒反復(fù)練習某一交往技能，還可以讓幼兒 將某些交往詞語背誦下來。（X ） 15. 講述活動具有相對正式的語言情境。（J ） 16. 閱讀區(qū)具有以下三種功能：提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對圖書 的興趣。（V ） 17. 學前兒童語言教育評價就是對學前兒童語言教育活動的評價。（X ） 18. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽說讀寫的語言能力。（X ） 19. 后天環(huán)境認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中

4、的主動性及其先 天因素的影響。（V ） 20. 兒童是靠自己的能力學會語言的，成人的語言觀念對兒童的語言學習沒有多大影響。（X ） 二、 填空題（每空1分，共20分） 21. 語言包括口頭語言和書而語言，所以語言既是人類的話語，也是一種書而的符號 22. 獨詞句的出現(xiàn)和 從獨詞句到雙詞句，這是兒童學話中的關(guān)鍵的兩步。 23. 兒童語句產(chǎn)生的評定和分析通常采用兩種方式：兒童說出的句子中包含的語詞數(shù)量、句子中結(jié)構(gòu) 的完整性和復(fù)雜性 24. 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動 設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。 25. 聽說游戲包含的語言教育目標具有

5、具體性、練習性、含蓄性的特點。 26. 對學前兒童語言發(fā)展評價的主要方法有：觀察評估法、作品分析法、談話法、檔案評估法等。 27. 學前全語言教育發(fā)展的是學前兒童聽、說、讀、書寫以及外語等全面的語言能力。 三、問答題(前3題每小題5分，后1題每小題10分，共25分) 28. 與傳統(tǒng)的兒童語言教育相比，學前全語言的教育有什么新要求？ 答：(1)學前全語言教育則強調(diào)了在重點發(fā)展兒童口語的同時，利用兒童極強的無意識的語言學習能 力，積極培養(yǎng)他們對書面語言的興趣和認知能力，促使他們盡可能早地掌握初步閱讀的能力，使之成為主 動的學習者和學會學習的實踐者。 (2) 學前全語言教育則在強調(diào)重點發(fā)

6、展兒童母語能力的同時，也積極地對他們進行第二語言能力的啟 蒙。 (3) 學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情 感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。 29. 鋸訂幼兒園語言教育活動目標應(yīng)遵循哪些原則？ 答：(1)目標應(yīng)著眼于學前兒童的發(fā)展。應(yīng)適應(yīng)學前兒童已有的發(fā)展水平，將促進學前兒童的語言發(fā) 展作為落腳點。 (2) 活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標：年齡階段目標相一致。 (3) 目標的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方而。 (4) 語言教育活動目標的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。 30.

7、在學前兒童語言教育活動中，教師的適宜性提問一般包括哪些方式？ 答：(D針對兒童經(jīng)驗的提問。 (2) 針對細節(jié)的提問。 (3) 針對作品主題或情節(jié)的提問。 (4) 針對作品中語言的提問。 (5) 針對生活原形與作品形象進行比較的提問。 31. 學前兒童語言學習有哪些重要特點？ 答：(1)語言學習是兒童語言主動建構(gòu)的過程。①只有那些能夠理解、能夠模仿的語言模型，才會被 兒童挑選上，并被不斷地加以模仿和練習；②兒童將語言模型稍加改動，作為白己的語言表達出來。這種 根據(jù)需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。③成人在與兒童交流時，一 定程度上考慮到了兒童對語言的接

8、受和模仿，所提供的語言模型會受到兒童自身特點的影響。 （2） 語言學習是兒童語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的 積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記，語言表達的形式、內(nèi)容，對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn) 明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。 （3） 語言學習是兒童語言綜合化的過程。語言木身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候， 語音和語義是必須結(jié)合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的 學習也和兒童在其他領(lǐng)域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。

9、（4） 語言學習是兒童語言循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并 將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。 四、案例評價（共15分） 32. 運用本課程所學知識，從目標的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字數(shù)不少于400字。 大班語言活動《小豬變形記》實錄 （一） 談話引入，激發(fā)興趣 師（出示圖片）：這個小豬和其他小豬有什么不同？看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣？ 幼：小豬一點都不開心。 師：小豬為什么不高興？ 幼：小豬感覺很煩，一點兒都不快樂。 師：

10、你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。 （二） 導讀故事，體驗想象 1. 變長頸鹿 師（出示圖片）：小豬小胞著出門了，路邊遇見了誰？ 幼：長頸鹿！ 師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么 幼：長頸鹿脖子好長！ 幼：長頸鹿好高啊！ 師：是啊，長頸鹿好高啊，脖子真長，小豬羨慕不已?。? 師：小豬想到了一個絕妙的好主意！會是什么好主意呢？ 幼：小豬想扮成長頸鹿。 師：對，小豬想變成長頸鹿。 師（出示圖片）：看，小豬來了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長頸鹿的？ 幼：小豬站在高蹺上。 師：這時候你覺得小豬心情怎么樣？ 幼：很新鮮！

11、幼：很好玩1 幼：很威風！ 師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇到了斑馬（出示插圖）。讓我們聽聽故事中 的小豬是怎么說的呢？（教師講述故事） 師：猜猜斑馬會怎么回答它的，讓我們接著聽故事。 師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠……砰？猜猜看，發(fā)生什么事啦！ 幼：小豬摔跤了。 幼：小豬跌到了。 師：這回小豬還神氣嗎？他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去1 2o變斑馬（略） 3. 變大象（略） 4. 變袋鼠（略） 5. 變鸚鵡（略） （三）完整欣賞，增加體驗。 （播放完整的故事錄音） 師：小朋友們這回小豬的心情如何呀？ 幼：小豬很高興！ 幼：小豬很開心！

12、 師：小豬為什么會覺得當自己最快樂呀？ 幼：小豬想怎么樣就怎么樣。 師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就 滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的。陜樂了。原來，只有做回自己，才 是最幸福的呀！ 四、移情體驗，升華情感 師：小朋友，你們覺得自己有什么優(yōu)點呢？ （略） 師：這個故事告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)點！比如說有的小朋友飯吃得好長得高，有的小朋友唱 歌好聽，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫畫好看……這些都是優(yōu)點。不能只看別人的長處就去模仿, 模仿來的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂幸福的！當然我

13、們也可以通過努力、通過付出來讓自 己擁有更多的優(yōu)點。 附故事： 有一只小豬，在家呆著很沒勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個子的長頸鹿， 正在吃樹梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個勁兒盯著人家看，他想：“做長頸鹿一定很刺激?！? 于是，回去做了一對高蹺踩著出去散步了，小豬長頸鹿走呀走，遇見了斑馬。它對斑馬說：“我是一 只了不起的長頸鹿，可以看見好幾里遠的地方。" 斑馬哈哈大笑說：“你不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬?！毙∝i長頸鹿聽了斑馬的話，生氣的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長頸鹿的生活不適合我。” 說完，繼續(xù)向前走，還沒走出兩步，小豬又有了好主意，找來顏料，畫了

14、一件斑馬外套，出門了，遇 見大象和它打招呼說：“我是一只了不起的斑馬。，我有漂亮的斑馬紋?！? 大象笑著說：“你不是斑馬，你是一只畫著斑馬紋的小豬。”剛說完，嘩啦！用水把小豬身上的斑馬 紋沖得一千二凈。 小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了 兩片大樹葉，把自己變成了小豬大象，出門去了。 遇見袋鼠和它打招呼說：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水。”袋鼠笑著說：“你不是大象， 你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬?！? 小豬剛想爭辯，“阿嚏”塑料管噴飛了，小豬說：“當大象一點兒不好玩！” 不過，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個大彈簧，變成了

15、小豬袋鼠出門去了，遇見鸚鵡和它打 招呼說：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高。" 鸚鵡尖叫著說：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬?！毙∝i氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳, 蹦到了一棵樹上，倒掛在了樹枝上！ 這樣一來，小豬又有了好主意，找來羽毛和貝殼，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴，拍著翅膀出門 了，遇見猴子和它打招呼說：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠。” 猴子大笑說：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬?！? 猴子剛說完，小豬就一頭栽進泥潭里?！罢娴姑梗虑槎几阍伊?，當小豬一點樂趣都沒有?！? 就在這時，旁邊傳來一個聲音，“你說什么，當豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里

16、打滾，覺 得很好玩啊。你快試試吧！” 于是小豬也跟著滾來滾去……他滾得越多，心里就越快樂。小豬高興的大叫：“太棒啦！原來當小豬 是最開心的事情呀！” 答：目標的達成程度：基本達到了設(shè)定的活動目標。在活動中幼兒能夠緊跟教師的步伐，通過對畫面 的猜測想象故事發(fā)生的情節(jié)，理解人物的心情，讓幼兒體驗到了故事的樂趣，也感受到了“做自己最快樂” 的含義。 內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式適合。大班幼兒正處在性格發(fā)展的重要時期，有的幼兒缺乏白信、 不喜歡自己。這個故事通過孩子熟悉的小豬一系列生動形象的“變形”經(jīng)歷，將深奧抽象的道理簡單化， 告訴孩子“做自己最快樂”的道理，非常適合大班小朋友閱讀。該故事

17、情節(jié)曲折、富有想象、語言簡單、 角色豐富，適合幼兒學習和表演?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計清晰，以問題為中心引導幼兒層層深入地尋找答案，教師 以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學習到了知識。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動氛圍輕松自由，學習環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比 較高。教師能較好地引導幼兒認真思考、大膽想象，揣摩角色的心情。 效果分析：活動通過逐一展示的圖片、曲折有趣的故事，讓幼兒細細體味其中的道理。教師引導較好, 鼓勵幼兒積極主動地想象故事的發(fā)展、大膽地表述白己的見解。如果能在活動中增加環(huán)節(jié)讓幼兒大膽猜測 想象小豬如何變形，會更好地促進孩子語言及思維的發(fā)展。 五、根據(jù)所給材料設(shè)

18、計活動方案（共20分） 33. 要求：（1）設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點；（2）任意選擇一種活動類型設(shè)計相應(yīng)的 活動方案，可提煉“材料2”主題設(shè)計談話活動或聽說游戲方案，可圍繞“材料2”設(shè)計講述活動、文學 作品學習活動或早期閱讀活動方案；（3）方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容；（4） 按照活動設(shè)計與實施的步驟列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 材料1：小幼兒語言教育目標 第一，談話活動。學會安靜地聽同伴說話，不隨便插嘴；喜歡與同伴交談，愿意在集體而前講話；能 聽憧并愿意說普通話；在教師的引導下，學習圍繞主題談話，能用短句表達自己的意思；初步學習常用的 交往語言和

19、禮貌用語。 第二，講述活動。能有興趣地運用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容；理解內(nèi)容簡單、特征鮮明的 實物、圖片和情景；愿意在集體面前講述；能正確說出講述內(nèi)容的主要特征或主要事件；能安靜地聽老師 或同伴講述，并用眼睛注視講述者。 第三，聽說游戲。樂意參加游戲活動，在游戲中大膽地說話；發(fā)準某些難發(fā)的音，初步掌握方位詞及 人稱代詞，學習正確運用動詞；在游戲中嘗試按照規(guī)則運用簡單句說話；養(yǎng)成在集體活動中傾聽別人講話 的習慣，能聽懂并理解較簡單的語言游戲規(guī)則。 第四，文學作品學習活動。喜歡欣賞文學作品，愿意參加文學活動，對文學作品的語言感興趣；能初 步感受文學作品的語言美，知道故事、詩歌和散文是

20、不同體裁的文學作品；學習理解文學作品的情節(jié)內(nèi)容 或畫而情節(jié)，能用語言、動作、表情等方式表達自己對文學作品的理解；在文學作品原有基礎(chǔ)上擴充想象, 仿編詩歌、散文中的一句或續(xù)編故事結(jié)尾。 第五，早期閱讀活動。喜歡看書，知道看書的基本方法，能初步看憧單幅兒童圖畫書的主要內(nèi)容；能 用口頭語言將兒童圖畫書的主要內(nèi)容說出來，開始感受語言和其他符號的轉(zhuǎn)換關(guān)系；對文字感興趣，能在 成人啟發(fā)下認讀最簡單的文字；在活動中以描圖畫的方式練習基本筆畫。 材料2：小小手 拍拍手，拉拉手， 我們都有一雙手。 穿衣服，扣紐扣， 洗臉、刷牙和梳頭， 畫畫也要用小手。 小小手，小小手。 真是我們的好朋友。

21、答：（本題無統(tǒng)一答案，按所設(shè)計方案符合要求的程度酌情給分。） 要求：（1）設(shè)計應(yīng)符合語言教育目標和幼兒年齡發(fā)展特點（見試題材料1）; （2） 活動類型應(yīng)為文學作品學習、講述活動、談話活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動中的一種; （3） 方案結(jié)構(gòu)完整，包含活動目標、活動準備、活動過程等內(nèi)容； （4） 按照活動設(shè)計與實施的步驟（見所附材料）列出活動過程每一環(huán)節(jié)的要點。 附：活動過程一般步驟 文學作品學習設(shè)計與實施的步驟： 1. 初步感知文學作品； 2. 理解體驗作品經(jīng)驗； 3. 遷移作品經(jīng)驗； 4. 創(chuàng)造性想象和語言表述。 講述活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 感知理解講述對象； 2. 運用已有經(jīng)驗自由講述； 3. 引進并學習新的講述經(jīng)驗。 談話活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題； 2. 鼓勵幼兒圍繞話題自由交談； 3. 引導幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容； 4 .教師隱性示范新的談話經(jīng)驗。 聽說游戲活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣； 2. 交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法； 3. 教師指導幼兒游戲； 4. 幼兒自主游戲。 早期閱讀活動設(shè)計與實施的步驟： 1. 幼兒自己閱讀； 2. 師幼共同閱讀； 3. 圍繞閱讀重點開展活動; 4. 歸納閱讀內(nèi)容。