學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

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1、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育章丘電大 孫封霞 教材介紹l l本課程設(shè)置的目的是使學(xué)生了解學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的一般理論，掌握學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的相關(guān)理論和語(yǔ)言教育實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及評(píng)價(jià)等有關(guān)知識(shí)，為正確地設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)提供理論背景，提高學(xué)生從事學(xué)前兒童語(yǔ)言教育實(shí)踐和研究的專業(yè)素養(yǎng) 本課程的教學(xué)基本要求 l本課程主要從學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的相關(guān)理論、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施以及學(xué)前兒童語(yǔ)言評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行闡述，教學(xué)中應(yīng)全面具體向?qū)W生介紹學(xué)前兒童語(yǔ)言的基本理論、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的具體指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能初步對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展情況和教育活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估測(cè)量和教育評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)

2、題和解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)方法和教學(xué)形式建議l本課程是理論與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)方法上宜采取講述、討論與案例分析等方式?；驹硪越處熤v述為主，發(fā)展性問(wèn)題以討論的方式為主，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以案例分析的形式為主。 媒體使用和教學(xué)過(guò)程建議 l本課程的教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生自學(xué)為主l面授輔導(dǎo)時(shí)間：2014年5月10日上午l要求完成以作業(yè)與評(píng)價(jià)手冊(cè)等形式所確定的平時(shí)作業(yè)，制定切實(shí)可行的課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)的實(shí)施意見(jiàn)，并進(jìn)行嚴(yán)格的形成性考核。 課程考核l本課程的考試由中央電大統(tǒng)一組織，考試命題要全面，符合教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點(diǎn)和層次設(shè)計(jì)的規(guī)定。課程考核成績(jī)由形成性考核（占30%）和期末考試（占70%）兩部

3、份構(gòu)成，具體辦法由專門(mén)制定的課程考核說(shuō)明做出規(guī)定。 教學(xué)內(nèi)容 l緒論l第一章 學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)l第二章 不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育l第三章 幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑l第四章 學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施l第五章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)l第六章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀與展望 緒論l一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的性質(zhì)l二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對(duì)象和任務(wù)l三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用和意義l四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法 一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的性質(zhì)l學(xué)前兒童語(yǔ)言教育是一門(mén)專門(mén)研究06歲兒童語(yǔ)言發(fā)生、發(fā)展及其教育的學(xué)科；l通過(guò)探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象，揭示其中所蘊(yùn)含的規(guī)律，從而運(yùn)用這些

4、規(guī)律對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施有效的教育，達(dá)到促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言能力的提高。 二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對(duì)象和任務(wù)l學(xué)前兒童語(yǔ)言教育把06歲學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)生、發(fā)展及其教育作為學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究對(duì)象。l學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)主要包括：l 1. 進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的功能和作用l 2. 解釋學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)與教育規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童的語(yǔ)言發(fā)展 三、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的作用和意義l作用：語(yǔ)言是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)概念、發(fā)展智力、擴(kuò)大交往范圍、促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展的基本元素。語(yǔ)言與學(xué)前兒童的生活、發(fā)展息息相關(guān)，對(duì)兒童的身心健康有著積極的影響。人們需要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)知和

5、思考，語(yǔ)言的發(fā)展和思維發(fā)展的關(guān)系十分密切。l意義：促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)前兒童整體素質(zhì)的發(fā)展，為他們的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)人類的文明化進(jìn)程。 四、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法 l學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究方法為：根據(jù)學(xué)前兒童的生理、心理學(xué)基本原理和人類語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用自然觀察法、調(diào)查研究法和教育行動(dòng)研究法等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。l 1. 自然觀察法。具體方法有：日記描述法、軼事記錄法、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法等等，其中日記描述法中的主題日記法和實(shí)況詳錄法對(duì)語(yǔ)言教育而言是比較適宜的。l 2. 調(diào)查研究法。一般可分為：現(xiàn)狀調(diào)查、相關(guān)調(diào)查、原因調(diào)查、跟蹤調(diào)查等。l 3.

6、行動(dòng)研究法。 模擬試題l 1.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面? P3l 1 .個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力是一種多側(cè)面的能力，大致包括 運(yùn)用社會(huì)交往規(guī)則 的能力、運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行認(rèn)識(shí)和思考 的能力。l 2. 語(yǔ)言能力一方面是指?jìng)€(gè)人 使用語(yǔ)言 的能力 ， 具體表現(xiàn)在 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě) 四項(xiàng)；另一方面是指 分析語(yǔ)言的能力，帶有較強(qiáng)的 直覺(jué)性 特點(diǎn)。l 3. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育 的研究方法主要有為: 自然觀察法、 調(diào)查研究法 和教育行動(dòng)研究法 等理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合方法。 l 4. 自然觀察法 是最古老，也是最基本的觀察，適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。l 5. 實(shí)況詳錄法 要求詳細(xì)、完整地記錄被試在自然狀

7、態(tài)下所發(fā)生的行為，然后對(duì)所收集的原始資料進(jìn)行分類，并加以分析的方法。l 6.行動(dòng)研究法 是指研究人員 和一線教師針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐在的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)工作實(shí)踐。9l 7.語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，所以語(yǔ)言既是人類的話語(yǔ)，也是一種書(shū)面的符號(hào)。4l 8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育主要是研究學(xué)前兒童語(yǔ)言獲得、語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言教育的過(guò)程。7l 9.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本任務(wù)就是促進(jìn) 幼兒語(yǔ)言的發(fā)展 ，提高幼兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。l 1. 什么是語(yǔ)言能力?P1l 2. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面? 3 第一章 學(xué)前兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)l第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)l第

8、二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)l第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素 第一節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言的本質(zhì)l一、學(xué)前兒童語(yǔ)言的基本概念l二、學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得l 1. 后天環(huán)境論l 2. 先天環(huán)境論l 3. 先天與后天相互作用論 第二節(jié) 學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)l一、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程l二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言個(gè)性化的過(guò)程l三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言綜合化的過(guò)程l四、語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童語(yǔ)言循序漸進(jìn)、逐步積累的過(guò)程 第三節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響因素l一、生理因素l二、心理因素l三、社會(huì)因素 模擬試題l 1. 從社會(huì)功能看， 語(yǔ)言是一種交際和思維工具；從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，語(yǔ)言是一種音義結(jié)合的符號(hào)系統(tǒng)。13l 2.語(yǔ)言

9、約定俗成前可以說(shuō)有 任意性 ， 約定俗成后則具有了 強(qiáng)制性。17l 3.語(yǔ)言符號(hào)的 任意性 和 強(qiáng)制性 是對(duì)立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。17l 4. 符號(hào)的 任意性 特點(diǎn)是就語(yǔ)言起源符號(hào)創(chuàng)制之初而言的 ， 符號(hào)一旦進(jìn)入交際， 就必須遵守社會(huì)約定，它對(duì)人們具有 強(qiáng)制性 。17l 5.語(yǔ)言可以分為底層和上層:底層是一套音位;上層一般分為三級(jí)，分別是語(yǔ)素、詞、句子。17 l 6. 組合關(guān)系 是符號(hào)與符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系，也就是構(gòu)成線性序列的語(yǔ)言成分之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。17l 7.語(yǔ)言系統(tǒng)上層是音義 結(jié)合體，即符號(hào)和符號(hào)序列，是表_義 單位。17l 8. 目 前學(xué)界關(guān)于兒童語(yǔ)言獲得的理論概

10、括為三大類 :后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。19l 9. 前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí) 受到各種 因 素 的 影響 ， 這些 因 素大致可 以 分為 生理因素 、心理因素和 社會(huì)因素。25l 10. 語(yǔ)言觀念 是指人們對(duì)于語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)、情感、看法、態(tài)度和審美情趣等有關(guān)語(yǔ)言l的一系列態(tài)度和看法。29 模擬試題l 1.為什么說(shuō)語(yǔ)言是人類最重要的交際工具?14l 2.為什么說(shuō)語(yǔ)言是思維工具?15l 3.簡(jiǎn)述對(duì)語(yǔ)言“約定俗成”性的理解。16l 4.如何理解語(yǔ)言符號(hào)的系統(tǒng)性?18l 5. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童語(yǔ)言的獲得理論的 主要內(nèi) 容 。19l 6.影響學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)主要有哪些因素? 25 l 7. 影響學(xué)

11、前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)因素有哪些?28論述： l 1.論學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)有哪些重要特點(diǎn)? 23 第二章不同階段兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育l第一節(jié)03歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育l第二節(jié)36歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育 第一節(jié)03歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展與教育l一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育l二、詞匯的發(fā)展與教育l三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育 第二節(jié)36歲兒童語(yǔ)言的 發(fā)展與教育l一、語(yǔ)音的發(fā)展與教育l二、詞匯的發(fā)展與教育l三、語(yǔ)法的發(fā)展與教育 模擬試題l 1. 前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展可分為三個(gè)階段 : 產(chǎn)生交際傾向 、 學(xué)習(xí)“交際”規(guī)則 、擴(kuò)展交際功能 。l 2. 由 于兒童在早期 閱 讀中往往要借助成人的 幫助才能進(jìn)行，親自共讀 便成了早期

12、閱讀的主要方式。l 3. 一 般來(lái)說(shuō)，兒童自第一聲啼哭到作好說(shuō)話的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)了大量的發(fā)音練習(xí)，這個(gè)過(guò)程大致分為三個(gè)階段，即 單音發(fā)聲、音節(jié)發(fā)聲 、 前詞語(yǔ)發(fā)聲 。l 4. 幼兒發(fā)音不準(zhǔn)確，往往是由于在言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)上不能 正確分辨語(yǔ)音 ，在言語(yǔ)運(yùn)l動(dòng)覺(jué)方面不能 正確掌握發(fā)音動(dòng)作 。 l 5. 詞義泛化 即詞義擴(kuò)張，是指兒童擴(kuò)大詞義，對(duì)詞義的理解和使用超出目標(biāo)語(yǔ)言范圍的現(xiàn)象，即一詞多義。l 6. 1 歲 半 以 后是兒童語(yǔ)言發(fā)展最迅速 的 時(shí)期 ， 此時(shí)兒童能說(shuō)出 詞 的量大大增加 ， 出 現(xiàn)“詞語(yǔ)爆炸現(xiàn)象”。l 7. 幼兒閱讀內(nèi) 容主要是 畫(huà)報(bào)。l 8. 在兒童理解和使用新詞時(shí)， 時(shí)常出現(xiàn)詞義 泛化

13、 、 “窄化 ”、特化 的現(xiàn)象。l 9. 兒童語(yǔ)句產(chǎn)生的評(píng)定和分析通常采用兩種方式: 兒童說(shuō)出 的句子中 包含的詞語(yǔ)數(shù)量 、句子中 結(jié)構(gòu)的完整性和復(fù)雜性 。l 10. 1 周歲 以后 ， 嬰兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要任務(wù)就是 學(xué)習(xí)新詞 ， 擴(kuò)大詞匯量。l 11. 語(yǔ)言是一種非常復(fù)雜 的 符號(hào)結(jié)構(gòu) 系 統(tǒng) ， 按其構(gòu)成成分來(lái)說(shuō)， 包括 語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法 三個(gè)方面。 模擬試題l 12. 兒童母語(yǔ)習(xí) 得的過(guò)程有著驚人相似 : 一般是從無(wú)意義 的聲音 ， 發(fā)展到 單詞句（獨(dú)詞句） 階段，然后進(jìn)入 雙詞句 階段，再進(jìn)入 多詞句 及至最后進(jìn)入 成人句 階段 。l 13. 嬰兒說(shuō)話呈現(xiàn)特殊的 小兒語(yǔ) 式發(fā)音 ， 在發(fā)

14、音上表現(xiàn)出 的特殊策略常常有 :省略音、替代音、重疊音。l 14. 詞義窄化 的原因是兒童對(duì)某類事物的基本屬性尚未達(dá)到適當(dāng)?shù)某橄蠛透爬ㄋ?。l 15. 早期閱讀環(huán)境包括 精神環(huán)境 和 物質(zhì)環(huán)境 。 l 16. 獨(dú)詞句的出現(xiàn) 和 從獨(dú)詞句到雙詞句，這是兒童學(xué)話中的關(guān)鍵的兩步，因?yàn)檎Z(yǔ)言基本的奧秘已開(kāi)始滲人這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)之中。l 17. 在兒童掌握語(yǔ)言之前， 有一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生準(zhǔn)備階段， 稱為 前言語(yǔ)階段 。l 18.一 般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的_口語(yǔ)_ 詞匯，他們對(duì)詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量 的增加、詞類范圍 的擴(kuò)大，以及 對(duì)詞義理解_的確切和加深等方面。l 19.詞義特化，是指兒童的詞語(yǔ)

15、指稱對(duì)象完全與目標(biāo)語(yǔ)言不同。l 20. 獨(dú)詞句 體現(xiàn)了詞和事物的聯(lián)系，特別是詞指稱整類事物的概括性。l雙詞句 體現(xiàn)了造句的基本原理，就是選擇需要的詞，按照學(xué)會(huì)的格式把它們組合在一起。l 21.學(xué)前語(yǔ)言階段， 感知語(yǔ)音 的能力是兒童獲得語(yǔ)言的基礎(chǔ)。36 模擬試題簡(jiǎn)答：l 1. 0至 3歲學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點(diǎn)?44l 2.如何開(kāi)展早期閱讀中 的親子共讀活動(dòng)? 67論述：l 1. 0至 3歲學(xué)前兒童語(yǔ)法的發(fā)展有什么特點(diǎn)? 48l 2. 如何對(duì)0-3 歲 的孩子開(kāi)展早期語(yǔ)言教育活動(dòng)?50 第三章幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和途徑l第一節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)l第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容l第

16、三節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的方法 l第四節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的途徑 第一節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)l一、幼兒園語(yǔ)言教育的總目標(biāo)l二、幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容分類目標(biāo)l三、幼兒園語(yǔ)言教育的年齡分類目標(biāo)l四、幼兒園語(yǔ)言教育的活動(dòng)目標(biāo) 第二節(jié) 幼兒園語(yǔ)言教育的內(nèi)容l一、確定幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的依據(jù)l二、幼兒園語(yǔ)言教育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容定位 第三節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的方法l一、示范模仿法l二、視、聽(tīng)、講、做結(jié)合法l三、游戲法l四、表演法l五、練習(xí)法 第四節(jié)幼兒園語(yǔ)言教育的途徑l一、專門(mén)性語(yǔ)言教育l二、滲透性語(yǔ)言教育l 1. 日常生活和游戲中的語(yǔ)言交往l 2. 其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中的隨機(jī)語(yǔ)言教育 模擬試題l 1.兒童掌握語(yǔ)言，

17、要掌握 詞匯 、語(yǔ)音 、語(yǔ)法 并將其運(yùn)用成熟。l 2. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育內(nèi) 容可 以 分為 專門(mén)的語(yǔ)言教育內(nèi)容 和 滲透的語(yǔ)言教育內(nèi)容 兩類結(jié)構(gòu)。l 3. 幼兒園教育的總 目 標(biāo)和年齡階段 目 標(biāo)一般由 專門(mén)的機(jī)構(gòu) 制定 ， 而幼兒語(yǔ)言教育的具體活動(dòng)目標(biāo)一般由 教師自己 制訂。l 4. 游戲法 是指教師運(yùn)用有規(guī)則 的 游戲 ， 訓(xùn) 練幼兒正確 發(fā)音 ， 豐 富幼兒詞匯和學(xué) 習(xí)句式的一種方法。99 模擬試題簡(jiǎn)答：l 1. “視聽(tīng)講做結(jié)合法”在具體運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題?98l 2. 語(yǔ)言教育活動(dòng)的有計(jì)劃集中體現(xiàn)在哪些方面?106l 3. 如何在 日 常生活和游戲中滲透語(yǔ)言教育?108論述：l 1.

18、 如何從傾聽(tīng)、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個(gè)方面理解綱要的語(yǔ)言教育目標(biāo)? 72l 2. 制訂幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng) 目 標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則? 79 l 3. 幼兒園語(yǔ)言教育的方法一般有哪些? 95104 l 4. 專門(mén)性語(yǔ)言教育有什么特點(diǎn)? 105 第四章學(xué)前語(yǔ)言教育組織設(shè)計(jì)實(shí)施l第一節(jié)文學(xué)作品學(xué)習(xí)l第二節(jié)談話l第三節(jié) 講述l第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)游戲l第五節(jié) 早期閱讀 第一節(jié)文學(xué)作品學(xué)習(xí)l一、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的基本特征l二、文學(xué)作品學(xué)習(xí)的主要類型l三、文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 第二節(jié)談話l一、談話活動(dòng)的基本特征l二、談話活動(dòng)的主要類型l三、談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 第三節(jié) 講述l一、講述活動(dòng)的基本

19、特征l二、講述活動(dòng)的主要類型l三、講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 第四節(jié) 聽(tīng)說(shuō)游戲l一、聽(tīng)說(shuō)游戲的基本特征l二、聽(tīng)說(shuō)游戲的主要類型l三、聽(tīng)說(shuō)游戲設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 第五節(jié) 早期閱讀l一、早期閱讀的基本特征l二、早期閱讀的主要類型l三、早期閱讀設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本結(jié)構(gòu) 模擬試題l 1.按講述對(duì)象的特點(diǎn)分類，講述活動(dòng)分成 看圖講述 、 實(shí)物講述 、 情景表演講述 。l 2. 學(xué)前兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括 文學(xué)欣賞 和文學(xué)創(chuàng)造 兩種類型。l 3. 講述活動(dòng)在設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)的基本步驟是:感知理解講述對(duì)象 運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述 引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)l 4. 談話活動(dòng) 的 主要類型 : 日常生活中的談話

20、、 有計(jì)劃的談話活動(dòng) 、開(kāi)放性的討論活動(dòng)。 l 5. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù) 教育目標(biāo) 來(lái)確定， 還應(yīng)該根據(jù)學(xué)前兒童心理發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn) 來(lái)選擇。 模擬試題簡(jiǎn)答：l 1. 鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談，有哪幾個(gè)基本方法可供參考?144l 2.當(dāng)幼兒進(jìn)入圍繞話題的自由交談時(shí)，教師的職責(zé)和任務(wù)主要表現(xiàn)在哪些方面?144l 3. 講述活動(dòng)有哪些基本特征?150l 4. 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)有哪些基本特征?168論述：l 1. 兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特征? 118 第五章學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)l第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用和原則l第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法 第一節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育

21、評(píng)價(jià)的作用和原則l一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的作用l二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的原則 第二節(jié)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法l一、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容l二、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的方法 模擬試題l 1. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)的 內(nèi)容主要包括兩方面 : 一方面是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。l 2. 他人評(píng)價(jià)法 是指評(píng)價(jià)對(duì)象以外的其他主體進(jìn)行的評(píng)價(jià)。 評(píng)價(jià)主體可以是幼兒園內(nèi)部的其他教師、管理者或園外的同行、大專院校的教師。l 1. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些內(nèi)容?198l 1. 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育評(píng)價(jià)有哪些原則 ? 196 l 2.正規(guī)的語(yǔ)言教育活動(dòng)中教師行為評(píng)

22、價(jià)主要涉及哪些方面?205 l 3.實(shí)地觀察評(píng)價(jià)法和間接信息評(píng)價(jià)法、自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法各有什么優(yōu)缺點(diǎn)?209 第六章 學(xué)前兒童語(yǔ)言教育研究現(xiàn)狀與展望l一、學(xué)術(shù)研究多元化l二、學(xué)前雙語(yǔ)教育l三、全語(yǔ)言教育l四、前沿理論 模擬試題l 1. 語(yǔ)言能力 就是使用語(yǔ)言的人對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容內(nèi)在規(guī)則的把握，l語(yǔ)言運(yùn)用能力 則是指在一定的語(yǔ)境中對(duì)于語(yǔ)言具體運(yùn)用的能力l 2. 學(xué) 前 全語(yǔ)言 教育 發(fā) 展的是學(xué)前兒童 聽(tīng)、說(shuō)、讀、前書(shū)寫(xiě) 以及外語(yǔ)等全面的語(yǔ)言能力。l 3. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí) 是指的是同一個(gè)人同時(shí)學(xué)習(xí)和使用兩種語(yǔ)言的現(xiàn)象。l 1. 與傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育相 比 ，學(xué)前全語(yǔ)言的教育有什么新要求?231 期末考試

23、l一、填空（每空1分，共20分）l二、判斷題（每小題一分，共20分）l三、問(wèn)答題（前4題每小題5分，后2題每小題10分，共40分）l四、根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案（共20分） 根據(jù)所給材料設(shè)計(jì)活動(dòng)方案l要求:1.設(shè)計(jì)應(yīng)符合語(yǔ)言教育目標(biāo)和幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)l 2. 任意選擇一種活動(dòng)類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案 ， 可提煉 材料(2)主題設(shè)計(jì)談話活動(dòng)或聽(tīng)說(shuō)游戲方案，可圍繞材料( 2 ) 設(shè)計(jì)講述活動(dòng)、文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)或早期閱讀活動(dòng)方案;l 3. 方案結(jié)構(gòu)完整 ， 包含活動(dòng) 目 標(biāo)、 活動(dòng)準(zhǔn)備、 活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容l 4. 按照活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟列出 活動(dòng)過(guò)程每一環(huán)節(jié)的要點(diǎn) 。 材料(1) :中班兒童語(yǔ)言教育目

24、標(biāo)l第一，談話活動(dòng)。能集中注意力，耐心傾聽(tīng)別人談話，不打斷別人的話;樂(lè)意與同伴交流，l能大方地在集體面前說(shuō)話;能說(shuō)普通話，較連貫地表達(dá)自己的意思;學(xué)會(huì)圍繞定的話題談話，l不跑題;學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，不搶著講，不亂插嘴;繼續(xù)學(xué)習(xí)交往語(yǔ)言，提高語(yǔ)言交往能力。 l第二，講述活動(dòng)。養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后表達(dá)講述的習(xí)慣;逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示l的事件順序;能主動(dòng)地在集體面前講述，聲音響亮，句式完整;學(xué)習(xí)按照一定的順序講述實(shí)物、l圖片和情景的內(nèi)容;能積極地傾聽(tīng)別人的講述內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講述方法。l第三，聽(tīng)說(shuō)游戲。在游戲中鞏固練習(xí)發(fā)音，正確運(yùn)用代詞、方位詞、副詞、動(dòng)詞、連詞和介詞l等;能說(shuō)

25、簡(jiǎn)單而完整的合成句;能聽(tīng)懂并理解多重游戲規(guī)則;學(xué)習(xí)較迅速地領(lǐng)悟游戲中的語(yǔ)言l規(guī)則，并能及時(shí)作出相應(yīng)的反應(yīng)。l第四，文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動(dòng)。喜歡不同形式的文學(xué)作品，主動(dòng)積極地參加文學(xué)活動(dòng);知道文l學(xué)作品語(yǔ)言與日常生活語(yǔ)言的不間，進(jìn)一步感受文學(xué)作品的語(yǔ)言美;學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品的人物l形象，感受作品的情感基調(diào)，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、繪畫(huà)形式表現(xiàn)自己的理解;能根據(jù)文l學(xué)作品提供的線索，擴(kuò)展想象，仿編或續(xù)編一個(gè)情節(jié)或一個(gè)畫(huà)面。 l第五，早期閱讀。能仔細(xì)觀察圖畫(huà)書(shū)畫(huà)面的人物情節(jié)、看懂單頁(yè)多幅的兒童圖畫(huà)書(shū)的內(nèi)l容，增強(qiáng)預(yù)知故事情節(jié)發(fā)展和結(jié)局的能力;懂得愛(ài)護(hù)圖書(shū)，知道圖書(shū)的構(gòu)成，有興趣模仿制作圖l畫(huà)書(shū);在閱讀過(guò)程

26、中初步了解漢字的由來(lái)和漢字認(rèn)讀的規(guī)律，并有主動(dòng)探索漢字的愿望F喜歡l描畫(huà)圖形，嘗試用有趣的方式練習(xí)漢字的筆畫(huà)。 材料( 2 ) :不高興發(fā)芽的樹(shù)l春天，許多樹(shù)都發(fā)芽了，只有一棵樹(shù)不高興發(fā)芽，旁邊的樹(shù)喊到:嘿，你睡著了嗎?怎么還l沒(méi)發(fā)芽?”“不要你管，我不高興發(fā)芽 !”“為什么呢？”旁邊的樹(shù)問(wèn)。他說(shuō)：“記得去年我多綠呀！l小鳥(niǎo)在我身上壘窩，賣(mài)冰棍的老奶奶在我的樹(shù)陰下賣(mài)冰棍 ， 小孩的風(fēng)箏線斷了，我還幫他纏住 l了風(fēng)箏，可是沒(méi)有一個(gè)人謝謝我。哼!發(fā)芽有什么好，我才不高興發(fā)芽呢!l不高興發(fā)芽的樹(shù)假裝睡著了，白天也睡，晚上也睡，就是不發(fā)芽。去年的小鳥(niǎo)飛來(lái)了，見(jiàn)它l沒(méi)有發(fā)芽，就把家搬到別的樹(shù)上。賣(mài)冰棍的

27、老奶奶也把車(chē)子推到別的樹(shù)下。天上的風(fēng)箏真多l(xiāng)呀!飛得好好的，沒(méi)有一只往這棵樹(shù)上飛過(guò)。l一天，環(huán)衛(wèi)工人從這里路過(guò)，看見(jiàn)了不高興發(fā)芽的樹(shù)，他說(shuō)這棵樹(shù)不會(huì)發(fā)芽，看來(lái)是枯l死了，明天來(lái)挖掉它。不高興發(fā)芽的樹(shù)嚇傻了，呆呆地盯著旁邊的樹(shù)一個(gè)勁地問(wèn)怎么辦?怎l么辦7 現(xiàn)在它多想發(fā)芽呀!可自己能一下子長(zhǎng)出那么多小芽嗎?它急得渾身發(fā)熱，迷迷糊l糊的。l早晨，不高興發(fā)芽的樹(shù)全身長(zhǎng)滿了小嫩芽，也許是昨天晚上太著急，嫩芽全給熱出來(lái)了。l環(huán)衛(wèi)工人扛著鐵鍬來(lái)了，走來(lái)走去，怎么也找不到那棵不發(fā)芽的樹(shù)。他奇怪地搔搔頭，只好l走了。 活動(dòng)過(guò)程一般步驟l文學(xué)作品學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:初步感知文學(xué)作品 p理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn);遷移作品經(jīng)驗(yàn);創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述。l講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:感知理解講述對(duì)象;運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述;引進(jìn)并學(xué)習(xí)新的講述經(jīng)驗(yàn)。l談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題p鼓勵(lì)幼兒圍繞話題自由交談;引導(dǎo)幼兒圍繞中心話題逐步拓展交談內(nèi)容;教師隱性示范新的談話經(jīng)驗(yàn)。 l昕說(shuō)游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:創(chuàng)設(shè)游戲情景，引發(fā)幼兒興趣p交待游戲規(guī)則，明確游戲玩法;教師指導(dǎo)幼兒游戲;幼兒自主游戲。l早期閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施的步驟:幼兒自己閱讀;師幼共同閱讀;圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng);歸納閱讀內(nèi)容。 祝大家學(xué)習(xí)愉快！