短文兩篇《行道樹(shù)》《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 短文兩篇《行道樹(shù)》《第一次真好》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象 ②感悟并珍視人生“第一次 ’’ 的經(jīng)驗(yàn)。 ③揣摩形象化的語(yǔ)言。 ④了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： ①理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。 ②理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。 課前準(zhǔn)備 ①布置學(xué)生預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題， 列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。 ②列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋? ③教師設(shè)置精當(dāng)?shù)乃伎碱}備案，以

2、供學(xué)生參考。 第一課時(shí) 《行道樹(shù)》學(xué)習(xí)內(nèi)容： ①理解行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神； ②反復(fù)朗讀課文，體會(huì)形象化的語(yǔ)言。 課文導(dǎo)入 ： 同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、 最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)的寶典里， 有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛 第 1 頁(yè) 奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě) 動(dòng)植物，其實(shí)是有象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng) 雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏

3、 也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑?！? 你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎 ?你們知道它的深刻含義嗎 ? 今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》 ，看看馬路兩旁 的行道樹(shù)有什么象征意義。 朗讀課文 1）教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速 度和情感等方面的問(wèn)題。 2）學(xué)生根據(jù)自己課前的預(yù)習(xí)情況，表演自編的朗讀劇，加 深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。 3）識(shí)記字詞 整體感知 ①思考質(zhì)疑 讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng) 重點(diǎn)掌握的知

4、識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。 ②討論探究 四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解 決；集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。 ③交流研討 小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將 第 2 頁(yè) 思考 逐 集中到以下幾個(gè)方面： a．行道 的形象體 了什么精神 ? b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事 是什 么事 ? 什么 神圣的事 是痛苦的 ?行道 的“深 沉”主要表 在什么方面 ? [ 有關(guān)提示 ] 神圣的事 必 以自我

5、牲 代價(jià)。從個(gè)人利益 角度 ， 便是“痛苦”。痛苦的磨 使奉獻(xiàn)者具 了以苦 的品 ， 便是“深沉”。 c．怎 理解“我 是一列 愁而又快 的 ”? 研 析 鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑 和 得深究的 ， 行 。提出的 盡量深刻一些。教 引 學(xué)生 合作者的寫(xiě) 作目的，體會(huì) 篇 文的 意 ， 行人文教育。 ①作者從哪些方面刻畫(huà)了行道 的形象 ? [ 提示 ] 自我 牲、奉獻(xiàn)人 、心系社會(huì)?? ②怎 理解“站在 雙 道的 路 ， 無(wú)疑是一種墮 落”? ③“我 的存在只是

6、一種悲涼的點(diǎn) 。”表 了行道 怎 的思想感情 ?同 揭示了怎 的社會(huì) 狀 ? [ 有關(guān)提示 ] 保 境 沒(méi)有引起人 足 的重 。 ④ 突出行道 的形象，作者都采用了什么表 手法 ? [ 提示 ] 采用了 比手法： 第 3 頁(yè) a．與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比； b．與人類(lèi)的盲目和無(wú)知行為對(duì)比。 ⑤你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象 ?試分析說(shuō)明 ? 讓學(xué)生體會(huì)形象化的語(yǔ)言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。拓展延伸 鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合

7、現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。 ①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎 ?怎樣看 待他們的價(jià)值 ? ②本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么 ? ③本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像 在發(fā)牢騷，你怎么看 ? 提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為 社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自 己的生存環(huán)境。 ④學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā) ? 教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的

8、認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注 第 4 頁(yè) 自然。 我 像行道 一 ，盡自己的微薄之力，點(diǎn) 美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。 布置作 ①完成“研 與 ’’ 相關(guān)作 基 知 掌握不好的同學(xué)布置相關(guān)作 行 化 ② 《第一次真好》 。 第二 《第一次真好》學(xué) 目 ： ① 人生第一次 的重大意 ，珍 第一次 。 ②學(xué) 以小 大和 略得當(dāng)?shù)?/p>

9、寫(xiě)法。 ③了解 材的典型性。 教學(xué) ： 文 入 “第一次”是多么另人 忘的 ??！你知道第一次吃西 柿的那個(gè)人 ？你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意 ？ 第一次 行、第一次脫 、第一次施舍、第一次求助??自 從我 有意 以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地 我 來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有 真正懂得“第一次”的奧妙 呢？周素 的《第一次真好》可以 我 一個(gè)很好的啟示。 整體感知 ①集體朗 感悟 文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗 的情感和速度。 第 5 頁(yè)

10、 ②默讀課文 獨(dú)立思考，出示問(wèn)題組： a．“第一次真好”，好在哪里 ? b．課文的中心意思是什么 ? c．作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě) ? d．課文在安排材料上有什么特點(diǎn) ?好處是什么 ? e．有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的 “第一次”屬于哪一種？為什么？ 引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形 成解釋。 研討探究 引導(dǎo)學(xué)生采用互動(dòng)方式，合作交流，使問(wèn)題逐漸明朗，最終 明確； a．“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺

11、激，使人回味無(wú) 窮。 b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩?！? c．作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物；后者寫(xiě) 的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài)；后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué) 沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺(jué)隨著事物的變化而 變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚 重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型 意義。 第 6 頁(yè) ( 學(xué)生談不透，教師要予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥。 ) d．詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)

12、 的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心；略 寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次 真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。 e．本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例， 都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生 命也就愈益多姿多彩”。 研讀賞析 在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習(xí)”， 引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析作品的語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容 更深刻的理解。可讓學(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題，供 全體同學(xué)討論。 出示問(wèn)題

13、組： ①為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”? ②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別 ? ③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ? 提示：表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。 ④找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 本題的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用。 第 7 頁(yè) 體驗(yàn)反思 讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，解釋課文有關(guān)內(nèi)容，并從多角度提出問(wèn)題，深化理解。 ①為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快 ?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎

14、 ? 提示：感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗 試。如舍己為人等。 ②為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多 彩”? ③回憶你難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘?duì)你后來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了 怎樣的影響 ? ④什么樣的第一次不能?chē)L試 ?為什么 ? 教師小結(jié)： 同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說(shuō)西紅柿最早只是一種觀賞 植物，沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個(gè) 第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。我 猜想，他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味

15、 的。而他的那個(gè)第一次， 竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬(wàn)紫千紅的第 一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會(huì)帶來(lái)進(jìn)步。 拓展鞏固： ①完成“研討與練習(xí)”剩余部分。 第 8 頁(yè) ②習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)? 學(xué)習(xí)本文的感受 課后記：本課結(jié)合行道樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生 觀、價(jià)值觀教育比較成功。 第 9 頁(yè)