學(xué)習(xí)心理學(xué)(超全).ppt

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1、 內(nèi) 容 目 錄第 一 部 分 學(xué) 習(xí) 總 論第 二 部 分 學(xué) 習(xí) 分 論第 三 部 分 學(xué) 習(xí) 條 件論 第 一 部 分 學(xué) 習(xí) 總 論 第 一 章 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 概 論 第 二 章 學(xué) 習(xí) 的 性 質(zhì) 與 分 類 第 三 章 學(xué) 習(xí) 的 理 論 第 一 章 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 概 論 第 一 節(jié) 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 與 教 育 心 理 學(xué) 的 關(guān) 系 第 二 節(jié) 教 師 為 什 么 要 學(xué) 習(xí) 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) ？ 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 一 、 識(shí) 記 、 掌 握 1.學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 教 育 心 理 學(xué) 2.赫 爾 巴 特 的 4段 教 學(xué) 法 3.公 認(rèn) 的 教 育 心 理 學(xué)

2、奠 基 人 美 國(guó) 的 桑 代克 于 1903年 寫 成 教 育 心 理 學(xué) 一 書 ，是 教 育 心 理 學(xué) 成 為 一 門 獨(dú) 立 學(xué) 科 的 標(biāo) 志。 4.1885年 艾 賓 浩 斯 出 版 論 記 憶 一 書。 第 一 節(jié) 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 與 教 育 心 理 學(xué) 一 、 區(qū) 別 （ 一 ） 定 義 1.學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 是 研 究 人 和 動(dòng) 物 在 后 天 經(jīng) 驗(yàn)或 練 習(xí) 的 影 響 下 心 理 和 行 為 變 化 的 過(guò) 程 和條 件 的 心 理 學(xué) 分 支 學(xué) 科 。 （ p21） 2.教 育 心 理 學(xué) 是 研 究 學(xué) 校 情 境 中 學(xué) 與教 的 基 本 心 理 學(xué)

3、規(guī) 律 的 科 學(xué) 。 （ p15） （ 二 ） 標(biāo) 志 性 著 作 1.學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) ： 論 記 憶 1885 艾 賓 浩斯 2.教 育 心 理 學(xué) ： 教 育 心 理 學(xué) 1903 桑代 克 ， 確 立 了 西 方 教 育 心 理 學(xué) 的 體 系 和 名稱 。 （ 三 ） 側(cè) 重 點(diǎn) 1.學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) ： 側(cè) 重 于 講 授 與 學(xué) 直 接 有 關(guān)的 心 理 學(xué) 內(nèi) 容 。 立 志 博 學(xué) 審 問(wèn) 慎 思 明 辨 時(shí) 習(xí) 篤 行 2.教 育 心 理 學(xué) ： 學(xué) 、 教 、 學(xué) 和 教 （ 1） 以 學(xué) 習(xí) 為 主 線（ 奧 蘇 伯 爾 ） 教 育 心 理 學(xué) 的 對(duì) 象 可 以

4、 確 定 為 教 育系 統(tǒng) 中 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 及 其 規(guī) 律 引 用 。 奧 蘇 伯 爾 教 育 心 理 學(xué) ： 認(rèn) 知 觀 1978 假 如 讓 我 把 全 部 教 育 心 理 學(xué) 僅 僅 歸 納 為 一條 原 理 的 話 ， 那 么 ， 我 將 一 言 以 蔽 之 ： 影響 學(xué) 習(xí) 的 唯 一 最 重 要 的 因 素 就 是 學(xué) 生 已 經(jīng)知 道 了 什 么 ， 要 探 明 這 一 點(diǎn) ， 并 據(jù) 此 進(jìn) 行教 學(xué) 。 （ 2） 教 師 的 教 a.蓋 奇 的 觀 點(diǎn) ： 教 育 心 理 學(xué) 是 根 據(jù)教 學(xué) 過(guò) 程 模 型 加 以 組 織 。 該 模 型 始 于教 學(xué) 目 標(biāo) 和

5、學(xué) 生 的 特 征 ， 接 著 介 紹 有關(guān) 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 觀 點(diǎn) ， 然 后 討 論 教 學(xué) 方法 、 練 習(xí) 及 教 學(xué) 方 法 的 選 擇 與 應(yīng) 用 ，以 教 學(xué) 評(píng) 價(jià) 過(guò) 程 告 終 。 （ 2） 教 師 的 教 b .彼 得 羅 夫 斯 基 的 觀 點(diǎn) ： 教 育 心理 學(xué) 的 對(duì) 象 是 研 究 教 學(xué) 和 教 育 的 心理 學(xué) 規(guī) 律 。 四 段 教 學(xué) 法 （ 赫 爾 巴 特 ） ： 明 了 、 聯(lián) 想 、系 統(tǒng) 、 方 法 赫 爾 巴 特 的 統(tǒng) 覺(jué) 團(tuán) 與 新 知 覺(jué) 有 關(guān) 并 吸 收 它 的 原 有 觀 念集 團(tuán) 。 二 、 兩 者 的 聯(lián) 系 廣 義 講 教

6、 育 心 理 學(xué) 包 括 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) ， 后 者是 前 者 的 重 要 組 成 部 分 。 狹 義 講 教 育 心 理 學(xué) 包 括 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 是 教 育心 理 學(xué) 的 基 礎(chǔ) 學(xué) 科 。 第 二 節(jié) 學(xué) 習(xí) 學(xué) 習(xí) 心 理 學(xué) 的 意義 一 、 有 助 于 幫 助 教 師 評(píng) 價(jià) 和 指 導(dǎo) 自己 的 教 學(xué) 二 、 幫 助 教 師 解 決 實(shí) 際 的 課 堂 問(wèn) 題 有 效 教 師 的 課 堂 管 理 1.全 面 關(guān) 注 2.同 時(shí) 處 理 多 種 情 形 3.減 少 課 堂 干 擾 4.讓 每 位 學(xué) 生 參 與 5.教 師 充 滿 熱 情 的 教 學(xué) 6.建 設(shè) 性 地

7、 批 評(píng) 學(xué) 生 第 二 章 學(xué) 習(xí) 的 性 質(zhì) 與 分類 第 一 節(jié) 學(xué) 習(xí) 的 性 質(zhì) 第 二 節(jié) 學(xué) 習(xí) 的 分 類 第 二 章 學(xué) 習(xí) 的 性 質(zhì) 與 分 類 識(shí) 記 、 掌 握 一 、 識(shí) 記 學(xué) 習(xí) 智 慧 技 能 運(yùn) 動(dòng) 技 能 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.加 涅 的 學(xué) 習(xí) 過(guò) 程 5分 類 法 。 2奧 蘇 伯 爾 的 學(xué) 習(xí) 分 類 。 第 一 節(jié) 學(xué) 習(xí) 的 性 質(zhì) 一 、 學(xué) 習(xí) 的 定 義 1.鮑 爾 （ G.H.Bower） (2)確 定 元認(rèn) 知 學(xué) 習(xí) 的 步 驟 和 為 培 養(yǎng) 元 認(rèn) 知 能 力 而 組 織 一 系 列 材 料 的學(xué) 習(xí) ; (3)用 大 量 多

8、 樣 的 例 子 對(duì) 所 教 的 元 認(rèn) 知 策 略 進(jìn) 行 具體 的 指 導(dǎo) 和 講 解 ; (4)設(shè) 計(jì) 許 多 運(yùn) 用 這 些 元 認(rèn) 知 策 略 來(lái) 解決 的 問(wèn) 題 ， 供 學(xué) 生 反 復(fù) 練 習(xí) ; (5)對(duì) 練 習(xí) 中 解 決 問(wèn) 題 的 結(jié)果 及 過(guò) 程 進(jìn) 行 反 饋 與 評(píng) 價(jià) ， 修 正 策 略 運(yùn) 用 中 的 缺 點(diǎn) 或 疏 漏; (6)積 極 監(jiān) 控 學(xué) 生 運(yùn) 用 元 認(rèn) 知 策 略 的 進(jìn) 程 ， 及 時(shí) 指 導(dǎo) 。 元 認(rèn) 知 能 力 的 培 養(yǎng) 一 、 動(dòng) 機(jī) 水 平 影 響 著 元 認(rèn) 知 能 力 培 養(yǎng) 的 效 果 1.以 學(xué) 生 能 夠 理 解 的 方

9、式 講 清 、 元 認(rèn) 知 能 力 培 養(yǎng) 的 價(jià) 值 ， 使 其 抱 有 肯 定 、 積極 的 態(tài) 度 。 2. 必 須 對(duì) 學(xué) 生 進(jìn) 行 策 略 有 效 性 評(píng) 價(jià) 訓(xùn) 練 ， 使 他 們 從 親 身 體 驗(yàn) 中 體 會(huì) 到 好 成 績(jī)與 策 略 運(yùn) 用 的 關(guān) 系 ， 切 實(shí) 認(rèn) 識(shí) 到 好 成 績(jī) 依 賴 于 適 當(dāng) 的 策 略 ， 在 練 習(xí) 中 使 策 略的 運(yùn) 用 達(dá) 到 自 動(dòng) 化 的 程 度 。 二 、 使 學(xué) 生 明 確 意 識(shí) 到 他 們 正 在 進(jìn) 行 的 元 認(rèn) 知 訓(xùn) 練 讓 學(xué) 生 熟 記 策 略 的 名 稱 ， 可 促 進(jìn) 有 意 識(shí) 地 運(yùn) 用 它 們 。

10、策 略表 述 得 越 清 楚 、 完 整 ， 學(xué) 生 收 獲 越 大 ， 對(duì) 接 收 信 息 較 慢 的 學(xué) 生 更 是 這 樣 。 三 、 需 要 個(gè) 體 具 有 一 定 的 知 識(shí) 背 景 四 、 元 認(rèn) 知 能 力 與 學(xué) 生 自 我 意 識(shí) 的 發(fā) 展 密 切 相 關(guān) 三 、 認(rèn) 知 策 略 與 元 認(rèn) 知 策 略 認(rèn) 知 策 略 是 具 體 的 方 法 和 技 術(shù) ,是 學(xué) 習(xí) 不可 缺 少 的 工 具 ， 幫 助 將 新 舊 信 息 整 合 在 一起 ， 存 于 長(zhǎng) 時(shí) 記 憶 中 ； 元 認(rèn) 知 策 略 ， 是 監(jiān) 控 和 指 導(dǎo) 認(rèn) 知 策 略 的 運(yùn)用 ， 對(duì) 于 幫 助 我

11、 們 估 計(jì) 學(xué) 習(xí) 的 程 度 和 決 定如 何 學(xué) 習(xí) 是 非 常 重 要 的 。 第 六 章 問(wèn) 題 解 決 的 學(xué) 習(xí) 概 述 問(wèn) 題 解 決 的 模 式 問(wèn) 題 解 決 的 過(guò) 程 問(wèn) 題 解 決 的 方 法 專 家 與 新 手 解 決 問(wèn) 題 能 力 的 差 異 促 進(jìn) 問(wèn) 題 解 決 能 力 提 高 的 教 學(xué) 建 議 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 識(shí) 記 、 掌 握 一 、 名 詞 解 釋 問(wèn) 題 解 決 反 推 法 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.奧 、 魯 問(wèn) 題 解 決 的 模 式 是 什 么 ？ 2.專 家 與 新 手 解 決 問(wèn) 題 能 力 的 差 異 3.教 學(xué) 中 如 何 促 進(jìn) 學(xué)

12、生 的 問(wèn) 題 解 決 能 力 ？ 第 一 節(jié) 概 述 一 、 問(wèn) 題 與 問(wèn) 題 解 決 p160 問(wèn) 題 ： 首 次 遇 到 且 無(wú) 現(xiàn) 成 可 回 憶 的 經(jīng) 驗(yàn) 來(lái)解 決 的 一 種 情 境 。 問(wèn) 題 解 決 ： 實(shí) 現(xiàn) 從 初 始 狀 態(tài) 到 目 標(biāo) 狀 態(tài) 的順 利 過(guò) 渡 。 問(wèn) 題 情 境 、 問(wèn) 題 空 間 、 目 標(biāo) 狀 態(tài) 三 、 問(wèn) 題 解 決 的 類 型 . 根 據(jù) 問(wèn) 題 是 否 清 楚 、 明 確 分 為 ： 清 晰 的 問(wèn) 題 解 決 與 模 糊 的 問(wèn) 題 解 決 .根 據(jù) 問(wèn) 題 解 決 所 使 用 的 程 序 不 同 分 為 ： 非 常 規(guī) 性 與 常

13、規(guī) 性 的 問(wèn) 題 解 決 第 二 節(jié) 問(wèn) 題 解 決 的 模 式 與 過(guò) 程 一 、 奧 蘇 伯 爾 、 魯 賓 遜 的 問(wèn) 題 解 決 模 式 p166 （ 一 ） 呈 現(xiàn) 問(wèn) 題 情 境 命 題 （ 二 ） 明 確 問(wèn) 題 目 標(biāo) 與 已 知 條 件 （ 三 ） 填 補(bǔ) 空 隙 過(guò) 程 （ 四 ） 解 答 之 后 的 檢 驗(yàn) 二 、 問(wèn) 題 解 決 的 一 般 過(guò) 程 （ 一 ） 發(fā) 現(xiàn) 問(wèn) 題 （ 二 ） 表 征 問(wèn) 題 （ 表 層 理 解 、 深 層 理 解 ） （ 三 ） 形 成 問(wèn) 題 解 決 計(jì) 劃 與 監(jiān) 控 （ 四 ） 執(zhí) 行 問(wèn) 題 解 決 計(jì) 劃 （ 五 ） 回 顧 與

14、 總 結(jié) 第 三 節(jié) 問(wèn) 題 解 決 的 方 法 一 、 重 新 表 述 問(wèn) 題 二 、 嘗 試 錯(cuò) 誤 三 、 啟 發(fā) 式 策 略 四 、 類 比 法 五 、 分 半 法 六 、 頭 腦 風(fēng) 暴 法 三 、 啟 發(fā) 式 策 略 （ 一 ） 手 段 -目 標(biāo) 分 析 法 ： 將 問(wèn) 題 分 為若 干 個(gè) 子 問(wèn) 題 ， 通 過(guò) 完 成 子 目 標(biāo) 來(lái) 最 終解 決 問(wèn) 題 的 方 法 。 （ 二 ） 反 推 法 ： 對(duì) 目 標(biāo) 進(jìn) 行 界 定 ， 以 目標(biāo) 為 起 點(diǎn) 求 出 達(dá) 標(biāo) 的 條 件 并 與 已 知 條 件進(jìn) 行 對(duì) 比 的 方 法 。 四 、 類 比 法 ： 將 當(dāng) 前 問(wèn) 題

15、同 與 之 結(jié) 構(gòu) 相似 但 內(nèi) 容 不 同 的 問(wèn) 題 進(jìn) 行 比 較 或 比 喻 ，揭 示 兩 者 的 相 通 之 處 。 六 、 頭 腦 風(fēng) 暴 法 （ 一 ） 核 心 ： 產(chǎn) 生 盡 可 能 多 的 方 法 ， 然 后從 中 挑 選 出 最 恰 當(dāng) 的 一 種 。 （ 二 ） 步 驟 ： 1 .對(duì) 問(wèn) 題 進(jìn) 行 界 定 2.產(chǎn) 生 盡 可 能 多 的 問(wèn) 題 解 決 方 法 并 延 緩 評(píng) 價(jià) 3.制 定 挑 選 問(wèn) 題 解 決 策 略 的 標(biāo) 準(zhǔn) 4.根 據(jù) 這 些 標(biāo) 準(zhǔn) ， 選 出 最 有 效 的 策 略 。 第 四 節(jié)新 手 熟 手 專 家 教 師 的 比 較一 、 專 家

16、與 新 手 解 決 問(wèn) 題 能 力 的 差 異（ 一 ） 有 意 義 知 覺(jué) 模 式 的 差 異 ： 模 式 識(shí) 別 和 表 征 能 力（ 二 ） 短 時(shí) 記 憶 和 長(zhǎng) 時(shí) 記 憶 的 差 異（ 三 ） 技 能 執(zhí) 行 速 度 的 差 異 （ 機(jī) 遇 推 理 ）（ 四 ） 表 征 問(wèn) 題 的 時(shí) 間 差 異（ 五 ） 表 征 問(wèn) 題 的 深 度 差 異（ 六 ） 自 我 監(jiān) 控 技 能 的 差 異 。 二 、 教 師 專 業(yè) 成 長(zhǎng) 的 三 個(gè) 階 段 關(guān) 注 生 存 階 段 關(guān) 注 環(huán) 境 階 段 關(guān) 注 學(xué) 生 階 段 三 、 專 家 型 教 師 的 特 征 （ 一 ） 豐 富 和 組

17、織 化 的 專 業(yè) 知 識(shí) 1.專 業(yè) 知 識(shí) 類 型 2.專 業(yè) 知 識(shí) 組 織 （ 課 程 計(jì) 劃 、 教 學(xué) 的背 景 知 識(shí) ） （ 二 ） 高 效 率 1.技 能 自 動(dòng) 化 2.計(jì) 劃 、 監(jiān) 督 和 評(píng) 價(jià) （ 三 ） 創(chuàng) 造 性 的 洞 察 力 1.重 新 定 義 問(wèn) 題 2.思 考 問(wèn) 題 的 3種 重 要 方 式 （ 區(qū) 分 有 關(guān) 與 無(wú) 關(guān) 信 息 、 對(duì) 信 息 進(jìn) 行 整 合 、 善 于 類 比 ） 新 手 熟 手 專 家年 限 1 5 5 10 10人 格 活 潑 隨 和 、 樂(lè) 群 情 緒 穩(wěn) 定 特 征 熱 情 、 外 向 寬 容 自 信 、 善 于 自 調(diào)

18、、 批 判 性 強(qiáng)工 作 績(jī) 效 目 標(biāo) 為 主 任 務(wù) 目 標(biāo) 內(nèi) 部 動(dòng) 機(jī) 強(qiáng)動(dòng) 機(jī) 而 穩(wěn) 定 、 情 感 投 入 高職 業(yè) 承 諾 低 低 高職 業(yè) 倦 怠 高 高 低 情 境 感 受 到 支 持 、 有 滿 意 感 不 高 強(qiáng) 心 理 心 理 契 約 、 幸 福 感 較 高 較 低 高 第 五 節(jié)培 養(yǎng) 問(wèn) 題 解 決 能 力 的 教 學(xué) 建 議 一 、 形 成 有 組 織 的 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) （ 一 ） 豐 富 觀 念 性 知 識(shí) （ 二 ） 運(yùn) 用 學(xué) 習(xí) 方 法 ， 如 “ 出 聲 思維 法 ” 等 二 、 促 使 技 能 達(dá) 到 自 動(dòng) 化 水 平 （ 一 ） 確 定 必

19、須 掌 握 的 一 般 技 能 （ 二 ） 分 解 成 子 技 能 或 前 提 技 能 并 掌 握 （ 三 ） 促 進(jìn) 技 能 間 的 組 合 練 習(xí) 與 反 饋 三 、 教 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 運(yùn) 用 策 略 （ 一 ） 對(duì) 策 略 進(jìn) 行 歸 納 總 結(jié) （ 二 ） 找 出 策 略 適 用 的 一 般 性 情 境 第 七 章 態(tài) 度 和 品 德 的 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度 、 品 德 及 其 組 成 態(tài) 度 、 品 德 形 成 與 改 變 的 幾 種 理 論 態(tài) 度 、 品 德 形 成 與 改 變 的 過(guò) 程 與 條 件 良 好 態(tài) 度 、 品 德 的 培 養(yǎng) 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)識(shí) 記 、 掌 握 一 、

20、 名 詞 解 釋 態(tài) 度 、 認(rèn) 知 失 調(diào) 觀 察 學(xué) 習(xí) 替 代 強(qiáng) 化 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.皮 亞 杰 道 德 發(fā) 展 階 段 理 論 是 什 么 ？ 2.班 杜 拉 的 觀 察 學(xué) 習(xí) 的 子 過(guò) 程 有 哪 些 ？ 3.如 何 培 養(yǎng) 良 好 的 態(tài) 度 與 品 德 ？ 第 一 節(jié) 態(tài) 度 和 品 德 的 性 質(zhì) 一 、 概 念 （ 一 ） 態(tài) 度 的 界 定 及 構(gòu) 成 1.態(tài) 度 ： 習(xí) 得 的 、 影 響 個(gè) 人 對(duì) 特 定 對(duì) 象 作出 行 為 選 擇 的 有 組 織 的 內(nèi) 部 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 或 反應(yīng) 的 傾 向 性 。 2.構(gòu) 成 成 分 認(rèn) 知 成 分 、 情 感

21、 成 分 、 行 為 傾 向 成 分 （ 二 ） 品 德 /德 性 品 德 ： 社 會(huì) 道 德 在 個(gè) 人 身 上 的 反 映 ,是 個(gè) 人依 據(jù) 一 定 的 社 會(huì) 道 德 行 為 規(guī) 范 行 動(dòng) 時(shí) 表 現(xiàn)出 來(lái) 的 較 穩(wěn) 定 的 特 征 。 道 德 認(rèn) 識(shí) 、 道 德 情 感 、 道 德 意 志 、 道 德 行為 （ 三 ） 態(tài) 度 與 品 德 的 關(guān) 系 (1)范 圍 不 同 涉 及 社 會(huì) 道 德 規(guī) 范 的 穩(wěn) 定的 態(tài) 度 (2)價(jià) 值 或 行 為 規(guī) 范 的 內(nèi) 化 程 度 不 同 克 拉 斯 沃 爾 和 布 盧 姆 的 觀 點(diǎn) 接 受 、 反 應(yīng) 、 評(píng) 價(jià) 、 組 織 、

22、 性 格 化 第 二 節(jié) 態(tài) 度 和 品 德 形 成 與 改 變 的 理 論 一 、 班 杜 拉 的 社 會(huì) 學(xué) 習(xí) 理 論 243 （ 一 ） 個(gè) 人 、 環(huán) 境 、 行 為 的 關(guān) 系 圖 （ 二 ） 觀 察 學(xué) 習(xí) 兩 類 學(xué) 習(xí) ： 觀 察 學(xué) 習(xí) 、 親 歷 學(xué) 習(xí)1.定 義 ： 觀 察 學(xué) 習(xí) ， 指 通 過(guò) 觀 察 他 人 的 行 為 及 其 后果 而 發(fā) 生 的 學(xué) 習(xí) 。 又 稱 替 代 學(xué) 習(xí) （ 二 ） 觀 察 學(xué) 習(xí) 的 過(guò) 程 1.注 意 過(guò) 程 2.保 持 過(guò) 程 3.生 成 過(guò) 程 4.動(dòng) 機(jī) 過(guò) 程 二 、 皮 亞 杰 的 兒 童 道 德 發(fā) 展 階 段 理 論

23、 p233 對(duì) 偶 故 事 法 自 我 中 心 階 段 （ 2-5） 權(quán) 威 階 段 （ 6-7、 8） 可 逆 性 階 段 （ 8-10） 公 正 階 段 （ 10-12） 兒 童 品 德 的 發(fā) 展 是 一 個(gè) 連 續(xù) 統(tǒng) 一 體 三 、 柯 爾 伯 格 的 兒 童 道 德 判 斷 階 段 與 水 平 三 水 平 六 階 段 （ 一 ） 前 習(xí) 俗 水 平 ： 據(jù) 行 為 的 直 接 后 果 和自 身 的 利 害 關(guān) 系 判 斷 好 壞 是 非 。 1.服 從 與 懲 罰 定 向 ： 評(píng) 定 行 為 好 壞 ， 著 重行 為 的 結(jié) 果 ， 受 贊 揚(yáng) 的 是 好 的 ， 反 之 是 壞的

24、 。 2.樸 素 的 利 己 主 義 定 向 ： 是 否 符 合 自 己 的利 益 。 （ 二 ） 習(xí) 俗 水 平 據(jù) 行 為 是 否 利 于 維 持 習(xí) 俗 秩 序 和 符 合 他 人 愿 望 進(jìn)行 判 斷 。 1.好 孩 子 定 向 ： 凡 取 悅 于 別 人 ， 幫 助別 人 以 滿 足 他 人 愿 望 的 行 為 就 是 好 的， 否 則 是 壞 的 。 2.維 護(hù) 權(quán) 威 和 社 會(huì) 秩 序 ： 正 確 的 行 為是 盡 個(gè) 人 責(zé) 任 、 尊 重 權(quán) 威 、 維 護(hù) 社 會(huì)秩 序 。 （ 三 ） 后 習(xí) 俗 水 平 能 擺 脫 外 因 ， 自 覺(jué) 遵 守 公 共 規(guī) 則 ， 據(jù) 自

25、 愿 選 擇 的標(biāo) 準(zhǔn) 判 斷 1.墨 守 法 規(guī) 和 契 約 定 向 ： 承 認(rèn) 準(zhǔn) 則 或 期 望的 要 求 ， 責(zé) 任 是 以 契 約 的 形 式 加 以 規(guī) 定 的， 可 改 變 。 2.良 心 和 原 則 定 向 ： 不 僅 遵 循 既 定 的 社 會(huì)法 則 ， 而 且 遵 循 抽 象 的 以 尊 重 個(gè) 人 和 個(gè) 人良 心 為 基 礎(chǔ) 的 道 德 概 念 （ 伴 隨 互 相 信 賴 和尊 重 的 道 德 心 ） 四 、 李 伯 黍 的 研 究 我 國(guó) 中 學(xué) 生 的 道 德 發(fā)展 水 平 大 多 數(shù) 處 于 柯 爾 伯 格 發(fā) 展 階段 的 第 三 、 四 階 段 上 。 五 、

26、 認(rèn) 知 失 調(diào) 論 費(fèi) 斯 廷 格 和 卡 爾 史 密 斯 認(rèn) 知 失 調(diào) ： 由 認(rèn) 知 沖 突 引 發(fā) 的 心 理上 的 不 自 在 的 狀 態(tài) 。 認(rèn) 知 失 調(diào) 是 態(tài) 度 改 變 的 先 決 條 件 。 第 三 節(jié) 態(tài) 度 和 品 德 形 成 與 改 變 的 過(guò) 程 與 條 件 一 、 態(tài) 度 與 品 德 的 形 成 與 改 變 的 過(guò) 程 美 國(guó) 凱 爾 曼 (Kelmen)改 變 的 三 階 段 （ 一 ） 順 從 :表 面 接 受 ,內(nèi) 心 不 服 ,情 境 變 ,態(tài) 度 變。 （ 二 ） 認(rèn) 可 ： 認(rèn) 識(shí) 、 情 感 、 態(tài) 度 方 面 主 動(dòng) 接 受 他人 的 影 響

27、。 （ 三 ） 內(nèi) 化 ： 指 與 他 人 的 思 想 觀 點(diǎn) 一 致 ， 將 自 己所 認(rèn) 同 的 思 想 和 自 己 原 有 的 觀 點(diǎn) 、 信 念 融 為 一 體， 構(gòu) 成 一 個(gè) 完 整 的 價(jià) 值 體 系 。 二 、 態(tài) 度 、 品 德 形 成 與 改 變 的 條 件 （ 一 ） 榜 樣 行 為 及 其 行 為 后 果（ 二 ） 強(qiáng) 化 與 懲 罰 1.直 接 強(qiáng) 化 2.自 我 強(qiáng) 化 3.替 代 強(qiáng) 化 :觀 察 者 因 看 到 別 人 （ 榜 樣 ）的 行 為 受 到 獎(jiǎng) 勵(lì) ， 他 本 人 間 接 引 起 相 應(yīng) 行為 的 增 強(qiáng) ， 因 看 到 別 人 的 行 為 受 到

28、懲 罰 ，則 會(huì) 產(chǎn) 生 替 代 性 懲 罰 作 用 ， 抑 制 相 應(yīng) 的 行為 。 （ 三 ） 個(gè) 人 的 信 念 第 四 節(jié)良 好 態(tài) 度 與 品 德 的 培 養(yǎng) 一 、 說(shuō) 服（ 一 ） 提 供 證 據(jù) （ 二 ） 以 理 服 人 與 以 情 感 人（ 三 ） 逐 步 提 高 要 求二 、 利 用 群 體 規(guī) 定三 、 角 色 扮 演四 、 價(jià) 值 辨 析 選 擇 、 贊 賞 、 行 動(dòng)五 、 小 組 道 德 討 論六 、 獎(jiǎng) 勵(lì) 與 懲 罰 第 三 部 分 學(xué) 習(xí) 條 件 論 內(nèi) 部 條 件 個(gè) 別 差 異 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 外 部 條 件 教 師 ； 家 長(zhǎng) ； 社

29、會(huì) 風(fēng) 氣 、 網(wǎng) 絡(luò) 第 八 章 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 與 遷 移 奧 蘇 伯 爾 的 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 理 論 及 其 教 學(xué) 含 義 學(xué) 習(xí) 遷 移 及 其 種 分 類 5種 傳 統(tǒng) 的 遷 移 理 論 影 響 遷 移 的 因 素 及 促 進(jìn) 遷 移 的 教 學(xué) 建 議 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 識(shí) 記 、 掌 握 一 、 名 詞 解 釋 正 遷 移 、 縱 向 遷 移 、 組 織 者 、 定 勢(shì) 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.奧 蘇 伯 爾 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 的 特 征 是 什 么 ？ 2.概 括 說(shuō) 的 主 要 觀 點(diǎn) 是 什 么 ？ 3.促 進(jìn) （ 正 ） 遷 移 的 教 學(xué) 建 議 有 哪 些 ？ 第 一

30、 節(jié) 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 理 論 及 其 教 學(xué) 含 義 一 、 奧 蘇 伯 爾 的 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 理 論 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 是 知 識(shí) 遷 移 的 主 要 媒 介 （ 一 ） 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) ： 頭 腦 中 的 知 識(shí) 結(jié) 構(gòu) ， 是頭 腦 中 全 部 觀 念 的 內(nèi) 容 和 組 織 。 組 織 者 ： 先 于 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 本 身 呈 現(xiàn) 的 一 種 引 導(dǎo) 性 材料 ， 比 原 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 本 身 有 更 高 的 抽 象 、 概 括 和 包容 水 平 ， 并 且 能 清 晰 地 與 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 中 原 有 觀 念 和新 的 學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 關(guān) 聯(lián) 。 （ 二 ） 3個(gè) 認(rèn) 知 結(jié)

31、構(gòu) 變 量 原 有 知 識(shí) 的 可 利 用 性 原 有 知 識(shí) 的 鞏 固 性 原 有 知 識(shí) 的 可 辨 別 性 （ 三 ） 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 理 論 的 教 學(xué) 含 義 塑 造 學(xué) 生 良 好 的 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) 1.精 選 教 材 、 教 法 、 練 習(xí) 題 2.改 進(jìn) 改 進(jìn) 教 材 呈 現(xiàn) 方 式 3.教 給 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 方 法 第 二 節(jié) 遷 移 及 其 分 類 一 、 遷 移 的 界 定 （ 學(xué) 習(xí) ） 遷 移 是 一 種 學(xué) 習(xí) 對(duì) 另 一 種 學(xué) 習(xí) 的 影 響 二 、 遷 移 的 分 類 名 稱 分 類 依 據(jù) （ 一 ） 順 向 與 逆 向 遷 移 知 識(shí) 學(xué) 習(xí) 的

32、先 后 （ 二 ） 正 、 負(fù) 遷 移 遷 移 所 起 的 作用 （ 三 ） 縱 向 、 側(cè) 向 遷 移 遷 移 是 否 在 同 一 水 平 （ 四 ） 一 般 、 特 殊 遷 移 遷 移 發(fā) 生 的 范 圍 （ 五 ） 低 路 、 高 路 遷 移 是 否 有 意 識(shí) 第 三 節(jié) 傳 統(tǒng) 的 遷 移 理 論 名 稱 主 要 觀 點(diǎn) 形 式 訓(xùn) 練 說(shuō) 訓(xùn) 練 各 種 官 能 以 提 高 整 體 能力 相 同 要 素 說(shuō) 兩 種 情 境 中 有 相 同 的 要 素 概 括 說(shuō) /類 化 說(shuō) 概 括 等 于 遷 移 關(guān) 系 轉(zhuǎn) 換 說(shuō) 頓 悟 學(xué) 習(xí) 定 勢(shì) 說(shuō) 試 誤 頓 悟 兩 個(gè) 學(xué) 習(xí) 活

33、 動(dòng) 中 的 共 同 成 分 只是 遷 移 產(chǎn) 生 的 必 要 前 提 ， 而 產(chǎn) 生 遷 移 的 關(guān)鍵 是 學(xué) 習(xí) 者 在 兩 種 活 動(dòng) 中 概 括 出 的 共 同 原理 ， 特 別 強(qiáng) 調(diào) 經(jīng) 驗(yàn) 概 括 的 重 要 性 ， 認(rèn) 為 概括 就 等 于 遷 移 。 概 括 說(shuō) 開 始 涉 及 高 級(jí) 的 認(rèn) 知 領(lǐng)域 的 遷 移 問(wèn) 題 ， 為 學(xué) 習(xí) 遷 移 的 研 究 做 出 了 貢 獻(xiàn) 。代 表 人 物 是 賈 德 ， “ 水 下 擊 靶 ” 是 其 經(jīng) 典實(shí) 驗(yàn) 。 概 括 說(shuō) /類 化 說(shuō) 第 四 節(jié) 影 響 遷 移 的 因 素 一 、 個(gè) 人 因 素 （ 一 ） 智 力 （ 二

34、 ） 年 齡 （ 三 ） 認(rèn) 知 結(jié) 構(gòu) （ 四 ） 學(xué) 生 的 態(tài) 度 （ 五 ） 學(xué) 習(xí) 的 定 勢(shì) ： 先 于 一 定 的 活 動(dòng) 而 又 指 向 該活 動(dòng) 的 一 種 動(dòng) 力 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 。 二 、 客 觀 因 素 （ 一 ） 學(xué) 習(xí) 材 料 的 特 性 （ 二 ） 教 師 的 指 導(dǎo) （ 三 ） 學(xué) 習(xí) 情 境 的 相 似 性 第 五 節(jié)促 進(jìn) 學(xué) 習(xí) 遷 移 的 原 則 一 、 確 立 明 確 、 具 體 、 現(xiàn) 實(shí) 的 教 學(xué) 目 標(biāo) 二 、 注 意 教 學(xué) 材 料 和 教 學(xué) 內(nèi) 容 的 安 排 三 、 分 析 教 學(xué) 內(nèi) 容 屬 于 何 種 遷 移 四 、 啟 發(fā) 學(xué) 生

35、 概 括 、 總 結(jié) 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 五 、 教 學(xué) 生 學(xué) 會(huì) 學(xué) 習(xí) 六 、 通 過(guò) 反 饋 、 歸 因 等 形 成 學(xué) 生 積 極 的 學(xué)習(xí) 態(tài) 度 第 九 章 認(rèn) 知 發(fā) 展 與 個(gè) 別 差 異 1.認(rèn) 知 發(fā) 展 與 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 2.成 熟 理 論 、 關(guān) 鍵 期 理 論 3.皮 亞 杰 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 階 段 理 論 4.維 果 茨 基 的 最 近 發(fā) 展 區(qū) 理 論 5.學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 差 異 6.智 力 的 個(gè) 別 差 異 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 識(shí) 記 、 掌 握 一 、 名 詞 解 釋 認(rèn) 知 發(fā) 展 、 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 、 關(guān) 鍵 期 、 最 近 發(fā) 展 區(qū) 智 力 場(chǎng)

36、獨(dú) 立 性 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.皮 亞 杰 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 4階 段 理 論 的 特 點(diǎn) 是 什 么 ？ 2.場(chǎng) 獨(dú) 立 性 者 和 場(chǎng) 依 存 性 者 的 學(xué) 習(xí) 特 點(diǎn) 有 何 不 同 ？ 三 、 論 述 題 結(jié) 合 實(shí) 際 ， 論 述 如 何 根 據(jù) 智 力 差 異 因 材 施 教 ？ 第 一 節(jié) 認(rèn) 知 發(fā) 展 與 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 概 述 一 、 認(rèn) 知 發(fā) 展 （ 一 ） 發(fā) 展 包 括 生 理 發(fā) 展 、 心 理 發(fā) 展 （ 認(rèn) 知 、 人格 發(fā) 展 ） 、 社 會(huì) 性 發(fā) 展 。 （ 二 ） 心 理 發(fā) 展 ： 指 個(gè) 體 從 胚 胎 發(fā) 育 、 出 生 、 成熟 、 衰

37、 老 直 至 死 亡 的 整 個(gè) 生 命 進(jìn) 程 中 所 發(fā) 生 的 一系 列 心 理 變 化 。 （ 三 ） 認(rèn) 知 發(fā) 展 ： 指 與 大 腦 和 知 識(shí) 技 能 有關(guān) 的 發(fā) 展 方 面 ， 涉 及 人 在 知 覺(jué) 、 記 憶 、 思維 、 語(yǔ) 言 、 智 力 等 方 面 種 種 功 能 的 變 化 。 二 、 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 （ 一 ） 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 （ 準(zhǔn) 備 性 或 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) ） 學(xué) 習(xí) 者 從 事 新 的 學(xué) 習(xí) 時(shí) ， 原 有 的 知 識(shí) 水平 和 心 理 發(fā) 展 對(duì) 新 的 學(xué) 習(xí) 的 適 合 性 。 認(rèn) 知 發(fā) 展 是 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 的 重 要 標(biāo) 志 。 成 熟

38、 與 學(xué) 習(xí) 是 影 響 學(xué) 習(xí) 準(zhǔn) 備 的 最 主 要 的 因 素 1.格 塞 爾 的 自 然 成 熟 理 論 雙 生 子 爬 樓 梯 實(shí) 驗(yàn) 說(shuō) 明 兒 童 體 內(nèi) 有 一 個(gè)適 合 做 某 事 的 內(nèi) 部 時(shí) 間 表 ， 不 成 熟 就 無(wú) 從產(chǎn) 生 學(xué) 習(xí) ， 而 學(xué) 習(xí) 對(duì) 成 熟 只 起 一 種 促 進(jìn) 作用 。 心 理 發(fā) 展 被 生 物 基 因 固 有 的 程 序 所制 約 ， 外 部 環(huán) 境 只 是 為 正 常 生 長(zhǎng) 提 供 必 要的 條 件 。 2.關(guān) 鍵 期 奧 地 利 生 態(tài) 學(xué) 家 勞 倫 茲 是 個(gè) 體 生 命 中 一 個(gè) 比 較 短暫 的 時(shí) 期 ， 在 這 期

39、 間 ， 個(gè) 體 對(duì) 某 種刺 激 特 別 敏 感 的 時(shí) 期 。 過(guò) 了 此 時(shí) 期， 同 樣 的 刺 激 對(duì) 之 影 響 很 小 或 沒(méi) 有影 響 。 (二 )準(zhǔn) 備 性 原 則 的 運(yùn) 用 1.確 定 學(xué) 生 的 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 2.根 據(jù) 學(xué) 生 的 準(zhǔn) 備 狀 態(tài) 進(jìn) 行 教 學(xué) 。 第 二 節(jié)認(rèn) 知 發(fā) 展 理 論 及 教 學(xué) 含 義 一 、 皮 亞 杰 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 理 論 （ 一 ） 感 知 運(yùn) 動(dòng) 階 段 （ 0-2）客 體 永 存 、 表 象 思 維（ 二 ） 前 運(yùn) 算 階 段 （ 2-7）w單 維 思 維w不 可 逆 性w自 我 中 心w反 應(yīng) 靜 止 的 知 覺(jué)

40、 狀 態(tài)w不 合 邏 輯 的 推 理 （ 三 ） 具 體 運(yùn) 算 階 段 （ 7-11 ） 標(biāo) 志 ： 守 恒 概 念 的 形 成 多 維 思 維w思 維 的 可 逆 性w去 自 我 中 心w反 映 事 物 的 轉(zhuǎn) 化 過(guò) 程w具 體 邏 輯 推 理 （ 四 ） 形 式 運(yùn) 算 階 段 （ 11-15、 16）假 設(shè) 演 繹 思 維w抽 象 思 維w系 統(tǒng) 思 維簡(jiǎn) 言 之 ， 重 視 “ 遺 傳 圖 式 ” 和 機(jī)體 成 熟 在 心 理 發(fā) 展 中 的 作 用 。 二 、 維 果 茨 基 的 最 近 發(fā) 展 區(qū)w（ 一 ） 最 近 發(fā) 展 區(qū) ： 指 兒 童 不 能獨(dú) 立 完 成 但 在 他

41、 人 幫 助 下 能 完 成的 任 務(wù) 范 圍 。 （ 二 ） 教 學(xué) 和 發(fā) 展 的 關(guān) 系 ： 教 學(xué) 應(yīng)走 在 發(fā) 展 的 前 面 ， 教 學(xué) 創(chuàng) 造 最 近 發(fā)展 區(qū) 三 、 認(rèn) 知 發(fā) 展 理 論 的 教 學(xué) 含 義 （ 一 ） 根 據(jù) 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 水 平 （ 具體 、 直 覺(jué) 水 平 占 優(yōu) 勢(shì) 或 抽 象 水 平 占 優(yōu)勢(shì) ） 進(jìn) 行 教 學(xué) （ 二 ） 考 慮 學(xué) 生 的 內(nèi) 在 動(dòng) 機(jī) 、 原 有 認(rèn)知 結(jié) 構(gòu) （ 三 ） 教 學(xué) 應(yīng) 促 進(jìn) 學(xué) 生 的 認(rèn) 知 發(fā) 展 第 三 節(jié) 個(gè) 別 差 異 與 教 育 一 、 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 差 異 （ 一 ） 認(rèn) 知

42、 風(fēng) 格 ： 是 人 們 在 認(rèn) 知 活 動(dòng)中 偏 愛 的 信 息 加 工 方 式 。 是 個(gè) 體 對(duì) 外界 在 知 覺(jué) 、 思 維 、 記 憶 和 解 決 問(wèn) 題 等認(rèn) 知 活 動(dòng) 中 加 工 和 組 織 信 息 時(shí) 所 顯 示出 來(lái) 的 獨(dú) 特 而 穩(wěn) 定 的 風(fēng) 格 。 又 稱 認(rèn) 知 方 式 。 1. 場(chǎng) 獨(dú) 立 性 與 場(chǎng) 依 存 性 兩 種 普 遍 存 在 的 認(rèn) 知 方 式 （ 1） 場(chǎng) 獨(dú) 立 性 者 與 場(chǎng) 依 存 性 者 ： （ 2） 二 者 的 學(xué) 習(xí) 特 點(diǎn) 的 不 同 ： p311 2.沉 思 型 與 沖 動(dòng) 型 標(biāo) 準(zhǔn) ： 反 應(yīng) 時(shí) 間 與 精 確 性 （ 1）

43、沉 思 型 ： 深 思 熟 慮 且 錯(cuò) 誤 較 少 ， 邏 輯性 強(qiáng) ， 有 較 強(qiáng) 的 批 判 性 ， 樂(lè) 意 合 作 學(xué) 習(xí) ,意志 的 作 用 超 過(guò) 情 感 ， 善 于 細(xì) 節(jié) 學(xué) 習(xí) 。 （ 2）沖 動(dòng) 型 ： 很 快 檢 驗(yàn) 假 設(shè) 、 常 常 出 錯(cuò) ； 直 覺(jué)性 強(qiáng) ， 樂(lè) 意 在 競(jìng) 爭(zhēng) 的 情 境 中 學(xué) 習(xí) ， 情 感 作用 大 善 于 整 體 性 學(xué) 習(xí) 。 （ 二 ） 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 情 感 要 素 正 常 焦 慮 過(guò) 敏 性 焦 慮 （ 三 ） 學(xué) 習(xí) 風(fēng) 格 的 意 動(dòng) 要 素 內(nèi) 控 性 、 外 控 性 二 、 智 力 的 個(gè) 別 差 異 與 教 學(xué) （ 一

44、 ） 智 力 的 界 定 ： 1.斯 騰 伯 格 的 觀 點(diǎn) ： 處 理 抽 象 概 念、 新 情 境 和 進(jìn) 行 學(xué) 習(xí) 以 適 應(yīng) 新 環(huán) 境的 能 力 。 2.加 德 納 的 多 元 智 力 理 論 智 力 ： 在 某 種 社 會(huì) 和 文 化 背 景 的 價(jià)值 標(biāo) 準(zhǔn) 下 ， 個(gè) 體 用 以 解 決 自 己 遇 到的 真 正 難 題 或 生 產(chǎn) 出 及 創(chuàng) 造 出 某 種產(chǎn) 品 所 需 要 的 能 力 ， 1983 智 力 的 結(jié) 構(gòu) （ 二 ） 智 力 的 個(gè) 別 差 異 1.量 的 差 異 ： p317 2.質(zhì) 的 差 異 : p318 言 語(yǔ) 語(yǔ) 言 智 力 音 樂(lè) 節(jié) 奏 智 力

45、 邏 輯 數(shù) 理 智 力 視 覺(jué) 空 間 智 力 身 體 動(dòng) 覺(jué) 智 力 自 知 自 省 智 力 交 往 交 流 智 力 自 然 觀 察 智 力 （ 三 ） 智 力 差 異 與 因 材 施 教 1. 改 革 教 學(xué) 組 織 形 式 （ 1） 同 質(zhì) 分 組 （ 2） 留 級(jí) 和 跳 級(jí) 2.改 革 教 學(xué) 方 式 掌 握 學(xué) 習(xí) （ p322） 、 自 學(xué) 輔 導(dǎo) 教 學(xué) 3.改 進(jìn) 教 學(xué) 手 段 程 序 教 學(xué) ： 是 一 種 使 用 程 序 教 材 并 以 個(gè) 人自 學(xué) 形 式 進(jìn) 行 的 教 學(xué) 。 源 于 美 國(guó) ， 分 為 直線 式 和 分 支 式 程 序 。 計(jì) 算 機(jī) 輔 助

46、教 學(xué) （ CAI） 第 十 章 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 及 其 分 類 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 理 論 培 養(yǎng) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 策 略 激 發(fā) 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 策 略 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 一 、 名 詞 解 釋 成 就 動(dòng) 機(jī) 需 要 層 次 說(shuō) 避 免 失 敗 的 需 要 自 我 實(shí) 現(xiàn) 的 需 要 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.阿 特 金 森 的 成 就 動(dòng) 機(jī) 理 論 2.學(xué) 校 情 境 中 的 三 種 動(dòng) 機(jī) 是 什 么 ？ 3.如 何 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) ？ 三 、 論 述 題 結(jié) 合 實(shí) 際 ， 論 述 學(xué) 業(yè) 成 功 與 學(xué) 業(yè) 失 敗 學(xué) 生 的

47、 不 同 歸 因。 第 一 節(jié) 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 概 述 一 、 動(dòng) 機(jī) 概 述 （ 一 ） 定 義 ： 引 起 和 維 持 某 活 動(dòng) ， 并 使 該 活動(dòng) 指 向 一 定 目 標(biāo) 的 動(dòng) 力 機(jī) 制 。 （ 二 ） 種 類 ： （ 三 ） 需 要 、 誘 因 與 動(dòng) 機(jī) （ 二 ） 作 用 ： 喚 醒 與 維 持 、 指 向 功 能 二 、 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) （ 一 ） 定 義 ： 引 起 和 維 持 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng) ， 并 使 該 學(xué) 習(xí)活 動(dòng) 指 向 一 定 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 的 動(dòng) 力 機(jī) 制 。 （ 愿 學(xué) ） （ 二 ） 相 關(guān) 概 念 ： 好 奇 心 、 求 知 欲 、 興 趣 （

48、好 學(xué) ） 自 我 效 能 感 ： 個(gè) 體 對(duì) “ 能 夠 有 效 處 理 特 定 任 務(wù) ”的 主 觀 評(píng) 價(jià) 。 影 響 因 素 有 成 敗 經(jīng) 驗(yàn) 、 替 代 經(jīng) 驗(yàn) 、 言 語(yǔ) 勸 說(shuō) 、 情 緒 喚 醒 。 第 二 節(jié) 動(dòng) 機(jī) 理 論 一 、 驅(qū) 力 說(shuō) 二 、 強(qiáng) 化 說(shuō) 三 、 成 就 動(dòng) 機(jī) 論 （ 一 ） 成 就 動(dòng) 機(jī) ： 是 激 勵(lì) 個(gè) 體 對(duì) 自 己所 認(rèn) 為 重 要 或 有 價(jià) 值 的 工 作 樂(lè) 意 去 做 ,并 努 力 達(dá) 到 完 善 地 步 的 一 種 推 動(dòng) 力 量。 （ 二 ） 阿 特 金 森 的 兩 種 不 同 動(dòng) 機(jī) 力 求 成 功 的 需 要 ： 使

49、人 們 追 求 成 功 和 體會(huì) 由 成 功 帶 來(lái) 的 積 極 情 感 。 最 有 可 能 選 擇成 功 概 率 為 50%的 任 務(wù) ， 即 難 度 適 中 的 任 務(wù)。 避 免 失 敗 的 需 要 ： 使 人 們 避 免 失 敗 和 由 失敗 帶 來(lái) 的 消 極 情 緒 。 避 免 失 敗 者 一 般 選 擇極 易 或 極 難 的 任 務(wù) 。 （ 三 ） 學(xué) 校 情 境 中 的 動(dòng) 機(jī) 奧 蘇 伯 爾 認(rèn) 知 內(nèi) 驅(qū) 力 自 我 提 高 內(nèi) 驅(qū) 力 附 屬 內(nèi) 驅(qū) 力 辨 析 ： :要 求 了 解和 理 解 的 需 要 ,要 求 掌 握 知 識(shí) 的 需 要 ,以 及系 統(tǒng) 的 闡 述 問(wèn)

50、 題 并 解 決 問(wèn) 題 的 需 要 . :為 了 贏 得長(zhǎng) 者 的 贊 許 或 認(rèn) 可 而 表 現(xiàn) 出 來(lái) 的 把 工 作 做好 的 需 要 . :個(gè) 體 因 自 己的 勝 任 能 力 或 工 作 能 力 而 贏 得 相 應(yīng) 地 位 的需 要 . 四 、 韋 納 的 歸 因 理 論 韋 納 （ 1935-） 當(dāng) 代 美 國(guó) 著 名 教 育 心 理 學(xué) 家 。 1952-1957年 進(jìn) 入 芝 加 哥 大 學(xué) 學(xué) 習(xí) ， 取 得 學(xué) 士 和 碩 士 學(xué) 位 。 1963年 獲 密 歇 根 大 學(xué) 哲 學(xué) 博 士 學(xué) 位 ， 1965年 任 加 利 福 尼 亞 大 學(xué) 教 授 。 主 要 研 究

51、 領(lǐng) 域 是 社 會(huì) 心 理 學(xué) 和 教 育 心 理 學(xué) 。 主 要 論 著 有 歸 因 ： 行 為 原 因 的 知 覺(jué) 、 人 類 動(dòng) 機(jī) 、 動(dòng) 機(jī) 和 情 緒 的 歸 因 理 論 等 。 （ 一 ） 韋 納 的 歸 因 模 型 能 力 努 力 運(yùn) 氣 任 務(wù) 難 度 控 制 源穩(wěn) 定 性可 控 性原因維度 維 度原 因 控 制 源 穩(wěn) 定 性 可 控 性內(nèi) 部 外 部 穩(wěn) 定 不 穩(wěn) 定 可 控 不 可 控能 力 努 力 運(yùn) 氣 工 作 難 度 失 敗成 功 學(xué) 生 因 素 能 力 自 豪 感 、 更 上 進(jìn)驕 傲 感 、 不 努 力 自 卑 感 、 沒(méi) 有 積 極 性習(xí) 得 性 自 棄

52、努 力 自 主 感 、 繼 續(xù) 努 力 內(nèi) 疚 感 、 加 倍 努 力任 務(wù) 難 度 喜 悅 感盼 望 怨 恨 感希 望 運(yùn) 氣 僥 幸 感盼 望 晦 氣 感希 望 （ 二 ） 歸 因 不 同 會(huì) 產(chǎn) 生 不 同 的 感 受 和 行 為 學(xué)生類型成功失敗學(xué)優(yōu)生學(xué)困生努力+能力缺乏努力任務(wù)運(yùn)氣缺乏能力1.教師要了解學(xué)生的歸因 （三） 歸因理論在教育教學(xué)中的運(yùn)用 2.教 師 要 引 導(dǎo) 學(xué) 生 合 理 歸 因 努 力 歸 因 讓 學(xué) 生 樹 立 ： 努 力 是 成 功 的 原 因 ， 能力 是 努 力 的 結(jié) 果 。 教 師 樹 立 ： 只 要 學(xué)生 努 力 教 師 就 應(yīng) 給 予 肯 定 ， 因

53、 努 力 而獲 得 好 成 績(jī) 的 要 給 予 最 高 評(píng) 價(jià) 。 五 、 馬 斯 洛 需 要 層 次 理 論馬 斯 洛 （ 1908-1970） 美 國(guó) 心理 學(xué) 家 ， 被 譽(yù) 為 “ 美 國(guó) 人 本 主義 心 理 學(xué) 之 父 ” 。 出 生 于 紐 約布 魯 林 克 一 個(gè) 猶 太 移 民 家 庭 ，1934年 獲 哲 學(xué) 博 士 學(xué) 位 ， 并留 威 斯 康 辛 大 學(xué) 任 心 理 學(xué) 講師 ； 1951年 被 聘 為 布 蘭 代 斯大 學(xué) 心 理 學(xué) 教 授 ； 1967年 被選 為 美 國(guó) 心 理 學(xué) 會(huì) 主 席 。 主 要代 表 作 ： 趨 向 存 在 心 理 學(xué) 宗 教 、 價(jià)

54、 值 和 高 峰 體 驗(yàn) 和 動(dòng) 機(jī) 與 人 格 等 。 （ 一 ） 需 要 層 次 理 論 的 主 要 內(nèi) 容 基 本 生 理 需 要安 全 需 要?dú)w 屬 和 愛 的 需 要自 尊 需 要認(rèn) 知 需 要審 美 需 要自 我實(shí) 現(xiàn) 成長(zhǎng)需要 缺失需要對(duì)生理和心理的健康具有重要的意義，必須得到一定程度的滿足。 成長(zhǎng)需要對(duì)缺失需要有引導(dǎo)作用，能使個(gè)體生存得更好。自我實(shí)現(xiàn)是最高層次的需要。 （ 二 ） 需 要 層 次 論 的 教 育 意 義 1.教 師 明 確 學(xué) 生 的 需 要 層 次 ， 因勢(shì) 利 導(dǎo) ， 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī)。 2. 因 材 施 教 ， 幫 助 每 個(gè) 學(xué) 生 達(dá)

55、到 “ 自 我 實(shí) 現(xiàn) ” 。 第 三 節(jié) 影 響 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 因 素 一 、 內(nèi) 部 條 件 （ 一 ） 自 身 需 要 與 目 標(biāo) 結(jié) 構(gòu) 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 與 學(xué) 習(xí) 效 果 ： 動(dòng) 機(jī) 強(qiáng) 度 與 學(xué) 習(xí) 效 率 是 倒 “ U” 型曲 線 關(guān) 系 ， 即 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 強(qiáng) 度 有 一 個(gè) 最 佳 水 平 ， 此 時(shí) 的 學(xué)習(xí) 效 率 最 高 ， 但 最 佳 水 平 據(jù) 任 務(wù) 性 質(zhì) 的 不 同 而 不 同 。 被 稱為 耶 基 斯 多 德 森 定 律 （ 二 ） 成 熟 與 年 齡 特 點(diǎn) （ 三 ） 性 格 特 征 和 年 齡 差 異 （ 四 ） 志 向 水 平 和

56、價(jià) 值 觀 （ 五 ） 焦 慮 程 度 二 、 外 部 因 素 （ 一 ） 家 庭 環(huán) 境 和 社 會(huì) 輿 論 （ 二 ） 教 師 的 榜 樣 作 用 第 四 節(jié)激 發(fā) 與 維 持 學(xué) 生 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 策 略 一 、 前 提 條 件 1.教 師 善 于 管 理 課 堂 ， 維 持 課 堂 紀(jì) 律 2.建 立 正 常 的 師 生 關(guān) 系 ， 教 師 耐 心 、 公 正、 友 善 ， 使 學(xué) 生 有 愛 和 歸 屬 感 3.既 能 勝 任 又 有 一 定 難 度 的 任 務(wù) 4.學(xué) 習(xí) 任 務(wù) 對(duì) 學(xué) 生 有 一 定 實(shí) 際 意 義 二 、 激 發(fā) 與 維 持 內(nèi) 源 性 動(dòng) 機(jī) 的 策

57、略 （ 一 ） 培 養(yǎng) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 興 趣 和 求 知 欲 1.創(chuàng) 設(shè) 問(wèn) 題 情 境 ， 激 發(fā) 學(xué) 生 求 知 欲 2.豐 富 材 料 呈 現(xiàn) 方 法 3.利 用 學(xué) 習(xí) 動(dòng) 機(jī) 的 遷 移 （ 二 ） 通 過(guò) 歸 因 訓(xùn) 練 或 指 導(dǎo) ， 提 高 學(xué) 生 的自 信 心 和 自 我 效 能 感 （ 三 ） 培 養(yǎng) 學(xué) 生 對(duì) 成 就 的 需 要 和 成 就 感 三 、 激 發(fā) 與 維 持 外 源 性 動(dòng) 機(jī) 的 策 略 （ 一 ） 及 時(shí) 提 供 反 饋 信 息 （ 二 ） 適 當(dāng) 適 用 表 揚(yáng) 和 批 評(píng) （ 三 ） 外 部 獎(jiǎng) 勵(lì) 的 適 用 要 適 當(dāng) （ 四 ） 改 革

58、 學(xué) 校 和 課 堂 獎(jiǎng) 勵(lì) 結(jié) 構(gòu) 第 十 一 章 影 響 學(xué) 習(xí) 的 外 部 條 件 教 師 的 領(lǐng) 導(dǎo) 方 式 同 伴 群 體 教 師 家 長(zhǎng) 網(wǎng) 絡(luò) 媒 體 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 識(shí) 記 、 掌 握 一 、 名 詞 解 釋 課 堂 氣 氛 二 、 簡(jiǎn) 答 題 1.教 師 的 領(lǐng) 導(dǎo) 方 式 有 哪 些 ？ 2.學(xué) 生 遵 從 同 輩 群 體 的 原 因 是 什 么 ？ 第 一 節(jié) 班 級(jí) 中 的 人 際 關(guān) 系 一 、 教 師 的 領(lǐng) 導(dǎo) 方 式 p366 民 主 型 專 斷 型 （ 強(qiáng) 硬 專 斷 型 、 仁 慈 專 斷 型 ） 放 任 自 流 型 二 、 班 集 體 學(xué) 生 的 正 式

59、群 體 課 堂 氣 氛 ： 指 伴 隨 師 生 之 間 的 人 際 互 動(dòng) 而形 成 的 某 些 占 優(yōu) 勢(shì) 的 態(tài) 度 與 情 感 的 綜 合 狀態(tài) 。 （ 一 ） 班 集 體 的 心 理 功 能 1.滿 足 成 員 需 要 2.提 供 社 會(huì) 化 機(jī) 會(huì) 3.比 較 和 調(diào) 節(jié) 功 能 （ 二 ） 班 集 體 的 成 員 地 位 1.人 緣 兒 ： 班 級(jí) 中 獲 得 肯 定 性 評(píng) 價(jià) 的 被 擁戴 者 2.嫌 棄 兒 ： 班 級(jí) 中 獲 得 否 定 性 評(píng) 價(jià) 的 被 拒絕 者 3.孤 獨(dú) 兒 :很 少 或 不 被 人 選 為 朋 友 ， 自 己 也很 少 選 別 人 作 朋 友 ，

60、保 持 中 立 ， 具 有 較 強(qiáng)的 閉 鎖 性 。 三 、 友 伴 群 學(xué) 生 的 非 正 式 群 體（ 一 ） 影 響 學(xué) 生 的 人 際 關(guān) 系 的 因 素 1. 相 似 性 因 ； 2.接 近 性 因 素 3.補(bǔ) 償 性 因 素 ； 4. 儀 表 因 素（ 二 ） 青 少 年 學(xué) 生 遵 從 同 輩 群 體 的 原 因 遵 從 ： 通 過(guò) 向 社 會(huì) 壓 力 讓 步 以 使 自 己 的 認(rèn) 知 和 行為 符 合 群 體 的 、 社 會(huì) 的 標(biāo) 準(zhǔn) 和 規(guī) 范 。 1.安 全 、 歸 屬 和 被 同 伴 認(rèn) 可 的 需 要 2.獲 得 正 確 信 息 的 愿 望 和 對(duì) 他 人 的 信

61、任 第 二 節(jié) 父 母 的 教 育 方 式 對(duì) 個(gè) 體 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 的 影 響 一 、 學(xué) 生 成 長(zhǎng) 的 關(guān) 鍵 期 （ 一 ） 幼 兒 園 中 班 到 大 班 （ 二 ） 小 學(xué) 四 到 五 年 級(jí) （ 三 ） 初 二 到 初 三 年 級(jí) （ 四 ） 高 二 到 高 三 期 間 二 、 父 母 的 教 育 方 式 對(duì) 孩 子 的 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣 （ 一 ） 父 母 的 教 育 方 式 與 孩 子 獨(dú) 立 學(xué) 習(xí) 的 習(xí) 慣 （ 二 ） 父 母 的 教 育 方 式 與 孩 子 思 辨 的 習(xí) 慣 （ 三 ） 父 母 的 教 育 方 式 與 孩 子 專 心 學(xué) 習(xí) 的 習(xí) 慣 遵 從 /從 眾 :指 通 過(guò) 向 社 會(huì) 壓 力 讓 步 以 使 自己 的 認(rèn) 知 和 行 為 符 合 群 體 的 、 社 會(huì) 的 標(biāo) 準(zhǔn)和 規(guī) 范 。 真 遵 從 、 權(quán) 宜 遵 從