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《第四節(jié) 地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)呢， 大家對(duì)我們賴(lài)以生存的地球已經(jīng)有了些許的認(rèn)識(shí)。老師還想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f(shuō)一說(shuō)， 我們腳下踩著的這顆星球， 它的地表是不是一樣高的呢？沒(méi)錯(cuò)，看看外面那一個(gè)個(gè)的小山包，我們就知道地球表面是高高低低起起伏伏的，比如看這幅圖，大家眼中看到了什么？
生：（山）
師：出示實(shí)體山的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)山體中的不同部位，如山頂、山脊、山谷等。
再出示平面的等高線(xiàn)地形圖，與前面的立體山形成對(duì)比。
【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的好
奇心，吸引學(xué)生的探究興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)
2、的積極性。
一、海拔和相對(duì)高度
兩 人 測(cè)
得 的 都 是
1000 米，但視
覺(jué) 上 看 甲 山
和 丁 山 明 顯
不一樣高，問(wèn)題到底出在誰(shuí)那？
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)甲山和丁山的明顯差別，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，看出甲山的 500 米，從而強(qiáng)調(diào)海拔的關(guān)鍵點(diǎn)之一是： 高出海平面的距離， 而不是高出所在地面的距離； 同時(shí)要學(xué)生注意，海拔的第二關(guān)鍵點(diǎn)是：垂直距離。
甲山和丁山的海拔差了多少？引出相對(duì)高度的概念。
出示練習(xí)。我國(guó)最高和最低點(diǎn)的相對(duì)高度。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)
3、生進(jìn)一步鞏固知識(shí)，切實(shí)理解海拔和相對(duì)高度。
承接：了解了這兩個(gè)概念之后， 下面我們開(kāi)始正式接觸等高線(xiàn)地形圖。 人們究竟是用怎樣的智慧把這高低起伏的實(shí)體山繪制到平面的地圖上呢？
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二、等高線(xiàn)、等高距
用模型向?qū)W生講解等高線(xiàn)的繪制過(guò)程， 同時(shí)強(qiáng)調(diào)， 等高線(xiàn)的含義， 及海拔相同各點(diǎn)的連
線(xiàn)。
師：由等高線(xiàn)表示地形的地圖，我們稱(chēng)為等高線(xiàn)地形圖。
出示等高線(xiàn)地形圖，請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)出自己看到的信息都有什么。
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)看圖，找到等高線(xiàn)地形圖上的兩大關(guān)鍵要素：一是等高線(xiàn)；二是等高
4、線(xiàn)上的數(shù)值，其中數(shù)值的單位為米。為后面的山脊、山谷和陡坡、緩坡的判斷依據(jù)主要是從這兩大要素上考慮，即等高線(xiàn)的彎曲方向和疏密程度做鋪墊。
師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察數(shù)值之間的關(guān)系，從而引出等高距的相關(guān)知識(shí)。
出示習(xí)題。
【設(shè)計(jì)意圖】：幫助學(xué)生階段性的鞏固所學(xué)知識(shí)，加深記憶和理解。
三、辨認(rèn)等高線(xiàn)地形圖上的不同山體部位和判讀山坡的陡緩
知道了等高線(xiàn)地形圖的制作過(guò)程了， 請(qǐng)同學(xué)們用橡皮泥， 小組合作制作地形模型， 包括山頂、山脊、山谷、陡坡、緩坡。根據(jù)剛才所學(xué)的等高線(xiàn)的制作過(guò)程，自己動(dòng)手繪制等高線(xiàn)
地形圖。
同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照繪制出來(lái)的等高線(xiàn)輪廓和地形
5、模型， 總結(jié)：如何根據(jù)等高線(xiàn)的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上的各種不同類(lèi)型的地形？
學(xué)生自主動(dòng)手完成，教師進(jìn)行提示和指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在繪圖、制圖的過(guò)程中，幫
助學(xué)生深刻和真正理解基本地形， 學(xué)會(huì)在等高線(xiàn)地形圖上識(shí)別主要的地形類(lèi)型。 也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提高了合作能力和自主學(xué)習(xí)探究的能力。
小組派代表進(jìn)行交流，教師結(jié)合相應(yīng)的課件內(nèi)容加以總結(jié)。
補(bǔ)充地形部位中的陡崖和鞍部。陡崖以課桌的垂直面進(jìn)行講解，更直觀形象。
出示習(xí)題，檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)綜合習(xí)題的完成，幫助學(xué)生將知識(shí)整合在一起，達(dá)到加深鞏固的效果。也檢測(cè)一下學(xué)生本節(jié)課對(duì)海拔、 相對(duì)高度和識(shí)別五種主要地形部位及判讀山坡陡緩等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。
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六年級(jí)上冊(cè)第一章地球和地圖《第四節(jié)地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)
