《學(xué)習(xí)心理學(xué)》PPT課件

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1、學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué)陳 俐 為 何 要 選 修 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) ？通 過 這 個 課 程 ， 你 想 獲 得 哪 些 信 息 ？現(xiàn) 階 段 ， 你 是 否 存 在 疑 惑 ？ 是 什 么 ？ 心 理 學(xué) 是 什 么 ？ （ 算 命 ?占 卜 ？ ）梁 羽 生 、 柯 南 道 爾 、 聰 明 的 漢 斯心 理 學(xué) 家 什 么 樣 ？ 沉 默 的 羔 羊 學(xué) 心 理 學(xué) 會 不 會 學(xué) 變 態(tài) ？ 變 態(tài) 和 學(xué) 習(xí) 誰 先 誰 后 心 理 學(xué) 心 理 學(xué) 是 研 究 心 理 現(xiàn) 象 及 其 活 動 規(guī) 律 的 科 學(xué) 。 大 體 上 ， 心 理 學(xué) 研 究 的 對 象 包 括 人 的 思 維

2、認 知 過 程 、 情 意 過 程 、 個 性特 征 ， 以 及 人 與 人 之 間 心 靈 互 動 的 規(guī) 律 等 內(nèi) 容 。 認 識 或 認 知 ： 是 指 人 們 在 認 識 活 動 中 獲 得 知 識 信 息 與 應(yīng) 用 知 識 信 息 的過 程 ， 也 叫 做 信 息 加 工 的 過 程 。 情 緒 與 情 感 ： 是 指 人 們 在 認 識 外 界 事 物 的 過 程 中 產(chǎn) 生 的 對 外 界 事 物 的態(tài) 度 ， 以 及 引 起 的 各 種 主 觀 體 驗 。 （ 學(xué) 校 的 實 驗 ) 個 性 與 人 格 ： 是 指 人 在 認 識 認 知 、 情 緒 情 感 活 動 過 程

3、 中 形 成 的 各 種 各樣 的 比 較 穩(wěn) 定 的 心 理 特 征 。 包 括 能 力 、 氣 質(zhì) 、 性 格 和 人 格 。 (可 憐 的 小 烏 龜 ） 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 是 教 育 學(xué) 理 學(xué) 的 一 個 重 要 分 支 ， 是 專 門 研 究 人們 尤 其 是 學(xué) 生 群 體 學(xué) 習(xí) 的 一 門 科 學(xué) 。 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 立 足 于 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 本 質(zhì) ， 從 人 的 學(xué) 習(xí) 過 程 、 思維 方 式 、 行 為 方 式 、 生 理 機 制 、 學(xué) 習(xí) 類 型 、 認 知 理 論 、 信息 加 工 、 記 憶 原 理 、 學(xué) 習(xí) 策 略 、 學(xué)

4、習(xí) 技 巧 、 學(xué) 習(xí) 遷 移 等 領(lǐng)域 的 研 究 ， 總 結(jié) 出 一 系 列 的 學(xué) 習(xí) 理 論 和 學(xué) 說 。 運 用 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 理 論 和 方 法 ， 可 以 從 根 本 上 解 決 學(xué) 生 的 學(xué)習(xí) 和 行 為 問 題 ， 達 到 科 學(xué) 地 學(xué) 習(xí) ， 真 正 做 到 學(xué) 會 學(xué) 習(xí) 。 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 與 學(xué) 習(xí) 第 一 單 元 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 概 述 一 、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 涵 義 二 、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 要 素 及 其 測 定 三 、 研 究 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 意 義 第 二 單 元 ： 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 生 理 性 要 素 一 、 學(xué) 習(xí) 時 間 偏

5、愛 二 、 知 覺 反 應(yīng) 三 、 聲 音 偏 愛 四 、 光 線 偏 愛 五 、 溫 度 偏 愛 六 、 活 動 性 與 坐 姿 偏 愛 第 三 單 元 ： 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 認 知 要 素 一 、 知 覺 風(fēng) 格 二 、 信 息 加 工 風(fēng) 格 同 時 加 工 和 繼 時 加 工 三 、 記 憶 風(fēng) 格 趨 異 與 趨 同 四 、 思 維 風(fēng) 格 五 、 解 決 問 題 風(fēng) 格 沉 思 與 沖 動 第 四 單 元 ： 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 情 感 、 意 動 要 素 一 、 理 性 水 平 二 、 成 就 動 機 三 、 控 制 點 四 、 焦 慮 水 平 五 、 學(xué) 習(xí) 堅 持 性 第

6、五 單 元 ： 大 腦 功 能 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格一 、 大 腦 功 能 研 究 的 新 進 展二 、 對 大 腦 左 右 半 球 的 偏 愛 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格三 、 腦 的 三 個 機 能 聯(lián) 合 區(qū) 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格四 、 實 施 全 腦 教 育第 六 單 元 ： 個 性 類 型 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格一 、 榮 格 的 個 性 類 型 理 論二 、 布 里 格 斯 和 邁 爾 斯 的 個 性 類 型 理 論 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 三 、 其 他 個 性 類 型 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格第 七 單 元 ： 心 理 發(fā) 展 與 學(xué) 屏 風(fēng) 格一 、 認 知 發(fā) 展 與 自 我 概 念 的 發(fā) 展二

7、、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 類 型 及 其 教 育 策 略三 、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 識 辯第 八 單 元 ： 性 別 與 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格一 、 男 女 生 學(xué) 習(xí) 的 認 知 風(fēng) 格二 、 男 女 生 學(xué) 習(xí) 的 情 感 風(fēng) 格三 、 男 女 生 的 學(xué) 習(xí) 行 為四 、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 性 別 差 異 的 成 因 學(xué) 習(xí) 過 程 學(xué) 習(xí) 過 程 是 復(fù) 雜 的 ， 是 充 滿 困 惑 的 ， 當(dāng) 前我 們 已 知 的 理 論 并 不 能 窮 盡 對 學(xué) 習(xí) 的 理 解 ，因 此 要 用 開 發(fā) 的 態(tài) 度 去 不 斷 探 究 學(xué) 習(xí) 的 本質(zhì) 。 學(xué) 習(xí) 過 程 至 少 應(yīng) 當(dāng) 包 括 以 下 四

8、 個 環(huán) 節(jié)的 內(nèi) 容 ： 做 反 思 學(xué) 習(xí) 應(yīng) 用 1做 Do、2反 思 Review、 3學(xué) 習(xí) Learn、 4應(yīng) 用 Apply2 如 圖 所 示 學(xué) 習(xí) 過 程 圖 示1做 Do 4應(yīng) 用 Apply 2反 思 Review3學(xué) 習(xí) Learn1做 Do 2反 思 Review3學(xué) 習(xí) Learn4應(yīng) 用 Apply 第 一 單 元 學(xué) 習(xí) -適 應(yīng) 環(huán) 境 的 手 段 主 題 一 學(xué) 習(xí) 及 其 意 義 學(xué) 習(xí) 目 標 ： 用 語 言 說 明 什 么 是 學(xué) 習(xí) 能 舉 例 說 明 學(xué) 習(xí) 結(jié) 果 的 類 型 能 使 用 學(xué) 習(xí) 原 理 解 釋 學(xué) 習(xí) 中 的 事 件 一 、 什

9、 么 是 學(xué) 習(xí) 所 謂 學(xué) 習(xí) 就 是 指 人 和 動 物 在 生 活 過 程 中 ， 憑 借經(jīng) 驗 而 產(chǎn) 生 的 行 為 或 行 為 潛 能 的 變 化 。 二 、 學(xué) 習(xí) 的 特 性 第 一 、 學(xué) 習(xí) 總 是 通 過 人 或 動 物 身 上 的 變 化表 現(xiàn) 出 來 的 ， 變 化 是 衡 量 一 種 學(xué) 習(xí) 是 否 發(fā) 生 的 重 要 標 志 。 第 二 、 由 學(xué) 習(xí) 引 起 的 行 為 或 行 為 潛 能 的 變化 是 能 夠 相 對 持 久 保 持 的 。 第 三 、 學(xué) 習(xí) 所 引 起 的 變 化 是 主 體 與 環(huán) 境 相互 作 用 而 產(chǎn) 生 的 ， 是 后 天 習(xí) 得

10、 的 。 三 、 學(xué) 習(xí) 的 作 用 與 意 義 學(xué) 習(xí) 是 個 體 適 應(yīng) 環(huán) 境 、 與 環(huán) 境 保 持 動 態(tài) 平 衡 的 重 要手 段 。 人 類 處 在 物 種 進 化 的 最 高 階 段 ， 因 此 ， 學(xué) 習(xí) 對 于人 類 就 更 重 要 ， 并 且 人 類 在 學(xué) 習(xí) 的 內(nèi) 容 、 形 式 、 心 理機 制 等 方 面 都 和 動 物 有 著 本 質(zhì) 的 區(qū) 別 。 人 類 只 有 在 學(xué)習(xí) 和 不 斷 學(xué) 習(xí) 中 才 能 去 適 應(yīng) 復(fù) 雜 變 化 的 世 界 ， 才 能 永遠 處 于 不 敗 之 地 。 學(xué) 生 時 期 是 兒 童 生 理 、 心 理 的 快 速 成 長

11、和 發(fā) 展 的 時期 ， 也 是 學(xué) 習(xí) 的 黃 金 時 期 ， 只 有 努 力 、 高 效 地 學(xué) 習(xí) ，增 長 才 干 才 能 為 未 來 的 生 活 做 好 準 備 。 人 類 學(xué) 習(xí) 與 動 物 有 什 么 區(qū) 別 從 學(xué) 習(xí) 的 功 能 及 動 力 看 ； 從 學(xué) 習(xí) 的 形 式 與 內(nèi) 容 方 面 看 ； 從 學(xué) 習(xí) 機 制 看 ； 四 、 通 過 學(xué) 習(xí) 我 們 得 到 了 什 么 ？學(xué) 習(xí) 的 結(jié) 果 1、 言 語 信 息 ： 指 能 陳 述 性 語 言 文 字 表 達 的 知 識 ， 使 學(xué) 生 學(xué) 會陳 述 觀 念 、 思 想 。 如 學(xué) 生 掌 握 符 號 的 意 義 、

12、 概 念 、 規(guī) 則 等 ； 2、 智 慧 技 能 ： 指 運 用 符 號 與 環(huán) 境 相 互 作 用 的 能 力 。 如 學(xué) 生 運用 掌 握 的 概 念 、 規(guī) 則 去 解 決 問 題 ， 表 現(xiàn) 為 解 決 問 題 的 方 法 、步 驟 、 程 序 等 ； 3、 認 知 策 略 ： 指 對 內(nèi) 調(diào) 節(jié) 與 控 制 自 己 的 認 知 活 動 的 特 殊 技 能 。如 學(xué) 生 在 學(xué) 習(xí) 中 對 自 己 的 注 意 、 記 憶 、 思 維 等 的 調(diào) 節(jié) 和 控 制 ； 4、 動 作 技 能 ： 協(xié) 調(diào) 自 己 的 身 體 活 動 ， 表 現(xiàn) 為 平 穩(wěn) 、 精 確 而 適時 的 動 作

13、操 作 能 力 ； 5、 態(tài) 度 ： 指 習(xí) 得 的 ， 決 定 個 人 行 為 選 擇 的 內(nèi) 部 狀 態(tài) ， 影 響 著 個 體 對 人 、 對 物 或 對 事 件 的 選 擇 傾 向 。 主 題 二 ： 我 們 如 何 學(xué) 習(xí) ？學(xué) 習(xí) 的 原 理 與 應(yīng) 用 學(xué) 習(xí) 目 標 ： 1） 了 解 學(xué) 習(xí) 的 基 本 形 式 ； 2） 明 確 觀 察 學(xué) 習(xí) 的 過 程 并 能 說 明 榜 樣 行 為 在行 為 形 成 中 的 作 用 ； 3） 理 解 有 意 義 學(xué) 習(xí) ， 能 夠 說 明 在 教 學(xué) 中 如 何促 進 有 意 義 學(xué) 習(xí) ； 4） 理 解 建 構(gòu) 主 義 的 基 本 觀

14、點 ， 能 夠 解 釋 其 對基 礎(chǔ) 教 育 改 革 的 意 義 。 。 一 、 嘗 試 錯 誤 做 1： 給 學(xué) 生 呈 現(xiàn) 一 個 由 火 柴 棍 組 成 的 圖形 ， 要 求 學(xué) 生 動 其 中 一 、 兩 個 火 柴 棍 使其 變 成 另 外 一 種 圖 形 。 要 求 學(xué) 生 獨 立 去做 ， 然 后 描 述 自 己 是 怎 樣 做 出 來 的 。 第 二 單 元 推 動 學(xué) 習(xí) 的 動 力 ： “ 學(xué)習(xí) 動 機 ”探 討 努 力 學(xué) 習(xí) 的 奧 秘 主 題 一 ： 學(xué) 習(xí) 動 機 及 原 因 探 悉 我 們 為 什 么 要 學(xué) 習(xí) ？ 1、 學(xué) 習(xí) 目 標 （ 1） 理 解 學(xué) 習(xí)

15、 動 機 的 概 念 （ 2） 領(lǐng) 會 學(xué) 習(xí) 動 機 的 類 型 及 其 意 義 我 們 為 什 么 而 學(xué) 習(xí) ? 什 么 是 學(xué) 習(xí) 動 機 所 謂 學(xué) 習(xí) 動 機 就 是 直 接 推 動 學(xué) 生 進 行 學(xué)習(xí) 的 一 種 來 自 學(xué) 生 內(nèi) 部 的 力 量 ， 它 可 以 激勵 和 指 引 學(xué) 生 進 行 學(xué) 習(xí) ， 并 且 可 以 維 持 或者 調(diào) 整 學(xué) 習(xí) 行 為 。 學(xué) 習(xí) 動 機 的 分 類 1、 認 知 性 學(xué) 習(xí) 動 機 ： 個 體 以 獲 取 知 識 、 解 決 問題 為 目 標 ， 動 機 直 接 指 向 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 。 個 體 的 學(xué) 習(xí)行 為 主 要 是 受

16、到 興 趣 和 好 奇 心 的 驅(qū) 使 ， 實 際 獲 得的 知 識 是 對 個 體 的 最 大 獎 勵 。 自 我 提 高 性 學(xué) 習(xí) 動 機 ： 個 體 通 過 自 己 的 學(xué) 習(xí)能 力 和 完 成 相 應(yīng) 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 而 在 群 體 中 獲 得一 定 的 地 位 和 聲 譽 的 動 機 。 這 種 動 機 把 完 成學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 當(dāng) 作 贏 得 地 位 和 自 尊 的 手 段 ， 功 利性 很 強 。附 屬 性 學(xué) 習(xí) 動 機 ： 個 體 的 學(xué) 習(xí) 動 機 更 多 地 受到 外 界 因 素 （ 例 如 家 長 、 老 師 、 同 學(xué) 等 ） 的影 響 。 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué)

17、習(xí) 既 不 是 指 向 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 本身 ， 也 不 是 為 了 提 高 自 己 的 實 際 地 位 ， 而 是為 獲 得 教 師 、 家 長 或 同 伴 的 表 揚 或 認 可 。 主 題 二 ： 厭 學(xué) 現(xiàn) 象 及 原 因 分 析為 什 么 有 人 不 愛 學(xué) 習(xí) ？ 1、 學(xué) 習(xí) 目 標 （ 1） 了 解 厭 學(xué) 現(xiàn) 象 （ 2） 領(lǐng) 會 厭 學(xué) 的 原 因 厭 學(xué) 的 表 現(xiàn) 1、 經(jīng) 常 曠 課 、 遲 到 ， 對 于 老 師 的 批 評 教 育 充 耳 不 聞 ， 甚 至 于 頂 撞 老師 。 2、 經(jīng) 常 找 各 種 借 口 請 假 不 上 課 ， 學(xué) 習(xí) 馬 虎 ， 得 過

18、 且 過 。 到 學(xué) 校 不 是為 了 學(xué) 知 識 ， 求 學(xué) 問 ， 而 是 為 了 混 日 子 、 弄 文 憑 。 3、 上 課 時 ， 雖 然 不 做 任 何 小 動 作 ， 但 是 不 看 黑 板 ， 不 看 書 ， 不 記 筆記 ， 老 師 提 問 時 是 一 臉 的 茫 然 ， 甚 至 有 些 同 學(xué) 根 本 不 知 道 老 師 提 的 什么 問 題 ， 教 師 你 講 你 的 ， 臺 下 我 玩 我 的 。 4、 上 課 時 故 意 破 壞 紀 律 ， 擾 亂 課 堂 秩 序 ， 不 服 從 老 師 的 管 教 。 5、 上 課 就 睡 覺 ， 下 課 鈴 一 打 立 即 精 神

19、 抖 擻 。 6、 抄 襲 拖 拉 作 業(yè) 或 者 干 脆 不 做 作 業(yè) ， 從 來 不 復(fù) 習(xí) 或 預(yù) 習(xí) 功 課 。 厭 學(xué) 的 原 因 1、 缺 乏 良 好 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 和 學(xué) 習(xí) 方 法 2、 學(xué) 習(xí) 無 方 向 3、 分 數(shù) 至 上 4、 環(huán) 境 “ 污 染 ” 5、 教 育 方 式 的 不 當(dāng) 根 本 原 因 ： 缺 乏 學(xué) 習(xí) 動 機 ， 特 別 是 內(nèi) 在 的 學(xué) 習(xí) 動 機 ！ 對 策 第 一 ， 采 用 各 種 措 施 培 養(yǎng) 內(nèi) 在 動 機 ； 第 二 ， 采 用 各 種 措 施 ， 消 除 學(xué) 習(xí) 上 的 無 力 感 ， 增 強 他的 學(xué) 業(yè) 自 我 效 能

20、感 。 第 三 ， 建 議 家 長 、 老 師 改 變 教 育 方 式 ， 以 鼓 勵 為 主 ，觀 念 上 改 變 其 “ 無 藥 可 救 ” 的 思 想 ， 要 解 釋 學(xué) 校 心 理輔 導(dǎo) 理 論 中 的 “ 期 待 效 應(yīng) ” 。 第 四 ， 重 新 認 識 學(xué) 習(xí) 與 成 績 的 關(guān) 系 ， 建 立 正 確 的 學(xué) 習(xí)觀 念 。 第 五 ， 分 析 學(xué) 習(xí) 方 法 上 存 在 的 問 題 ， 形 成 有 效 的 學(xué) 習(xí)策 略 。 動 機 理 論 成 敗 歸 因 理 論 (1) 歸 因 的 含 義 歸 因 就 是 指 人 們 對 他 人 或 對 自 己 的 所 作所 為 (行 為 )進

21、 行 分 析 、 指 出 其 性 質(zhì) 、 推 論 其原 因 的 過 程 。 也 就 是 根 據(jù) 人 的 外 部 特 征 、 行為 特 征 對 他 的 內(nèi) 心 狀 態(tài) 所 做 的 解 釋 和 推 論 。 對 成 功 與 失 敗 的 歸 因 美 國 心 理 學(xué) 家 韋 納 （ B Weiner） 對 行 為 結(jié)果 的 歸 因 進 行 了 系 統(tǒng) 的 探 討 ， 并 把 歸 因 分 為 三個 維 度 ： 內(nèi) 部 歸 因 和 外 部 歸 因 ， 穩(wěn) 定 性 歸 因 和非 穩(wěn) 定 性 歸 因 ， 可 控 歸 因 和 不 可 控 歸 因 。 同 時將 人 們 活 動 成 敗 的 原 因 即 行 為 責(zé) 任

22、 歸 結(jié) 為 六 個因 素 ， 即 能 力 高 低 、 努 力 程 度 、 任 務(wù) 難 易 、 運氣 （ 機 遇 ） 好 壞 、 身 心 狀 態(tài) 卅 界 環(huán) 境 等 。 三 維度 與 六 因 素 的 結(jié) 合 。 學(xué) 習(xí) 動 機 與 學(xué) 習(xí) 效 果 的 關(guān) 系 不 少 心 理 學(xué) 家 認 為 ， 動 機 的 中 等 程 度 的 激 發(fā) 或 喚 起 ， 對 學(xué) 習(xí)具 有 最 佳 的 效 果 。 動 機 過 弱 不 能 激 發(fā) 學(xué) 習(xí) 的 積 極 性 ， 達 到 一 個 最高 點 。 超 過 這 一 點 ， 動 機 強 度 的 提 高 會 造 成 學(xué) 習(xí) 效 率 的 降 低 。 動 機 的 最 佳

23、水 平 隨 課 題 的 性 質(zhì) 不 同 而 不 同 。 在 比 較 容 易 的 課題 中 ， 工 作 效 率 隨 動 機 的 提 高 而 上 升 ； 隨 著 課 題 難 度 的 增 加 ， 動機 的 最 佳 水 平 有 逐 漸 下 降 的 趨 勢 。 動 機 過 強 或 過 弱 ， 不 僅 對 學(xué) 習(xí) 不 利 ， 而 且 對 保 持 也 不 利 。 并且 ， 在 難 度 不 同 的 任 務(wù) 中 ， 動 機 的 強 度 影 響 解 決 問 題 的 效 率 。 學(xué) 習(xí) 動 機 的 培 養(yǎng) 是 一 個 從 無 到 有 的 過 程 ， 實 質(zhì) 是 心 理 需 要 喚起 和 形 成 的 過 程 ， 是

24、需 要 和 目 標 相 聯(lián) 系 的 過 程 。 學(xué) 習(xí) 動 機 的 激 發(fā) 是 一 個 從 小 到 大 ， 從 隱 性 到 顯 性 的 過 程 ,是 使 外 在要 求 轉(zhuǎn) 變 為 內(nèi) 部 需 要 的 過 程 。 第 二 單 元 ： 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 涵 義 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 形 成 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 特 征 何 為 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 ？ 學(xué) 習(xí) 者 持 續(xù) 一 貫 的 帶 有 個 性 特 征 的 學(xué) 習(xí) 方 式 ， 是 學(xué) 習(xí) 策 略和 學(xué) 習(xí) 傾 向 的 總 和 。 學(xué) 習(xí) 策 略 ： 是 完 成 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 而 采 用 的 一 系 列 步 驟 ， 其 中 某 一 特

25、 定 步 驟 稱 為 學(xué)習(xí) 方 法 。 學(xué) 習(xí) 傾 向 ： 包 括 學(xué) 習(xí) 情 緒 、 態(tài) 度 、 動 機 、 堅 持 性 以 及 對 學(xué) 習(xí) 環(huán) 境 、 以 及 學(xué) 習(xí)內(nèi) 容 方 面 的 偏 愛 。 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 是 個 體 在 一 定 的 生 理 基 礎(chǔ) 上 ， 受 社 會 環(huán) 境 和 教 育的 影 響 ， 在 長 期 的 學(xué) 習(xí) 活 動 中 形 成 的 。 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 要 素 生 理 性 要 素 ： 包 括 個 體 對 外 界 環(huán) 境 生 理 刺 激 （ 聲 、 光 、 溫度 ） 、 對 一 天 內(nèi) 時 間 節(jié) 律 以 及 在 接 受 外 界 信 息 時 對 不 同 感 覺 道

26、 的 偏 愛 心 理 性 要 素 ： 包 括 認 知 的 、 情 感 的 和 意 動 的 三 個 方 面 社 會 性 要 素 ： 獨 立 學(xué) 習(xí) 與 結(jié) 伴 學(xué) 習(xí) 、 競 爭 與 合 作 第 一 章 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 生 理 性 要 素一 、 學(xué) 習(xí) 時 間 偏 愛 人 的 機 體 和 心 理 受 生 物 節(jié) 律 和 環(huán) 境 節(jié) 律 的影 響 ， 導(dǎo) 致 睡 眠 覺 醒 周 期 、 月 經(jīng) 周 期 、 體溫 和 血 壓 等 有 規(guī) 律 的 變 化 。 每 一 學(xué) 習(xí) 者 均 有 自 己 的 生 物 節(jié) 律 ， 表 現(xiàn) 在學(xué) 習(xí) 時 間 上 也 有 不 同 的 偏 愛 。 學(xué) 習(xí) 時 間 偏

27、 愛 百 靈 鳥 型 上 午 型 下 午 型 貓 頭 鷹 型 學(xué) 習(xí) 時 間 偏 愛 測 定 量 表1、 早 上 通 常 不 愿 起 床2、 晚 上 通 常 不 想 睡 覺3、 希 望 整 個 上 午 都 能 睡 覺4、 上 床 后 好 長 時 間 才 能 睡 著5、 感 覺 到 只 有 過 了 上 午 10： 00才 完 全 清 醒6、 假 如 晚 上 睡 得 很 晚 ， 會 困 得 什 么 都 記 不 住7、 午 飯 后 通 常 感 到 是 個 低 潮8、 當(dāng) 我 需 要 集 中 精 力 完 成 一 項 任 務(wù) 時 ， 喜 歡 早 些 起 床 工 作9、 只 要 我 能 勝 任 ， 我 會

28、 把 最 需 要 集 中 注 意 的 任 務(wù) 放 在 下 午 去 干10、 一 吃 完 晚 飯 就 開 始 開 通 常 最 需 要 集 中 注 意 的 工 作11、 能 整 夜 不 睡12、 希 望 在 中 午 前 不 要 工 作13、 希 望 白 天 在 家 晚 上 出 去 干 活14、 喜 歡 清 晨 工 作 15、 能 使 我 集 中 注 意 保 持 最 佳 記 憶 效 果 的 時 間 是 ：A、 清 晨 B、 午 飯 時 分 C、 下 午 D、 晚 飯 前 E、 晚 飯 后 F、 晚 上 （ 深夜 ） 二 、 知 覺 反 應(yīng) 知 覺 反 應(yīng) ： 指 一 個 學(xué) 習(xí) 者 對 一 種 或

29、多 種 感知 方 式 的 反 應(yīng) 傾 向 ， 是 喜 歡 聽 覺 的 方 式 還是 視 覺 的 ， 還 是 動 覺 的 。 知 覺 優(yōu) 勢 ： 學(xué) 習(xí) 者 對 一 種 或 多 種 信 息 獲 取方 式 的 功 能 水 平 。 清 晨 上 午 下 午 晚 上是 否 是 否 是 否 是 否得 分 81415a 13510111213 515b 3891011121314 3591215c15d 78111314 24510111315e15f 6814總 分 知 覺 反 應(yīng) 類 型 視 覺 型 學(xué) 習(xí) 者 ： 通 過 視 覺 刺 激 而 學(xué) 習(xí) 。 聽 覺 型 學(xué) 習(xí) 者 ： 通 過 聽 覺 刺

30、激 而 學(xué) 習(xí) 。 動 覺 型 學(xué) 習(xí) 者 ： 面 對 刺 激 會 作 出 全 身 反 應(yīng) ，他 們 在 接 受 信 息 時 不 停 地 記 筆 記 、 作 框 圖 ，或 勾 勾 畫 畫 。 測 題 （ NASSP） 在 下 列 問 題 中 ， 你 將 讀 到 一 些 你 非 常 熟 悉的 詞 ， 當(dāng) 你 讀 到 每 一 詞 時 ， 請 注 意 你 腦 中的 第 一 印 象 ： A 在 你 腦 中 出 現(xiàn) 某 物 的 畫 面 B 你 聽 到 該 物 的 聲 音 C 你 對 該 詞 產(chǎn) 生 某 種 感 情 1、 夏 天 2、 雞 3、 說 謊 者 4、 漂 亮 5、 五 6、 閱 讀 7、 嬰

31、兒 8、 敵 人 9、 故 事 10、 海 洋 11、 下 降 12、 跑 步 13、 法 律 14、 朋 友 15、 游 泳 16、 池 溏 17、 上 帝 18、 殺 19、 房 屋 20、 高 興 知 覺 通 道 偏 愛 測 定 表 1、 聽 比 看 能 記 住 更 多 的 內(nèi) 容 。 （ ） 2、 看 書 面 的 說 明 比 聽 口 頭 說 明 容 易 。 （ ） 3、 喜 歡 記 錄 或 作 筆 記 以 便 日 后 閱 讀 復(fù) 習(xí) 。 （ ） 4、 用 鉛 筆 或 鋼 筆 書 寫 時 用 力 很 大 。 （ ） 5、 看 圖 表 或 視 覺 指 示 時 需 要 加 以 解 釋 、 提

32、 示 。 （ ） 6、 喜 歡 做 擺 弄 器 具 的 工 作 。 （ ） 7、 擅 長 并 喜 歡 繪 制 圖 表 。 （ ） 8、 能 敏 說 地 辨 別 出 不 同 聲 音 。 （ ） 9、 學(xué) 習(xí) 材 料 抄 寫 幾 遍 后 記 得 最 牢 。 （ ） 10、 能 理 解 并 根 據(jù) 地 圖 上 的 圖 示 說 看 地 圖 。 （ ） 11、 通 過 聽 講 座 或 磁 帶 學(xué) 習(xí) 效 果 較 好 。 （ ） 12、 愛 玩 硬 幣 和 鑰 匙 。 （ ） 13、 通 過 大 聲 重 復(fù) 朗 誦 字 母 比 在 紙 上 拼 寫 字 母 記 憶 單 詞 效 果 更 好 。 （ ） 14、

33、 讀 報 比 聽 收 音 機 更 能 理 解 新 聞 材 料 。 （ ） 15、 學(xué) 習(xí) 時 喜 歡 吃 口 香 糖 、 香 煙 或 零 食 。 （ ） 16、 記 憶 的 最 佳 方 式 是 將 所 學(xué) 材 料 在 腦 中 想 像 出 一 幅 畫 面 。 （ ） 17、 通 過 書 寫 或 抄 寫 學(xué) 習(xí) 生 字 。 （ ） 18、 對 教 材 內(nèi) 容 老 師 講 而 不 愿 自 己 看 。 （ ） 19、 長 于 玩 拼 板 玩 具 （ 魔 板 ） 和 走 迷 津 。 （ ） 20、 喜 歡 通 過 眼 睛 學(xué) 習(xí) 。 （ ） 21、 了 解 新 聞 喜 歡 聽 收 音 機 而 不 愿 看

34、 報 。 （ ） 22、 通 過 閱 讀 參 考 資 料 來 獲 取 感 興 趣 的 有 關(guān) 信 息 。 （ ） 23、 與 他 人 接 觸 如 擁 抱 、 握 手 感 到 很 舒 服 。 （ ） 24、 聽 口 頭 說 明 比 看 書 面 說 明 容 易 。 （ ） 視 覺 聽 覺 動 覺題 號 得 分 題 號 得 分 題 號 得 分2 1 43 5 67 8 910 11 1214 13 1516 18 1720 21 1922 24 23總 分 總 分 總 分知 覺 通 道 偏 愛 測 定 表 聲 音 偏 愛 閱 讀 下 列 每 一 句 子 ， 并 在 A、 B、 C、 D、 E中作 出

35、 選 擇 ： A總 是 ； B經(jīng) 常 ； C有 時 ；D難 得 ； E有 時1、 我 復(fù) 習(xí) 功 課 時 會 被 其 他 聲 音 干 擾 。2、 音 樂 能 幫 助 我 完 成 老 師 布 置 的 作 業(yè) 。3、 做 作 業(yè) 時 保 持 環(huán) 境 的 安 靜 對 我 來 說 非 常 重 要 。4、 開 著 收 音 機 或 錄 音 機 會 幫 助 我 集 中 注 意 進 行 學(xué) 習(xí) 。 光 線 偏 愛 閱 讀 下 列 每 一 句 子 ， 并 在 A、 B、 C、 D、 E中 作 出選 擇 ： A總 是 ； B經(jīng) 常 ； C有 時 ； D難 得 ；E有 時1、 若 在 光 線 柔 和 的 房 間 內(nèi)

36、 學(xué) 習(xí) ， 效 率 更 高 。2、 光 線 強 了 刺 眼 ， 且 難 以 思 考 問 題 。3、 我 學(xué) 習(xí) 時 需 要 明 亮 的 光 線 。4、 教 室 里 光 線 太 強 ， 會 使 我 難 以 思 考 。5、 若 房 間 里 太 亮 ， 我 就 不 能 集 中 注 意 完 成 老 師 布 置的 作 業(yè) 。 溫 度 偏 愛 個 體 對 溫 度 的 偏 愛 能 超 越 固 有 的 新 陳 代 謝 的 作 用 范 圍 ，從 而 使 溫 度 的 變 化 對 學(xué) 習(xí) 者 的 學(xué) 習(xí) 動 機 產(chǎn) 生 顯 著 的影 響 。 閱 讀 下 列 每 一 句 子 ， 并 在 A、 B、 C、 D、 E中

37、 作 出 選擇 ： A總 是 ； B經(jīng) 常 ； C有 時 ； D難 得 ； E有 時 我 喜 歡 在 涼 爽 的 房 間 里 思 考 問 題 我 在 溫 熱 的 環(huán) 境 下 學(xué) 得 更 好 。 教 室 里 溫 度 高 些 ， 我 更 容 易 集 中 注 意 聽 老 師 講 課 。 做 作 業(yè) 時 保 持 房 間 的 涼 爽 對 我 來 說 很 重 要 。 活 動 性 與 坐 姿 偏 愛 在 學(xué) 習(xí) 過 程 中 ， 各 學(xué) 習(xí) 者 有 不 同 的 表 現(xiàn) ： 有些 人 學(xué) 習(xí) 一 段 時 間 后 喜 歡 作 些 短 暫 的 休 息 或 活 動活 動 身 體 ， 而 有 些 人 則 不 需 休 息

38、 或 活 動 身 體 ， 直至 最 后 完 成 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 。 活 動 性 與 坐 姿 偏 愛 閱 讀 下 列 每 一 句 子 ， 并 在 A、 B、 C、 D、 E中 作 出 選 擇 ：A總 是 ； B經(jīng) 常 ； C有 時 ； D難 得 ； E有 時 必 須 坐 在 椅 子 上 學(xué) 習(xí) ， 才 感 到 舒 服 。 學(xué) 習(xí) 時 我 寧 愿 坐 在 地 上 。 我 筆 直 地 坐 著 學(xué) 習(xí) ， 效 果 最 好 。 我 躺 著 學(xué) 習(xí) 更 容 易 。 我 發(fā) 現(xiàn) 長 時 間 學(xué) 習(xí) 而 不 起 身 走 動 并 不 困 難 。 我 不 喜 歡 靜 靜 地 坐 著 做 功 課 。 我 喜 歡 靜 靜 地 坐 著 走 到 最 后 完 成 全 部 功 課 。 學(xué) 習(xí) 期 間 我 需 要 經(jīng) 常 休 息 。