京改版歷史七年級(jí)上冊(cè)第17課《三國(guó)鼎立局面的形成》教案

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1、 最新京改版歷史七年級(jí)上冊(cè)第 17 課《三國(guó)鼎立局 面的形成》教案 授課題目 第 20 課 三國(guó)鼎立局面的形成 授課時(shí)間 2014 年 11 月 17 日 類 別 教讀課（ ） 自讀課（ ）新授課（√） 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課（ ） 復(fù)習(xí)課（ ） 任課教師 田淑芳 教學(xué)方法 采用問(wèn)題教學(xué)法、比較法、歸納法等。 授課班級(jí) 7.3 ． 課時(shí)安排 第 1 課時(shí) , 總計(jì) 1 課時(shí) 知道曹操、諸葛亮 , 區(qū)別文學(xué)描寫與歷史原貌；了解歷史上著名的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一 知識(shí)與 北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立局面形成的關(guān)系。

2、 能 力 利用史料直觀形象地了解三國(guó)局面形成的史實(shí)；通過(guò)制表培養(yǎng)學(xué)生用多種途徑表述歷史內(nèi)容 過(guò)程與 的能力；在討論問(wèn)題過(guò)程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 方 法 認(rèn)識(shí)國(guó)家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)；英雄人物對(duì)歷史發(fā)展起一定作用。區(qū)分歷史資料 情感態(tài)度 與文學(xué)作品 的不同 ,培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。 與價(jià)值觀 教學(xué)準(zhǔn)備： 1. 教師將相關(guān)內(nèi)容制作成課件。 2. 指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)本課內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)預(yù)測(cè)： 1. 教學(xué)重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。 2. 教學(xué)難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。 教學(xué) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)手段

3、 教師活動(dòng) 步驟 1 / 4 及設(shè) 一、導(dǎo)入新課： 計(jì) 通過(guò)欣賞歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》引出《三國(guó) 演義》 ,導(dǎo)入新課。 二、新授課內(nèi)容 : （一）曹操統(tǒng)一北方： 1. 回顧秦漢歷史 ,理清歷史知識(shí)脈絡(luò)。 2．假如你生活在東漢末年 ,你的愿望是什么呢？ 3. 從圖上分析 ,當(dāng)時(shí)最有實(shí)力、也最有可能完成統(tǒng)一北方的是哪

4、兩個(gè)人？ 4. 統(tǒng)一北方的任務(wù)最后由誰(shuí)來(lái)完成？為什么？ 5. 曹操統(tǒng)一北方的措施。 ① 政治上：“挾天子以令諸侯”。當(dāng)時(shí)的東漢獻(xiàn)帝 雖沒(méi)實(shí)權(quán) ,仍然是國(guó)家最高權(quán)力的象征 ,控制皇帝 ,可以用他的名義來(lái)發(fā)號(hào)施令 ,從而取得政治上的優(yōu)勢(shì)。 （ 聯(lián)系春秋時(shí)的齊桓公稱霸。） ② 用人上：“唯才是舉”。三次發(fā)《求賢令》 ,不論出身地位如何 ,只要有“治國(guó)用兵之術(shù)” ,都提拔重用,因而周圍“猛將如云”。  學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講并引起學(xué)習(xí)新課的興趣。 設(shè)計(jì)問(wèn)題 , 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情 景 ,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

5、閱讀課文 , 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提取有效信息的能 力  課件展示相關(guān)問(wèn)題的答案。 出示“東漢末年軍 閥 割 據(jù) 形 勢(shì)圖” 2 / 4 ③經(jīng)濟(jì)上：實(shí)行屯田 ,獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕。戰(zhàn)爭(zhēng)使生產(chǎn)受嚴(yán)重 破壞 ,許

6、多軍事集團(tuán)因軍糧不足而崩潰瓦解 ,為了壯大實(shí)力 , 必須進(jìn)行積極地恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)。民屯、軍 屯。使荒地得以大量開(kāi)發(fā) ,軍糧供應(yīng)有了保證。 6、官渡之戰(zhàn) 師： 200 年的官渡之戰(zhàn)是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn) 役 ,為曹操統(tǒng)一北方奠定了基礎(chǔ)。官渡之戰(zhàn)后 ,曹操繼 續(xù)與袁紹的殘余勢(shì)力作戰(zhàn)。到 207 年 ,終于統(tǒng)一了北 方。當(dāng)他得勝還朝途徑渤海邊時(shí) , 留下了豪情滿懷的詩(shī)句：“老驥伏櫪 ,志在千里 ,烈士暮年 ,壯心不已?！边@時(shí)的曹操已經(jīng) 53 歲了 ,那么他的“壯心”指的是什么呢？ （二）三國(guó)鼎立 教學(xué) 步驟 想要統(tǒng)一全國(guó) ,曹操將遇到的對(duì)手是何許

7、人也？ 及設(shè) 這三大力量最后形成了三足鼎立之勢(shì)。 計(jì) 諸葛亮建議劉備 ,與孫權(quán)結(jié)盟 ,聯(lián)合抵抗曹操。 208 年 , 曹操揮師南下 ,意圖統(tǒng)一全國(guó) ,與孫劉聯(lián)軍在赤壁進(jìn)行了一場(chǎng)決戰(zhàn)。這就是歷史上著名的赤壁之戰(zhàn)。 赤壁之戰(zhàn)又是歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役 ,它為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。 三國(guó)的建立： 220 年 曹丕 魏 洛陽(yáng) ； 221 年 劉備 漢（史稱蜀）； 222 年 孫權(quán) 吳 建業(yè)。（ 222 年 , 才進(jìn)入三國(guó)鼎立時(shí)代。） 四、課堂小結(jié)： 三國(guó)是歷史發(fā)展過(guò)程中的分裂時(shí)期 , 這樣的分裂只是短暫的 ,統(tǒng)一才是歷史發(fā)展的必

8、然趨 勢(shì)。 五、鞏固練習(xí)（略） 作業(yè)設(shè)計(jì)： 能力培養(yǎng) 板書設(shè)計(jì)： 第 20 課 三國(guó)鼎立局面的形成 一、曹操統(tǒng)一北方——官渡之戰(zhàn) 二、三國(guó)鼎立——赤壁之戰(zhàn)：  學(xué)生討論官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的原因 生：南下統(tǒng)一全國(guó)。 生：劉備和孫權(quán) 生：講述劉備“三顧茅廬“的故事 曹操為什么在官渡之戰(zhàn)中獲勝而在赤壁之戰(zhàn)占據(jù)優(yōu)勢(shì)的條件下反而失敗呢？  出示畫面三：官渡

9、之戰(zhàn)示意圖。 顯 示 《 龜 雖壽》：“老驥伏 櫪 ,志在千里 ,烈士暮 年 , 壯 心 不已?！? 視 頻 《 火 燒 赤壁》 播放《念奴嬌 . 赤壁懷古》 課件： “三國(guó)鼎立形勢(shì)圖” ,學(xué)生閱讀課文的內(nèi)容之后 ,自己上臺(tái)在寫出三國(guó)建立的情況。 3 / 4 4 / 4