小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)最后一只白鷺鷥名師制作優(yōu)質(zhì)說(shuō)課稿鄂教版

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1、,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 22、最后一只白鷺鷥 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是湖北實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第七單元中的一篇課文 《最后一只白鷺鷥》 。 一、說(shuō)教材 小學(xué)語(yǔ)文鄂教版第九冊(cè)第 22 課《最后一只白鷺鷥》是個(gè)童話故事，以“建設(shè)開(kāi)發(fā)，也要重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境”為主旨，從一只渴望和人類(lèi)和諧相處的白鷺鷥的視角，敘述了坪林村的山豬潭因?yàn)榕d 建高級(jí)山莊，環(huán)境遭到破壞，白鷺鷥也被迫陸續(xù)搬走，環(huán)抱人士大聲疾呼：還給大自然原來(lái)的面貌的故事。 這篇課文內(nèi)容新

2、穎，語(yǔ)言生動(dòng)形象，線索清晰而富于變化，通過(guò)白鷺鷥的遭遇及“一群痛心疾首的環(huán)保工作者”的“遺失啟事”說(shuō)明保護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)平衡已是人類(lèi)生存發(fā)展所名林的嚴(yán)肅問(wèn)題。課文教育意義很強(qiáng)，通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，教育他們從現(xiàn)在做起，從身邊的小時(shí)做起，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園。極易激發(fā)學(xué)生與文本的情感、思想產(chǎn)生共鳴。 課文中還有兩段很特邊的文字——廣告詞和“遺失啟事” ，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感很 有幫助。 二、說(shuō)目標(biāo)： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì) 6 個(gè)字；理解“痛心疾首”的意思。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、能充分

3、品讀重點(diǎn)詞，理解含義深刻的句子，了解白鷺鷥飛走的原因。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 在文章中尋找答案，在品讀重點(diǎn)詞中理解文章，在反思中感悟主題。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)： 在學(xué)生已有的環(huán)境保護(hù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明白社會(huì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)并重的道理。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)白鷺鷥心理變化的過(guò)程，了解白鷺鷥飛走的原因。 四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感 “設(shè)身處地” “身臨其境”是學(xué)生進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感的鑰匙，在本課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出與文本描 寫(xiě)相應(yīng)的情境，讓學(xué)會(huì)變成一群白鷺鷥“議論紛紛” ；變成一群“環(huán)保工作者”大聲疾呼 ,, 在這樣的情景

4、創(chuàng)設(shè)之下學(xué)生不僅會(huì)學(xué)習(xí)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自身感受，在角色的變換中真正感受到破 壞環(huán)境的嚴(yán)重后果以及保護(hù)環(huán)境的緊迫性。此時(shí)，不用枯燥的說(shuō)教，不用教師的思想灌輸，學(xué)生就已經(jīng)在與文本的對(duì)話中體驗(yàn)到了情感，在情境中自然而然的形成了一定的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的 1 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。 五、說(shuō)教學(xué)流程 （一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師：上次課中我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了坪林村

5、山腳下有個(gè)山豬潭，不僅那里的人 們過(guò)著安逸幸福的生活，而且是白鷺鷥的樂(lè)土。在那里，人們安居樂(lè)業(yè)，日出而作之時(shí)，成群的白 鷺鷥?cè)谒麄冾^頂自由翱翔、歡叫，日落而歸之時(shí)，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的白鷺鷥停歇在潭邊，盡情的飲水、嬉 戲，為我們描繪了一幅悠閑、安寧的“山居生活圖” 。而這靜如止水的生活卻即將被打破。原本居住 在這里的村民一一搬離了，就連白鷺鷥也先后飛走了。這到底是因?yàn)槭裁茨兀? （二）、把握主線，品析感悟 1、開(kāi)書(shū)，自由讀課文 3－7 自然段，邊讀邊思考： “最后一只白鷺鷥”為什么飛走了？請(qǐng)找出描 寫(xiě)他心理變化的語(yǔ)句，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界。 2、指名交流

6、 課件出示句 1“他想：如果這里變成了山莊，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎？”指名讀。練 習(xí)將反問(wèn)句改成陳述句。 此時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，角色變換，讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)這最后一只白鷺鷥： “最后一只白鷺鷥，你對(duì)未來(lái)生活 抱著怎樣的幻想？”指名交流，然后讓學(xué)生帶著自己的感受再讀句子。隨后面向全體學(xué)生，問(wèn)道： “其他白鷺鷥們，你有怎樣的感受？”此時(shí)，學(xué)生已有了一定的體會(huì)，當(dāng)然就會(huì)異口同聲，堅(jiān)定地 答道：“如果這里變成了山莊，那我們山豬潭就更熱鬧了！ ” 【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，針對(duì)問(wèn)題“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了，將最后一只白鷺鷥的心理變化 作為主線，找出有關(guān)句子，聯(lián)系上下文，通

7、過(guò)設(shè)身處地想象對(duì)未來(lái)美好的生活向往，體驗(yàn)白鷺鷥的 內(nèi)心世界，在這樣的情境下學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)情緒高漲，同時(shí)也豐富了自己的感受。 】 在此基礎(chǔ)上，我再說(shuō)道：聽(tīng)到興建山莊的消息， “最后一只白鷺鷥”不像其他鷺鷥們那樣憂心忡 忡，“議論紛紛”他想象著將來(lái)那熱鬧幸福的生活，無(wú)法理解同類(lèi)們的“擔(dān)心” 。他的愿望和幻想正 如工地上的大看板上寫(xiě)的那般美好： 給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年，給家人一個(gè)親水的空間，給自己一個(gè)可以看見(jiàn)白鷺鷥的水域，歡迎入 住有山有水的“鷺鷥潭” 。 同時(shí)出示大看板上的廣告語(yǔ)，齊讀深化理解，通過(guò)朗讀升華感情。這時(shí)，學(xué)生的體會(huì)不深，讀起來(lái)也就當(dāng)然貧乏無(wú)味。為了

8、激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，我又適時(shí)引導(dǎo)：是啊！如此誘人的話語(yǔ)，美麗的諾言，不得不讓讓最后的白鷺鷥浮想聯(lián)翩。多么單純可愛(ài)的白鷺鷥?。】墒撬麨槭裁床坏鹊綁?mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一天就飛走了呢？這最后一只白鷺鷥的心理發(fā)生了怎樣的變化？ 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上出示句 2“白鷺鷥嚇壞了，覺(jué)得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決 定立刻就搬家。 ”指名朗讀 隨即將學(xué)生進(jìn)行角色變換：最后的這只白鷺鷥，你為什么飛走了？ 這時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)： “這里 工程車(chē)來(lái)來(lái)往往，整天轟隆轟隆的，塵土飛揚(yáng)，我不習(xí)慣，所以我要飛走了。 ”有的學(xué)生說(shuō)： “這里 2 ,,,,,,,,,,,,,,,,

9、,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 的大樓越蓋越高， ，潭邊建起了堤防，水田都不見(jiàn)了，我都找不到家了。 ”有的學(xué)生說(shuō)： “這里修建了 環(huán)潭公路，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，我的家沒(méi)了。 ”還有的學(xué)生說(shuō)： “這里的潭面越來(lái)越小，上次去喝水的時(shí)候售屋中心的小姐看到我就想看到了怪物，尖叫著：白鷺鷥，真的有白鷺鷥！ 嚇?biāo)牢伊?，我得趕快走了”在學(xué)生一聲聲鏗鏘有力的告白聲中，我和學(xué)生一起找出描寫(xiě)山莊建設(shè)中山豬潭變化的句子和人們看見(jiàn)白鷺鷥時(shí)的驚嘆，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句品析感悟，想象白鷺鷥們飛走時(shí)的情景，了解白鷺鷥飛走的原因。 然

10、后課件出示山水被破壞后的景象。根據(jù)圖片的變化教師引讀。 （師：山莊的大樓越蓋越高，水田不見(jiàn)了，草地不見(jiàn)了，潭邊的相思林也不見(jiàn)了，潭面越來(lái)越小，越來(lái)越小，笑道當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人? 的時(shí)候，整個(gè)潭邊的工人，售屋中心的小姐們都跑出來(lái)，大叫 ,, 學(xué)生接讀：你看！白鷺鷥，真的有白鷺鷥呢！ ） 【補(bǔ)充材料、創(chuàng)設(shè)意境，就課文的“空白處”啟發(fā)學(xué)生對(duì)比想象開(kāi)發(fā)建設(shè)前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫(huà)面和“樹(shù)木倒塌，機(jī)器轟鳴，塵土飛揚(yáng)，白鷺盤(pán)旋流連”的離開(kāi)場(chǎng)景，同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀，了解山豬潭的變化，體驗(yàn)白鷺鷥的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，從而突破幾個(gè)含義深刻句子的理解。而且學(xué)生的

11、想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了訓(xùn)練。 】 在學(xué)生激情的朗讀之后，我再一次就文本中的空白之處進(jìn)行挖掘：美好的廣告語(yǔ)掩飾不了人類(lèi) 的貪婪，透過(guò)它，我們看到的是“塵土飛揚(yáng)”看到的是“越蓋越高”山莊大樓，看到的是“被砍光 了”的相思林，看到的是取代了“水潭” 、“草地”的環(huán)潭道路。同學(xué)們，此時(shí)此刻，讓我們?cè)賮?lái)看一看廣告詞，與你第一次看到時(shí)有什么不同的感受？你心情怎樣？ 此時(shí)再次出示大屏幕上的廣告詞，學(xué)生談感受。有的學(xué)生說(shuō)： “這些廣告詞都是假的，是拿來(lái)騙 人的?！庇械恼f(shuō)：“這些開(kāi)發(fā)商心里只有錢(qián)，好好地一片樂(lè)土就葬送在他們的手中。 ”還有的說(shuō)： “我 們要

12、制止這些開(kāi)發(fā)商的行為，還給鷺鷥一片凈土。 ”當(dāng)學(xué)生情緒高昂，慷慨陳詞之際，我飽含激情的 說(shuō)：“是的， 我們應(yīng)該大膽的站出來(lái)， 及時(shí)的揭露這種不文明的行為， 來(lái)吧， 讓我們撕開(kāi)它的假面具， 修改這段廣告詞。 ” 隨后，學(xué)生們快速拿起了紙和筆，修改起了廣告詞。因?yàn)樽プ→橔冃睦锏淖兓@一主線，激發(fā) 了學(xué)生內(nèi)心情感的共鳴，所以學(xué)生修改起來(lái)不僅得心應(yīng)手，而且是百花齊放，有的是 ,, （三）、回歸整體，拓展升華 想象：假如我們就是那群被迫離開(kāi)自己家園的白鷺鷥，你想對(duì)人們說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生已意識(shí)到了正是因?yàn)槿祟?lèi)進(jìn)行不合理的開(kāi)發(fā)，破壞了自然環(huán)境、生態(tài)平衡，所以才會(huì)出現(xiàn)白鷺鷥

13、無(wú)家可歸，不得不飛走的局面，因而也就會(huì)竭力號(hào)召大家增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了我預(yù)設(shè)的結(jié)果，而且輕而易舉的突破了重難點(diǎn)。 最后在達(dá)到預(yù)期的效果之后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：吞噬綠色的正是作出這美好承諾的人類(lèi)自己。人類(lèi)在對(duì)自然的無(wú)盡索取中破壞著生態(tài)結(jié)構(gòu)，威脅著生態(tài)平衡。保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己的家園。讓我們隨著抗議的環(huán)保人士一起呼喚： 3 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 名校名師推薦 ,,,,,,,,,,,,,,,,,,, 出示環(huán)保工作者的“遺失啟示” ，全體學(xué)生起立，大聲的齊讀。將學(xué)生的情感推向高潮。

14、 在學(xué)生的呼喊聲余音未了之際，我適時(shí)總結(jié)：因?yàn)槿祟?lèi)環(huán)保意識(shí)的逐漸泯滅，最終我們?nèi)祟?lèi)也 會(huì)想鷺鷥一樣無(wú)家可歸。讓我們保護(hù)生態(tài)環(huán)境，與大自然和諧相處，讓成群的白鷺鷥永伴我們身邊， 讓地球這個(gè)大家園更加美好。 （四）、課外拓展練習(xí) 1、課后請(qǐng)同學(xué)們作為我們城市的小主人，向白鷺鷥們發(fā)出一張“邀請(qǐng)函” ，邀請(qǐng)白鷺鷥到你的 家鄉(xiāng)定居。 2、以“拯救白鷺鷥”為主題辦一期環(huán)保手抄報(bào)。 4