語文魯人版(唐詩宋詞)第2課(茅屋為秋風(fēng)所破歌)教案15

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1、 語文魯人版 ( 唐詩宋詞 ) 第 2 課( 茅屋為秋風(fēng)所破歌 ) 教案 15 課題：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》開課人： 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文的內(nèi)容。 2、通過反復(fù)吟詠，把握詩中的意境。理解詩中的細(xì)節(jié)描寫，精當(dāng)?shù)挠迷~。 3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 教學(xué)重點：借助誦讀、背誦的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本詩所表達(dá)的思想感情。 教學(xué)難點：對“長夜”的理解；對詩人憂國憂民思想的理解。 教學(xué)過程： 【一】導(dǎo)語〔 6 分鐘〕 1、師述：今天我們一起來觀賞杜甫的一首詩《茅屋為

2、秋風(fēng)所破歌》 。〔注：用多媒體在字幕 上打出題目〕大伙都明白，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙” ；再一位確實是杜甫，他是什么詩人？〔學(xué)生回答：現(xiàn)實主義詩人。教師板書?！橙藗兘兴麨?？〔學(xué)生回答： “詩圣”。教師板書。 〕2、學(xué)生介紹寫作背景。 3、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1、掌握本詩正確的讀法，在誦讀中熟悉詩文，了解詩中所敘寫的內(nèi)容。 2、通過反復(fù)吟詠，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，把握詩中的意境。 3、聯(lián)系詩人身世處境，結(jié)合詩中的描寫抒情去把握作者的思想感情。 【二】朗讀感知〔 15 分鐘〕 1、教師提出讀書要求：

3、 首先自己放聲讀兩遍， 把自己對詩歌的理解和情感的把握讀出來。 接著請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，比誰讀音準(zhǔn)確、 停頓正確。 其余同學(xué)認(rèn)真聽， 發(fā)明錯誤及時記錄， 隨后提出更正意見。2、指名學(xué)生朗讀課文，同學(xué)糾正。 〔教師適當(dāng)板書〕 3、依照學(xué)生的朗讀，師生共同討論朗讀考前須知。 朗讀指導(dǎo) 〔1〕節(jié)拍正確，不讀破句：結(jié)合詩意一般可按四三言節(jié)拍朗讀；其余詩句依照字?jǐn)?shù)和詩意 可做如下安排： “南村群童 欺我 老無力”“大庇 天下寒士 俱歡顏”“何時 眼前突兀 見此屋”“吾廬獨破 受凍 死亦足”〔注：“死亦足”三字決不可同前直連〕 。 〔 2〕韻腳要響亮：如此讀詩歌，層次清

4、晰，富有節(jié)奏感和音樂美，瑯瑯上口，情趣盎然。 〔 3〕語調(diào)和停頓：每小節(jié)之間有停頓，前三節(jié)與后一節(jié)之間停頓稍長。前三節(jié)差不多用降 調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，后一節(jié)用升調(diào)，語速適中。“呼 -- 不得 -- ”“自 -- 嘆 -- 息 -- ”等字須拖長讀音， 讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適 中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍” 等字須重讀，“死 -- 亦足” 中“死”字須拖長讀音。如此處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達(dá)出詩歌的情意。 〔4〕重音要合理：如卷、飛、灑、掛、飄、轉(zhuǎn)、沉——這一系列

5、動詞，細(xì)致地描繪出風(fēng)吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。須重讀，讀出風(fēng)之大、茅草翻飛的意境。 4、教師范讀 5、全體同學(xué)齊聲朗讀課文。 【三】自主學(xué)習(xí)〔 5 分鐘〕 1、掌握重點詞語的意思。如：罥、見、向、長、衾、庇、突兀、漠漠、忍能、寒士等 2、掌握重點語句。如：描繪茅屋為秋風(fēng)摧殘的慘狀的詩句；集中表現(xiàn)詩人憂國憂民，兼濟(jì) 蒼生、舍己為人的崇高思想境界的詩句；詩中表現(xiàn)詩人美好愿望的句子。 3、說說詩中描寫了幾幅畫面？并嘗試給每一畫面加一個小標(biāo)題。 4、面對這重重的不幸，換了主角是你，你會有什么心理活動？而詩人的表現(xiàn)如何？ 【四

6、】合作探究〔 15 分鐘〕 讀了這首詩歌， 挑出你們喜愛的詩句，并說說喜愛的理由，哪些詞語或句子用得好，好在哪里，找出來賞析一下。 四人一組合作交流 從以下三個方面陳述喜愛的緣故，放聲朗讀，邊讀邊賞析。 1、賞析生動的字詞：如： 〔 1〕、第一節(jié)“卷我屋上三重茅” 中的“卷” 寫出風(fēng)的迅猛， 還表現(xiàn)了茅草的動態(tài)。 換成“吹”，風(fēng)的力度不夠； “掀”表現(xiàn)不了茅草的動態(tài)。 “三”是虛數(shù)， “幾”的意思，有時形容多，有 時形容少，在那個地方說的是茅屋蓋得特別薄，經(jīng)不起風(fēng)吹。 〔 2〕、第三節(jié)中“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”?！拌F”表示ａ、特別涼、特別硬〔

7、天 寒冷〕；ｂ、色彩：特別破舊、特別臟，只有一被，無法拆洗〔貧窮〕。換成“冰”只能表示 寒冷，而無被子破舊之意。 2、品析傳神的修辭：如： 3、品位含義豐富的詞語：學(xué)生展開想象的翅膀，多方面理解。如： 〔 1〕、第二節(jié)中“歸來倚仗自嘆息” ，“嘆息”的含義是什么？ａ、嘆息天公無情毀屋。ｂ、嘆息兒童幼稚，不明作者苦衷。 ｃ、嘆息黎民生活困苦〔戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦〕初顯憂民思想。 〔 2〕、“長夜沾濕何由徹”中的“長夜”一詞一語雙關(guān)，既指眼前難挨的雨夜，又指戰(zhàn)亂造成的長時間的不安、民不聊生的時局。 【五】延伸〔 2 分鐘〕 像這首詩一樣心懷天

8、下，憂國憂民的詩文還有特別多，請看大屏幕。 〔用多媒體展示詩歌〕 〔學(xué)生齊讀〕 六、詩歌朗讀、背誦 七、小結(jié)〔 1 分鐘〕 詩人追求的 “大庇天下寒士俱歡顏” 的理想差不多在社會主義改革開放的年代變?yōu)楝F(xiàn)實， 假 如詩人在天有靈， 他定會感到欣慰了。 最后我們以偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、 黨和國家的卓越領(lǐng) 導(dǎo)人朱德同志為杜甫草堂的題詞結(jié)束這篇課文的教學(xué)： 〔板書〕 八、作業(yè)〔 1 分鐘〕 1、必答題： 〔 1〕、結(jié)合自己的理解反復(fù)吟詠本詩并背誦。 〔 2〕、將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》改寫成其他的樣式。〔如：劇本、日記、小說、散文〕 2、選答題：〔完成在作業(yè)本上〕 〔 1〕、假如杜甫真的來到我們面前， 他確信能用他那漂亮的詩篇歌頌我們的新生活。 請你以杜甫的口吻寫出新時代的新景象、新感受。 〔文體不限〕 〔 2〕、聯(lián)系自己生活中的一次不幸或難過的遭遇仿《茅屋為秋風(fēng)所破歌》作詩。句數(shù)不限。