精編電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》案例評價題題庫及答案（試卷號：2508）

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1、最新電大?？啤秾W(xué)前兒童語言教育》案例評價題題庫及答案（試卷號：2508） 盜傳必究 一、案例評價題 1. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。要求不少于400字。 小班文學(xué)活動《想長腳的石頭》活動實錄 （-）導(dǎo)入，引起幼兒興趣 師：今天我們小二班來了一位小客人，你們想認(rèn)識它嗎？ 幼：想。 師：這位小客人躲起來了，你們看它躲在哪里？哦，原來它躲在這里呢！它是誰呀？ 幼：小石頭。 師：我們一起來看看這是一塊怎樣的石頭？ （二） 看pptl,認(rèn)識小石頭。 師：誰來說說這

2、塊小石頭是什么樣子的？ 幼：小石頭是圓圓的。 師：說的真好，還有誰想說小石頭的樣子？ 幼：小石頭是不高興的。 師：你從哪里看出來小石頭是不高興的？ 幼：因為它的眉毛是皺起來的。 師：你觀察得真仔細。那誰能說說小石頭為什么不高興嗎？ 幼：因為它想媽媽了。 師：有可能。誰還有不同的想法？ 幼：因為它沒有腳，也沒有手。 師：是的，你猜對了。這塊小石頭很想跟小朋友一樣走來走去，到別的地方看看，可是它沒有腳，大 家能幫它想想辦法嗎？ 幼：給他畫一雙腳。 幼：我抱著它，到別的地方去。 幼：可以幫它滾一下。 師：小朋友都很會想辦法，那我們看看這塊小石頭用了什么辦法。 （三） 觀

3、察講述PPT內(nèi)容，理解故事內(nèi)容，體會小石頭未實現(xiàn)愿望時傷心的心情和實現(xiàn)愿望后的喜悅 心情。 （1）觀察PPT2-6,猜想故事內(nèi)容，體會小石頭未實現(xiàn)愿望時傷心的心情。 ① 看PPT2 師：小石頭用了什么辦法呀？ 幼：小石頭用了借腳的辦法。 師：小石頭向哪些動物借了腳？ 幼：向小雞、小貓、螟蚣借腳。 ② 看PPT3 師：小石頭是怎樣向小雞借腳的？它會對小雞怎么說？ 幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？ 幼：小雞，你把腳借給我用一下，好嗎？ 師：你們說得很好，我們大家也來說一說好嗎？ 幼：好。 師幼：小雞，你把腳借給我，好嗎？ 師：小雞把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒有。 師：

4、你是怎么看出來的？ 幼：小石頭還是不高興的。 幼：小雞的手放在頭上，好像是搖搖手說不可以。 師：小朋友很聰明。小雞不肯借腳，它會對小石頭怎么說？ 幼：我不借。 幼：不好。 幼：不行。 師：我們一起來演演小石頭向小雞借腳，好嗎？ 幼：好。 師：那我和女孩子演小雞，男孩子演小石頭。 （師和幼分角色演這一段，特別提醒男孩子說小石頭的話。） 師：剛才，大家演得不錯。那么小石頭又向誰借腳了呢，我們接著往下看。 ③ 看PPT4 師：小石頭向誰借腳？ 幼：小石頭向小貓借腳。 師：小石頭是怎樣向小貓借腳的？ 幼：小貓，你把腳借給我，好嗎？ 師；你再說一遍，我們一起來學(xué)學(xué)他的話

5、，好嗎？ 幼：好。 （大家一起學(xué)說：小貓，你把腳借給我，好嗎？） 師：小貓把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒有。 師：誰來說說你從哪里看出來的？ 幼：小貓是不高興的，小石頭也是不高興的。 師：是的，從小貓和小石頭的表情上，他們都是皺著眉頭的可以看出來，是嗎。那么，小貓不肯借石 頭，會說什么？ 幼：不行。 師：我們把這段也來演演好嗎。 幼：好。 師：這次女孩子演小石頭，男孩子演小貓。 （男女分角色演，特別提醒女孩子說小石頭的話。） 師：小貓不肯借腳給小石頭，小石頭又向螟蚣借腳，我們看看螟蚣借腳給小石頭了嗎？ ④ 看PPT5 師：小石頭是怎樣向螟蚣借腳的？ 幼：螟蚣，你把

6、腳借給我，好嗎？ 幼：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？ 師：我們一起來說一說，好嗎？ （師幼共同說：螟蚣，你有那么多腳，借給我兩只，好嗎？） 師：螟蚣把腳借給小石頭了嗎？ 幼：沒有。 師：你是怎么看出來的？ 幼：小石頭、螟蚣都是不高興的。 師：嗯。那螟蚣會怎么對小石頭說？ 幼：不行。 師：我們把這段演一演。這次我來演小石頭，你們演螟蚣。 （師幼演這一節(jié)。） ⑤ 看PPT6,體會小石頭未實現(xiàn)愿望時傷心的心情。 師：為什么小雞、小貓、娛蚣都不肯借腳給小石頭？ 幼：借給小石頭，他們自己會沒有腳，就不能走路了。 師：螟蚣，有那么多腳，為什么也不肯借腳給小石頭？ 幼

7、：借給小石頭，它會流血的。 師：小石頭，借不到腳，你們看他的心情是怎樣的？ 幼：不同興。 師：那么小石頭不高興會說什么？ 幼：唉，為什么他們都不肯借給我腳呢？ 幼：要是我自己能長出腳來，就好了！ 師：那誰能演演傷心、不高興的樣子嗎？ （個別演、集體演） （2）看PPT7,猜想故事內(nèi)容，體會小石頭實現(xiàn)愿望時喜悅的心情。 師：你們看，這里小石頭是怎樣的表情？ 幼：高興的。 師：你們能說說小石頭這里為什么會變得高興了？ 幼：因為它被一位小朋友撿到了，做成了項鏈。 師：為什么小朋友撿到做成項鏈，小石頭很開心呢？ 幼：因為它不再孤單了。 幼：因為它可以跟著小朋友到處去了。小

8、朋友到哪里，它就跟著到哪里。 師：是的，小石頭跟著小朋友，會跟小朋友一起干什么呢？ 幼：會跟小朋友一起去玩。 幼：會跟小朋友一起上幼兒園。 幼：會跟小朋友一起看電視。 師：嗯，大家想得很好。小石頭長出腳了嗎？ 幼：沒有。 師：小石頭沒有長出腳，那它實現(xiàn)愿望了嗎？ 幼：實現(xiàn)了。 師：為什么？ 幼：因為它是小朋友的項鏈，小朋友到哪里，小石頭也會到哪里。 （四） 完整欣賞故事 師：下面，我們一起來聽聽這個故事，故事題目是《想長腳的石頭》。 （看看PPT8,聽老師完整講故事。） （五） 想象活動 師：故事中的小朋友幫助小石頭實現(xiàn)了，到處去走走看看的愿望。如果是你，你想帶小

9、石頭去哪里? 干什么？ 幼：我想帶小石頭去南京玩。 幼：我想帶小石頭到幼兒園玩滑滑梯。 幼：我想帶小石頭去肯德基店里吃東西。 師：希望大家有機會帶著自己喜歡的石頭到處去走走、看看。 附錄： 故事《想長腳的石頭》 有一塊小石頭，光溜溜，圓乎乎，就像小鳥生的蛋。小石頭看到別人走來走去，心里很羨慕。 “小雞，你把腳借給我好嗎？ ”小雞搖搖頭，不肯把腳借給小石頭。 “小貓，你把腳借給我好嗎？ ”小貓搖搖頭，也不肯借腳。 螟蚣爬過來，小石頭說：“螟蚣大哥，你有那么多腳，借給我兩只好嗎？ ”螟蚣搖搖頭，還是不肯把 腳借給小石頭。 “唉，我自己要是能長出腳來該有多好??！”小石頭多么想

10、到處去看看。 “呦，多漂亮的小石頭！ ”一個小朋友走過來，揀起了小石頭。他把小石頭做成項鏈，掛在脖子上。 小朋友看電視，小石頭跟著一起看。 小朋友唱歌，小石頭在那里靜靜地聽。 小朋友嚼泡泡糖，小石頭聞著泡泡糖的香味兒。 小朋友到哪里，小石頭也就到了哪里，跟著小朋友，小石頭就像自己長了腳一樣。 答：目標(biāo)的達成程度：幼兒基本都能通過觀察圖片，讀憧畫而，理解故事，體會小石頭未實現(xiàn)愿望時 傷心的心情和實現(xiàn)愿望后的喜悅心情。還能根據(jù)畫而進行猜想，大膽表達自己的想法。目標(biāo)達成程度較好。 內(nèi)容和形式的適合程度：活動內(nèi)容和形式完全適合。內(nèi)容安排上重點突出，對幼兒原有的語言、認(rèn)知 和社會經(jīng)驗估計準(zhǔn)

11、確?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師以支持者身 份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識?；顒舆^程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看 課件、表演、聽故事等設(shè)計動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣很濃?；顒訙?zhǔn)備 充分，把幼兒活動材料上的小圖片做成了課件，這對于喜歡看大圖書的幼兒來說更具吸引力。師生、生生 互動的原則體現(xiàn)得比較明顯。但在本次活動中激發(fā)膽小幼兒大膽講述方面需進一步加強引導(dǎo)，個別膽小的 孩子參與率不是很高，在今后的教學(xué)活動中一定要注意，考慮到全局，使每個幼兒都有表現(xiàn)的機

12、會。 效果分析：語言活動效果達到新綱要的指導(dǎo)要點。教師注重“以幼兒為本”，幼兒的主動性發(fā)揮得較 好。教師在引導(dǎo)幼兒的過程中，如果能留更多的時間讓幼兒思考，幼兒的主動性會發(fā)揮得更好。 2. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評f介。要求不少于400字。 小班聽說游戲《到草原去》活動實錄 （一） 稱結(jié)合ppt課件，引出故事名稱 師：圖片里面有什么呀？（放ppt課件） 幼：蝴蝶、小花、小草等。 師：這么漂亮的地方，知道是哪里嗎？ 幼：公園。 幼：不知道。 師：這是草原。 師：

13、小動物們也很喜歡這個漂亮的草原，所以都想到草原去。今天老師就給大家講個故事，名字叫《到 草原去》，我們一起來聽聽看看，都有哪些小動物到草原去了，怎么去的。 （二） 結(jié)合ppt,教師完整講述故事 教師一邊播放PPT, 一邊講故事。 1. 草原中的花是什么顏色的？（引導(dǎo)幼兒說：五顏六色） 師：草原中的花是什么顏色的？ 幼：有紅色的，有黃色的，有藍色的…… 師：是的，草原上的花朵有很多顏色，老師這里有一個好聽的詞叫“五顏六色”。小朋友說說看—— “五顏六色”。 幼：五顏六色。 師；真好！記住了，看到小花顏色很多的時候，我們就可以說這個好聽的詞了。 2. 什么動物到草原去了？ 師

14、：小朋友還記得哪些小動物去草原了呀7 幼：小豬、小鴨、小兔… 師（逐一出示PPT）：還有誰呀？ （教師再播放故事情節(jié)PPT課件，幫助幼兒回憶。） 幼：還有小猴、小雞。 師：小朋友們火眼金睛，都說對了。 3. 小動物們是怎樣去草原的？ 師；那你們知道這些小動物是怎么去草原的呀？仔細想想哦。 幼：騎摩托車去的。 （1）小猴騎摩托車去草原 師：誰騎摩托車去的呀？ 幼：小猴騎摩托車去的。 師：摩托車發(fā)出聲音是怎樣的？ 幼：嘟嘟——嘟嘟一一（小朋友模仿著摩托車的聲音） （2） 小雞和小鴨開汽車去草原 師：小雞和小鴨是坐什么去的？ 幼：開汽車！ 師；汽車發(fā)出聲音是怎樣的？

15、 幼：滴滴 滴滴 （小朋友們雙手變成握方向盤狀） （3） 小狗和小貓坐飛機去草原 師：三個小動物到草原了，還有誰還沒到呀？ 幼：小狗和小貓。 師：他們是怎么來的呀？ 幼：他們是坐飛機來的。 幼：小狗和小貓這么厲害的，居然坐飛機哦。 師：誰知道飛機回發(fā)出什么聲音來呀？ 幼：嗡嗡——嗡嗡—— （4） 小豬和小兔坐四輪車去草原 師（教師扮演豬和兔子模樣）：小朋友現(xiàn)在還有誰沒有到呀？ 幼：小豬和小兔還沒有到呢。 師：誰來告訴我，他們倆是怎么去草原的呀？ 幼：拖拉機。 師：不對，不對，再想想。 （看幼兒的反應(yīng)，教師出示該PPT） 師：小豬和小兔是怎么去草原的呀？ 幼：

16、小馬拉他們?nèi)サ摹? 師：嗯，我們可以叫它馬車，也可以叫它四輪車。 師：那你們知道這個車會發(fā)出什么聲音呀？ 幼（看著老師）：這個車會發(fā)出什么聲音呀？ 師：嘎吱——嘎吱——，這就是四輪車發(fā)出的聲音。 幼：嘎吱一一嘎吱—— 師：現(xiàn)在，所有的小動物都已經(jīng)到草原了，他們都坐著不同的交通工具去草原的，是哪些呀? 幼（教師出示PPT,幼兒隨PPT -起說）：飛機、摩托車、汽車、四輪車。 （三）結(jié)合ppt,再次欣賞故事 師：瞧，這些小動物們在草原上多開心呀！ 師：現(xiàn)在小朋友們都知道了是哪些小動物到草原去了，還坐著不一樣的交通工具，下面我們再來聽聽 這個故事。 （四）模仿游戲 師：故事聽完

17、了，小動物們坐著他們的交通工具來到漂亮的草原上，那我們小朋友想不想變成這些小 動物，坐這些交通工具呀？ 幼：想！ 師：想清楚你要當(dāng)什么小動物，然后再來拿小動物的頭飾。 （小朋友們興奮地選擇頭飾，并帶在頭上。） 師：想一想，小動物是坐什么交通工具的？ 師：小動物們，準(zhǔn)備好了嗎，現(xiàn)在我們要坐著我們的交通工具，去逛我們的幼兒園了。出發(fā)咯—— （孩子們很開心地穿梭在幼兒園中，有人開著小車，有人開著飛機，還有人騎著小馬……） 附故事： 到草原去 美麗的草原上開著五顏六色的花，好多漂亮的蝴蝶在飛來飛去，多美呀！ “走，到草原去玩！ ”小豬和小兔坐在小馬拉的四輪車上，“嘎吱嘎吱”的去了。

18、 小猴騎上摩托車，“嘟嘟嘟嘟”的去了。 小鴨、小雞開著汽車，“嘀嘀滴滴,，的去了。 小狗、小貓坐著飛機，“嗡嗡嗡”的去了。 瞄，多么美麗的草原呀，動物娃娃們玩的真開心??！ 答：目標(biāo)的達成程度：通過活動幼兒初步理解了 “五顏六色”的含義，認(rèn)識了許多小動物，也認(rèn)識了 許多交通工具，還進一步了解了這些交通工具會發(fā)出什么聲音。活動達到了目標(biāo)要求。 內(nèi)容和形式的適合程度：活動內(nèi)容非常適合該年齡段幼兒的認(rèn)知水平和能力發(fā)展水平?；顒又薪處熭^ 好把握了難點，重點突出。大部分幼兒都能理解模仿并能積極地參與到游戲中，扮演各種動物角色，使用 交通工具并模仿其聲音。整個活動貼近幼兒生活。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)

19、程度：教師主要通過圖片提示、語言描述、以及情境游戲來幫住幼兒熟悉動物、熟悉 交通工具。整個活動動靜結(jié)合，通過各種形式的師生互動調(diào)動幼兒看看、聽聽、試試、說說的積極性?；?動中幼兒能夠耐心傾聽故事，并能積極地、認(rèn)真地、完整地回答老師的問題。幼兒舉手發(fā)言踴躍，參與積 極性非常高。 效果分析：這個活動教師準(zhǔn)確掌握了托班幼兒的能力水平，找到了語言發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，活動 內(nèi)容貼近幼兒的生活；同時教師語言表述準(zhǔn)確旦通熟易憧，提問層層遞進有效激發(fā)幼兒思維，幫助幼兒理 解聲詞，也有效激發(fā)了幼兒想要表述的欲望。 3. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程

20、度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。要求不少于400字。 大班文學(xué)活動〈真正的國王 ＞活動實錄 （一）引出課題 師：今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，題目叫《真正的國王》，聽了這個題目你想知道些什么？ 幼:我想知道誰是真正的國王。 幼:我想知道怎么樣的國王才是真正的國王。 幼：我想知道他是哪個國家的國王。 師：好，我們一起來聽聽這個故事，看能不能找到你想知道的答案。 （二） 完整講述故事，了解大意。 師（講述故事）；故事講完了，有的小朋友找到答案了，有的沒有。請問：這個故事主要講了一件什么 事情？用簡單的話說一說。 幼：主要講了挑選新國王的事情。 幼：主

21、要講了三只小獅子找紙條的事情。 師：說得真好。 （三） 出示圖片分段講述故事，幼兒根據(jù)故事內(nèi)容設(shè)計提問。 師：今天請小朋友來當(dāng)老師，給故事設(shè)計問題。 1. 老師出示掛圖①，講故事的第一部分（從開頭到“怎么能休息呢?！保? 師：聽了這部分故事，你能提什么問題呢？ 幼：獅子國王想了一個什么好主意？ 師：誰知道獅子國王想了一個什么好主意呢？ 幼：獅子國王讓小獅子找紙條。 幼：好主意就是，讓他們進行比賽。 師：非常好！還有什么問題呢？ 幼：怎樣才能找到紙條？ 師：怎么樣才能找到？ 幼：要翻過山才能找到。 幼：到紅楓林能找到紙條。 幼：要翻過山，饒過沼澤地，在沼澤邊的紅楓林中

22、找紙條。 師；這個問題是誰提的呀，請你說說，你對誰的回答最滿意。 幼；我對盈盈的回答最滿意，她很完整。 師：老師也這樣認(rèn)為，誰還想提問？ 幼：三只小獅子到哪里找紙條？ 幼：這個問題不是剛才回答過了嗎？ 幼（急了）：那我提法不一樣的，你要回答出翻過什么、越過什么，順序不能錯??！ 師（笑）：嗯，雖然答案是差不多，可是問題提法不一樣，也很動腦筋。誰還有問題？ 幼：國王有幾個兒子？ 師：這個問題小朋友一定知道，大家一起說說看。 幼（全體）：有三個兒子！ 幼：為什么國王要讓他們?nèi)フ壹垪l？ 幼：是為了比賽挑選新的國王。 2. 教師出示掛圖②，講述故事的第二部分（從“三個小獅子打起

23、精神”到結(jié)束。） 幼：最后是誰當(dāng)上了國王？ 師：大家一起回答。 j 幼：最小的獅子當(dāng)了國王！ 幼：小獅子為什么能當(dāng)上了國王？ 幼：因為他救了小刺猬。 幼；因為他有愛心。他把自己的食物給小刺猬吃。 幼：他愛護小動物，有愛心老國王說只有愛動物的人，才能成為國王。 師：你認(rèn)為誰的回答最完整？ 幼：胡易凡。 幼：紙條在什么地方找到的？ 幼（全體）：在小刺猬的肚子底下。 幼：獅子老大老二對小刺猬說什么？ 幼：他們對小刺猬說：“對不起，我今天沒有空。” 幼：為什么國王要把紙條放在刺猬的肚子底下？ 師。這個問題可真難回答。老師都不會。 幼：我知道，那個刺猬是國王派去的，是假裝

24、的，國王想考考哪只小獅子愛小動物，就讓他當(dāng)新國王。 師：呵呵，這么難的問題你都能回答，可真棒！ （四）完整講述故事，指導(dǎo)幼兒用符號表示自己設(shè)計的問題。 1. 完整講述故事。 師：你還有什么問題可以提？或者想想別人提過的問題還有什么不一樣的提法？ 2. 教師示范用簡單符號表示問題。 師：比如我想提（老師用簡單符號畫出問題）：小刺猬喊救命時，三只小獅子是怎樣做的？ 這個問題你們回答過，可是我的問法不一樣哦。 3. 幼兒用符號表示自己的問題。 師：請你把問題記在紙上，向你好朋友提問。 4. 幼兒互相提問。 （五）展示幼兒問題。 答：目標(biāo)的達成程度：根據(jù)幼兒的年齡及能力進行目標(biāo)的

25、制定，因而目標(biāo)達成較好。幼兒通過互問互 答的形式慢慢理解了故事內(nèi)容，也感受到了愛心的意義，并體驗到了自主提問的樂趣。內(nèi)容和形式的適合 程度：這是比較適合大班幼兒學(xué)習(xí)的一種形式，能有效提高集體教學(xué)的效率。幼兒從小班到大班一直接觸 老師的提問，潛移默化中已經(jīng)學(xué)習(xí)到了一些提問的技巧。在這里教師是支持與鼓勵者，通過幼兒在集體中 小組中的互問互答形式，激發(fā)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：幼兒自主提問讓活動氛圍更加自由輕松，幼兒積極性高。但幼兒的座位安排不 利于小組交流，因此在最后環(huán)節(jié)互相交流中幼兒的積極性受到了阻礙。 效果分析：故事教學(xué)大多是采用老師提問幼兒回答的方式，活動中教師做了一個新

26、嘗試：讓幼兒來設(shè) 計提問，通過提問理解故事內(nèi)容，理清故事的脈絡(luò)。這種雙項互動式的形式，讓幼兒的身份成了 ”老師”, 這樣的新鮮感，使課堂氣氛非?；钴S。孩子提問、孩子回答、孩子評價一一把時間幾乎都讓給了孩子，幼 兒真正成了學(xué)習(xí)的主體。本案例表而上看似乎老師的指導(dǎo)性不大，但是課堂中有許多變數(shù)，所以這種形式 的活動并不是把一切都交給了孩子，相反，老師需要更大的課堂智慧和高深的文化修養(yǎng)才能真正駕馭好課 堂。 4. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班《魔術(shù)師》兒歌仿

27、編活動實錄 （-）整理相關(guān)經(jīng)驗 （1）教師出示紅色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：紅色。 師：請你說說你在哪里看到過這種顏色東西？ 幼：紅花、紅蘋果、紅草莓、紅番茄、紅頭花、紅蠟燭…… （教師一一肯定） 幼：紅西瓜。 師：西瓜的什么是紅色的？ 幼：西瓜肉是紅色的。 師：對，西瓜的瓢（強調(diào)“瓢”）是紅色的。 （2）教師出示藍色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：藍色。 師：你看到過哪些東西是藍色的？ 幼：藍天白云、藍花、藍衣服、藍凳子、藍色大海、藍色葡萄…… （教師一一肯定） （3） 教師出示綠色卡片 師：這是什么顏色？ 幼（齊）：綠色。 師：你看到

28、過哪些東西是綠色的？ 幼：綠葉、綠樹、綠青蛙…… 幼：草地。 師：是什么草地？ 幼：綠草地。 （4） 出示黃色卡片 師：你在哪里看到過這種顏色？ 幼：香蕉、梨頭。 師：我們說的都是吃的，想想動物有沒有呢？ 幼：貓、老虎…? （5） 擴散思維 師：大家再想想，這些顏色果園里有沒有？家里有沒有？市場里有沒有呢？ （略） （二）學(xué)習(xí)兒歌 師：魔術(shù)師能把你們說的都變出來呢！ （1） 教師念兒歌 師：他們是一群調(diào)皮的魔術(shù)師，紅的會變太陽，黃的會變香蕉，綠的會變樹葉，藍的會變葡萄。 師：魔術(shù)師是誰？ （2） 教師念兒歌（出示圖譜） 師：這群魔術(shù)師不光我有，你們每個人都

29、有，而且藏在你們的書包里呢。魔術(shù)師是誰？ 幼：毛筆、顏料筆、水彩筆、氣色花、彩虹…… 師：誰說水彩筆？為什么？ 幼：是我。因為水彩筆有很多種顏色。 師：誰說七色花？為什么？ 幼：是我。七色花有很多種顏色。 師：我覺得大家猜得都很棒。兒歌里說魔術(shù)師是一個還是很多個？ 一起住在哪里？兒歌里說一種顏色 只能變一件跟自己顏色一樣的東西。那么，七色花是嗎？ 幼：不是。 師：那么最可能的是誰？ 幼：彩虹。 師：老師說是我們每個人都有。彩虹每個人都有嗎？ 幼：不是。 師：那是誰呢？ 幼：水彩筆。 （3） 幼兒跟圖譜念兒歌。 教師撕掉圖譜中的“？ ”，和幼兒一起念兒歌。 （4）

30、 理解最后一組圖片：親親熱熱在一起。 （請幾個孩子一起表演這一句） （三） 表演兒歌 師：有幾個魔術(shù)師？紅魔術(shù)師除了太陽，所有紅色的東西都會變；綠魔術(shù)師除了綠樹，所有綠色的東 西也都會變；藍魔術(shù)師除了大海，所有藍色的東西也都會變；黃魔術(shù)師除了香蕉，所有黃色的東西也都會 變。 （1） 個別表演 師（出示4把貼有四種顏色標(biāo)記的椅子）：你要用這個顏色變出什么呢？請你靜悄悄地想幾秒鐘。 師：請你告訴大家，你要變什么。 （請四個孩子上來表演。） （2） 自由表演 師：誰還想來？ （請想表演的孩子自由上臺搶椅子表演） （四） 仿編兒歌 （1） 教師出示圖表，演示圖表的用法 （2）

31、 還有其他的魔術(shù)師（白色、紫色、棕色……） 答：目標(biāo)的達成程度：本次活動以游戲教學(xué)的形式進行，遵循了《新綱要》中“游戲是幼兒學(xué)習(xí)的 主要方式，游戲相對于集體教學(xué)活動更主動、更白主、更具創(chuàng)造性”的教學(xué)理念，幼兒在課堂上思維非常 活躍，達到了預(yù)期效果。 內(nèi)容和形式的適合程度：分析兒歌時，抓住了 “各種顏色的魔術(shù)師”和“變出相應(yīng)顏色的東西”這兩 個關(guān)鍵因素，孩子的思路較清晰；借助圖譜，圍繞“什么顏色“變成什么”兩個游戲規(guī)則，為孩子仿編兒 歌奠定了良好的基礎(chǔ)。圖譜運用很好地幫助幼兒無意識記憶，對幼兒的自主創(chuàng)編，在創(chuàng)編中游戲起到了較 好地幫助作用。內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，“猜測魔術(shù)師

32、是誰”環(huán)節(jié)，孩子們較感興趣, 一下子將注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。教學(xué)過程中，教師尊重幼兒，師幼互動體現(xiàn)良好，游戲相當(dāng)順利，孩 子的積極性也較高。游戲時教師不夠放得開，過于小心謹(jǐn)慎，環(huán)節(jié)還不夠緊湊，孩子的思維和堂課的連續(xù) 性受到一定影響。表演環(huán)節(jié)幼兒非常感興趣，但次數(shù)不夠多，導(dǎo)致幼兒參與而不廣，參與頻率還不夠高。 效果分析：進行語言教學(xué)活動的同時注重對幼兒進行思維訓(xùn)練，用圖譜輔助教學(xué)，效果好。最后一次 表演兒歌可以讓幼兒分組進行，讓每個孩子都有機會表演。教師語言素質(zhì)有待提高之處，如對孩子使用方 言詞“犁頭”反應(yīng)漠然。 5. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)

33、部要素的協(xié)調(diào)程度、 效果分析四個方面對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班語言活動《小豬變形記》實錄 （一） 談話引入，激發(fā)興趣 師（出示圖片）：這個小豬和其他小豬有什么不同？看小豬的表情，猜猜他的心情怎么樣？ 幼：小豬一點都不開心。 師：小豬為什么不高興？ 幼：小豬感覺很煩，一點兒都不快樂。 師：你們猜一猜故事中的小豬是怎么做的。 （二） 導(dǎo)讀故事，體驗想象 1.變長頸鹿 師（出示圖片）：小豬小胞著出門了，路邊遇見了誰？ 幼：長頸鹿！ 師：你看，小豬仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著高高的長頸鹿。你們猜小豬現(xiàn)在在想什么 幼：長頸鹿脖子好長！

34、 幼：長頸鹿好高??！ 師：是啊，長頸鹿好高啊，脖子真長，小豬羨慕不已?。? 師：小豬想到了一個絕妙的好主意！會是什么好主意呢？ 幼：小豬想扮成長頸鹿。 師：對，小豬想變成長頸鹿。 師（出示圖片）：看，小豬來了。讓我們看看他是怎樣讓自己變成了長頸鹿的？ 幼：小豬站在高蹺上。 師：這時候你覺得小豬心情怎么樣？ 幼：很新鮮！ 幼：很好玩1 幼：很威風(fēng)！ 師：小豬站在高蹺上走啊、走啊，心里美極了。路上他遇到了斑馬（出示插圖）。讓我們聽聽故事中 的小豬是怎么說的呢？（教師講述故事） 師：猜猜斑馬會怎么回答它的，讓我們接著聽故事。 師：小豬聽了氣呼呼地走開了，但是沒走多遠……砰？猜

35、猜看，發(fā)生什么事啦！ 幼：小豬摔跤了。 幼：小豬跌到了。 師：這回小豬還神氣嗎？他還有更好的主意呢！咱們瞧瞧去1 2o變斑馬（略） 3. 變大象（略） 4. 變袋鼠（略） 5. 變鸚鵡（略） （三）完整欣賞，增加體驗。 （播放完整的故事錄音） 師：小朋友們這回小豬的心情如何呀？ 幼：小豬很高興！ 幼：小豬很開心！ 師：小豬為什么會覺得當(dāng)自己最快樂呀？ 幼：小豬想怎么樣就怎么樣。 師：是呀，現(xiàn)在小豬再也不會摔倒了，也不會被水沖，更不會被倒掛在樹上。在泥潭里他想滾多久就 滾多久，想怎么滾就怎么滾，多么自由呀！小豬終于找到自己特有的。陜樂了。原來，只有做回自己，才 是最

36、幸福的呀！ 四、移情體驗，升華情感 師：小朋友，你們覺得自己有什么優(yōu)點呢？ （略） 師：這個故事告訴我們，每個人都有自己的優(yōu)點！比如說有的小朋友飯吃得好長得高，有的小朋友唱 歌好聽，有的小朋友舞跳得好，也有的小朋友畫畫好看……這些都是優(yōu)點。不能只看別人的長處就去模仿, 模仿來的是不屬于自己的，只有做自己，才是最快樂幸福的！當(dāng)然我們也可以通過努力、通過付出來讓自 己擁有更多的優(yōu)點。 附故事： 有一只小豬，在家呆著很沒勁，就決定去做一件好玩的事情，走呀走，它碰到了一只高個子的長頸鹿， 正在吃樹梢上的葉子，小豬瞪大眼睛，一個勁兒盯著人家看，他想：“做長頸鹿一定很刺激?！? 于是，回去做了

37、一對高蹺踩著出去散步了，小豬長頸鹿走呀走，遇見了斑馬。它對斑馬說：“我是一 只了不起的長頸鹿，可以看見好幾里遠的地方。" 斑馬哈哈大笑說：“你不是長頸鹿，你是一只踩著高蹺的小豬?！毙∝i長頸鹿聽了斑馬的話，生氣的 走了，一不小心，摔了一跤，“哎，長頸鹿的生活不適合我?！? 說完，繼續(xù)向前走，還沒走出兩步，小豬又有了好主意，找來顏料，畫了一件斑馬外套，出門了，遇 見大象和它打招呼說：“我是一只了不起的斑馬。，我有漂亮的斑馬紋?！? 大象笑著說：“你不是斑馬，你是一只畫著斑馬紋的小豬?！眲傉f完，嘩啦！用水把小豬身上的斑馬 紋沖得一千二凈。 小豬雖然很生氣，可它又有了好主意，它在自己的鼻子上綁了一

38、根長長的塑料管，在兩只耳朵上綁了 兩片大樹葉，把自己變成了小豬大象，出門去了。 遇見袋鼠和它打招呼說：“我是一只了不起的大象，能用鼻子噴水?！贝笮χf：“你不是大象， 你是一只鼻子上裝了塑料管的小豬。” 小豬剛想爭辯，“阿嚏”塑料管噴飛了，小豬說：“當(dāng)大象一點兒不好玩！” 不過，它又有了好主意，在自己的腳上綁了兩個大彈簧，變成了小豬袋鼠出門去了，遇見鸚鵡和它打 招呼說：“我是一只了不起的袋鼠，能跳得跟房子一樣高?！? 鸚鵡尖叫著說：“你不是袋鼠，你是一只踩著彈簧的小豬。”小豬氣壞了，想跳給鸚鵡看，用力一跳, 蹦到了一棵樹上，倒掛在了樹枝上！ 這樣一來，小豬又有了好主意，找來羽毛和貝殼

39、，給自己做了一對翅膀和一個大鳥嘴，拍著翅膀出門 了，遇見猴子和它打招呼說：“我是一只了不起的鸚鵡，能飛得很遠?！? 猴子大笑說：“你不是鸚鵡，你是一只披著羽毛的小豬?！? 猴子剛說完，小豬就一頭栽進泥潭里。“真倒霉，事情都搞砸了，當(dāng)小豬一點樂趣都沒有?！? 就在這時，旁邊傳來一個聲音，“你說什么，當(dāng)豬怎么沒有樂趣了？我就是豬，我在泥潭里打滾，覺 得很好玩啊。你快試試吧！” 于是小豬也跟著滾來滾去……他滾得越多，心里就越快樂。小豬高興的大叫：“太棒啦！原來當(dāng)小豬 是最開心的事情呀！” 答：目標(biāo)的達成程度：基本達到了設(shè)定的活動目標(biāo)。在活動中幼兒能夠緊跟教師的步伐，通過對畫面 的猜測想象故事發(fā)生

40、的情節(jié)，理解人物的心情，讓幼兒體驗到了故事的樂趣，也感受到了“做自己最快樂” 的含義。 內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式適合。大班幼兒正處在性格發(fā)展的重要時期，有的幼兒缺乏白信、 不喜歡自己。這個故事通過孩子熟悉的小豬一系列生動形象的“變形”經(jīng)歷，將深奧抽象的道理簡單化， 告訴孩子“做自己最快樂”的道理，非常適合大班小朋友閱讀。該故事情節(jié)曲折、富有想象、語言簡單、 角色豐富，適合幼兒學(xué)習(xí)和表演?；顒迎h(huán)節(jié)設(shè)計清晰，以問題為中心引導(dǎo)幼兒層層深入地尋找答案，教師 以支持者身份鼓勵幼兒看和說，讓幼兒在良好的氛圍中學(xué)習(xí)到了知識。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的

41、興趣也比 較高。教師能較好地引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考、大膽想象，揣摩角色的心情。 效果分析：活動通過逐一展示的圖片、曲折有趣的故事，讓幼兒細細體味其中的道理。教師引導(dǎo)較好, 鼓勵幼兒積極主動地想象故事的發(fā)展、大膽地表述白己的見解。如果能在活動中增加環(huán)節(jié)讓幼兒大膽猜測 想象小豬如何變形，會更好地促進孩子語言及思維的發(fā)展。 6. 運用本課程所學(xué)知識，從目標(biāo)的達成程度、活動內(nèi)容和形式的適合程度、活動內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程 度、效果分析四個方而對所給的語言教育活動案例進行分析評價。字?jǐn)?shù)不少于400字。 大班語言活動《分房子》實錄 （-）引題，激發(fā)興趣 師（出示老虎圖片）：這是誰呀？ 幼：老虎！ 師：

42、它是一只怎樣的老虎？請你們看看它的表情。 幼：好想不太開心呀！ 幼：很難過。 幼：不是！你看它好要哭了！ 師：它高興嗎？ 幼（全體）：不高興！ 師：虎王一點都不高興，它遇到了一件事情，很為難！究竟是什么事情呢？ 幼：肯定是和獅子搶王位！ 師：我們一起去森林里面看看吧。 （二）講述故事，理解虎王煩惱 （教師利用圖片完整講述故事，幼兒欣賞。） 師：這幢紅色的房子是幾號樓？ 幼：1號樓。 幼：那個黃色的是2號樓，它下面寫著了！ 師：虎王在煩惱什么？ 幼：它建了 2幢樓，要分給小動物，不知道該怎么分好。 師：哦，房子要分給哪些動物呢？ 幼：老鼠、老貓。 師：還有嗎？

43、 一共有幾個動物來參加了？ 幼：還有狐貍、公雞！但是他們不能分在一起的，狐貍要把公雞訖掉的。 師：除了老鼠、老貓、狐貍和公雞，還有誰也來了？ 幼：還有大象！還有烏龜！ 師：哦，一共有幾種動物？ 幼：6種! （三）理蛆分房子要求，學(xué)習(xí)運用關(guān)聯(lián)詞 師：分房子有要求嗎？能不能隨便住進去？ 幼：不可以的！老鼠不能和貓住一起的，貓要捉老鼠的。 幼：對的！它們不能住一起的，要分開住的，而且大象要住在一樓的。 幼：那讓大象和老鼠住一起嘛！大象住在一樓不就可以啦！ （很多幼兒在商量各個動物住在哪里。） 師：為什么呢？大家都說的很起勁。為什么要這樣分呢？誰能夠把理由說清楚？ 師：我們一

44、個一個來。老鼠提了什么要求？ 幼：老鼠說“千萬別把我和老貓分在一棟樓里。” 師：為什么呢？ 幼：貓要吃老鼠的呀！ 幼：貓會捉老鼠的。住在一起老鼠就完了！ 師：誰能說得更完整，用“因為……所以……”來說，因為怎么樣，所以老鼠和老貓不能住在一幢樓 里。 幼：因為老貓要吃老鼠，所以老鼠和老貓不能住在一起。 師：我這里有老鼠和貓，誰來給他們分房子？ 幼：我！紅房子一樓給貓住，黃房子二樓給老鼠。 師：為什么老鼠不住在一樓？ 幼：一樓給大象住的。大象太重了住樓上要壓下來的，房子就倒了 1 師：請你也用“因為……所以……"，把話說完整。 幼：因為大象太重了，所以不能住在二樓。 師：

45、還剩下兒個動物？ 幼：3個! 師：誰來分？ 幼：紅房子二樓住公雞，三樓住狐貍，黃房子三樓住烏龜。 幼（多人）：不行的，這樣不對的！狐貍不能和公雞住一起的！公雞要被吃掉的！ 幼：老師我來！我來! 師：有不同意見，我請舉手的小朋友。 幼：紅房子二樓住烏龜，三樓住狐貍，黃房子三樓住公雞。 幼：老師，烏龜爬得很慢的！ 幼：老師，我來！ 師：還有人有不同意見？那我再請個小朋友試試，要說明理由！ 幼：紅房子一樓住烏龜，二樓住老鼠，三樓住公雞；黃房子一樓住大象，二樓住貓，三樓住狐貍。 師：他的分法怎么樣？你同意嗎？ 幼（一半）：同意！ 幼（一半）：不同意！ 師：我們先來看看為什

46、么要這樣分？用“因為……所以……”來說理由。 幼：因為烏龜爬得慢，大象太重了，所以要把他們排在一樓；老貓和老鼠不能住一起，所以 要把他們分開；狐貍要吃公雞、老鼠要鉆進大象鼻子里，所以也要分開。 師：同不同意她說的？ 幼：同意！ 幼：老師我還有別的分法。老貓和公雞換一下！一一公雞走得也很慢的。 師：嗯，其實還有很多分法，只要不把2個對立的動物分在同一幢樓里就可以了。 （四）分組討論，操作圖片分房子 1. 分組討論，設(shè)計最佳方案 師：我們幫虎王分析了動物們的要求，現(xiàn)在請小朋友根據(jù)動物各自的特點和提出的要求，給它們分房 子。現(xiàn)在老師也準(zhǔn)備了紅黃兩幢房子，大家想想還有沒有別的分法，和

47、剛才不一樣的。分房子必須達到要 求，不能住一起的動物要怎樣？ 幼：要分開。 （每組發(fā)一份材料，幼兒討論、操作。） 師：請各組來說說，你們是怎么分的。 幼：紅房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍；黃房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓大象、二樓公雞、三樓老貓；黃房子，一樓烏龜、二樓狐貍、三樓老鼠。 幼：紅房子，一樓烏龜、二樓公雞、三樓老鼠；黃房子，一樓大象、二樓老貓、三樓狐貍。 2. 用“因為……所以……"說明分房理由 （略） 五、小結(jié) 師：今天我們小朋友很能干，幫助虎王解決了難題，而且小動物們都很開心，因為他們提出的要求， 大家都記住了，住在小朋友們安排的房

48、子里，很安全，不用擔(dān)心被吃、不用爬很高的樓梯。下次如果虎王 再建一幢房子，大家還愿意幫助他嗎？ 幼：愿意！ 附故事： 在一片大森林里，動物們的住房條件很差，于是它們分別在森林的東邊和西邊建造了紅黃兩棟樓房， 每棟樓房都是三層，這樣可以住六戶動物。 第二天，虎王召集最需要房子的六位動物開會，它們是公雞、大象、老鼠、烏龜、狐貍、老貓。開會 前，這些動物鬧哄哄地吵個不停?；⑼跖呐淖雷樱舐曊f：“安靜、安靜，有什么意見當(dāng)著大伙的而提出 來!” “尊敬的虎王，”老鼠首先跳出來說：“我年輕、靈活，上下樓很方便，可您千萬別把我和老貓分在 一棟樓里，要不我可就慘了 ！”“哼！你這個臭老鼠！”老貓氣得

49、咳嗽起來，“我如今年紀(jì)大了，跑得也沒以 前快了。你不想和我住一棟樓，我還不想和你住呢！省得天天見你心煩！" 旁邊的大象也慢悠悠地說：“讓我爬樓也可以，不過我那么重，如果住樓上，準(zhǔn)會把樓壓垮的：另外 我也不大愿意和老鼠住在一起，它要是哪天到我家偷油，一不小心鉆到我鼻子里去，我可要得鼻炎了！” “喔喔喔，”公雞高聲說：“虎王，虎王，我沒別的要求，只求別把我和狐貍分在一棟樓里，不然它 趁天黑把我的孩子帶走就糟了！” 這時，趴在角落里的小烏龜“嗚嗚嗚”地哭了起來?；⑼鯁枺骸昂⒆?，你為什么哭呀？ ”烏龜傷心地 說：“我平時動作比較慢，爬樓有困難，如果把我分到樓上，那可怎么辦呀？ ” “唉，”虎王

50、說：“你們這個有這個的說法，那個有那個的道理，叫我也沒了主意，怎么辦呢？ ” 答：目標(biāo)的達成程度：達到了設(shè)定的活動目標(biāo)。教師的提問層層遞進，讓孩子在情景中進行實際分房， 白然而然地掌握分房的要求，理解了故事的內(nèi)容。同時也激發(fā)了孩子們探索、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的興趣。 在整個活動中給幼兒訓(xùn)練的機會不夠多，影響了 “因為……所以……”句型練習(xí)目標(biāo)的達成。 內(nèi)容和形式的適合程度：內(nèi)容和形式完全適合。幼兒對故事內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)的積極性很高。活動 中，通過“分組討論，操作圖片分房子”的環(huán)節(jié)，既讓注意力不集中的幼兒關(guān)注活動，又幫助幼兒理解了 故事內(nèi)容、驗證了自己分房子的結(jié)果。 內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度：整

51、個活動氛圍輕松自由，學(xué)習(xí)環(huán)境寬松快樂，幼兒在活動中的興趣也比較好。 活動準(zhǔn)備較充分，操作時活動材料提供也比較充足。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，幼兒學(xué)習(xí)的 積極性較高。 效果分析：孩子們能在老師的指導(dǎo)和分房操作中了解故事內(nèi)容，明白分房要求，大部分幼兒都能說出 各種動物的住房要求，并按要求去分房。在操作中，也體現(xiàn)了師幼、幼幼之間有效的互動，“小組討論、 操作分房”不僅是對故事內(nèi)容的鞏固，也增加了幼兒間的情感，發(fā)展幼兒的交往能力。在講述分房理由時, 充分發(fā)展了幼兒的語言表達能力，幼兒豐富了詞匯，也學(xué)會了用完整的句子回答問題。但是在重點學(xué)說“因 為……所以 ”時，還應(yīng)多留時間，讓全體幼兒有更多的機會練習(xí)。