人教版高一語(yǔ)文必修一《親近自然寫(xiě)景要抓住特征》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 人教版高一語(yǔ)文必修一 《親近自然寫(xiě)景要抓住特 征》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1. 指導(dǎo)學(xué)生以一顆真摯的童心、愛(ài)心面對(duì)大自然，促使學(xué)生的心靈與大自然親切交流。 2. 使學(xué)生明確寫(xiě)景文章的寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作重點(diǎn)、構(gòu)思技 巧。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 明確話題，寫(xiě)景抓住特征，注重感情。 三、教學(xué)方法 多重對(duì)話法 四、教學(xué)過(guò)程 1. 導(dǎo)入語(yǔ)：自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎(chǔ)。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當(dāng)知時(shí)節(jié)的春雨飄落大地時(shí)，當(dāng)秋風(fēng)吹來(lái)誘人的

2、果香時(shí)，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民；過(guò)去的政治家、文學(xué)家，每當(dāng)失意的時(shí)候，就會(huì)寄情山林；就是我們中學(xué)生，當(dāng)不堪學(xué)習(xí)重負(fù)，感到身心疲憊的時(shí)候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎？可以說(shuō)人對(duì)自然的情懷是與生俱來(lái)的。但不同的人，對(duì)自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分?！叭f(wàn)類霜天競(jìng)自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。 第 1 頁(yè) 2. 面 大自然，通 什么 的手段來(lái)促使我 的感悟、 美向高深方向 展呢？哪位同學(xué) 。 （生活 、知 累、 、交流等） 3. 本 73 “ 探 ”的內(nèi)容，準(zhǔn) 交流 后

3、的體會(huì)。（交流 注意能有自己的體會(huì)， 要能 出其他例子。） 4. 在我 大自然有自己獨(dú)特的體會(huì)的 候，如何用文 字來(lái)把它表達(dá)出來(lái)呢？ 74 的“寫(xiě)法借 ”， 里 告 我 那些重要信息。 （景物描寫(xiě)要抓住景物本身的特點(diǎn)、 要突出感情特點(diǎn)。 ） 5. 學(xué)生 什么是景物的特征肯定理解不透，也 有學(xué)生提出疑 ，如果沒(méi)有 的需及 提 ：什么是景物特征呢？ （老 述：景物的特征就是某 景物的形 、布局、格 、氛 等區(qū) 于其他景物的地方。也就是它是一 景物所獨(dú)有，它 景物不會(huì)有或者不會(huì)跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋

4、的景物不同， 、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一 景物由于 、地點(diǎn)、 代的不同，也 予景物各自不同的特 征，寫(xiě)作 就要考 的特點(diǎn)、 地點(diǎn)的特點(diǎn)、 代的特點(diǎn)。） 6. 投影：〈一〉“??深 的天空中掛著一 金黃的 月，下面是海 的沙地，都種著一望無(wú) 的碧 的西瓜，其 有一個(gè)十一二 的少年， 戴 圈，手捏一柄 叉，向一 第 2 頁(yè) 匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了。” 投影：〈二〉“月亮升起來(lái)。院子里涼爽得很，干 得很。白天破好的 眉子，潮 的，正好 席。女人坐在小 院

5、當(dāng)中，手指上 著柔 修 的 眉子。 眉子又薄又 ，在他 里跳 著。 要 白洋淀有多少 地，不知道；每年出多少 子，不 知道；只 得每年蘆花 蘆葉黃的 候，全淀的蘆 收割 了， 起來(lái)，在白洋淀的廣 上， 就成了一條 子的 城?? 女人 著席。不多一會(huì)，在她身子下面就 成了一大片，她像坐在一片 白的雪地上，也像坐在一片 白的云彩上。她有 望望淀里，淀里也是一片 白的世界。水面隆起一 薄薄的 ， 吹 來(lái)， 著新 的荷葉荷花香?！? 投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在 一片葉子和花上。薄薄的青 浮起在荷塘里。 然是 月，天上

6、卻有一 淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了 照 來(lái)的，高 生的灌木，落下參差班 的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的 柳的稀疏的倩影，卻又像畫(huà)在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但是與影有著和 的旋律，如梵婀玲（小提琴）上奏著的名曲?！? 上面的三段文字的描寫(xiě)有自己理解的 看法。提示：可以從描寫(xiě) 象、 代、 、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比 著去思考。 第 3 頁(yè) 在師生對(duì)話、生生對(duì)話過(guò)程中，教師應(yīng)從下面的內(nèi)容去引導(dǎo)。 〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月 半左右，因此月是圓的， 金黃的，瓜田一望

7、無(wú)際， 一片碧綠，晚上出來(lái)偷瓜的是猹這種動(dòng)物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬 或別的什么野生動(dòng)物。在一些細(xì)節(jié)上還能體現(xiàn)時(shí)代的特色，如項(xiàng)帶銀圈、手捏鋼叉等。 〈二〉由于地區(qū)、時(shí)代不同，這是黨領(lǐng)導(dǎo)下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個(gè)小村莊，作者著重描寫(xiě)了荷花淀，著重描寫(xiě)了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩；光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧?kù)o，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟(jì)繁榮，人民勤勞自不待言。 〈三〉也是荷塘， 也是月夜， 一樣有輕霧， 一樣是寧?kù)o，但因?yàn)檫@兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白

8、洋淀，這兒的特點(diǎn)是塘小、樹(shù)多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、 樹(shù)多，加之月光不能朗照，因此是樹(shù)影班駁，月色不均；哪兒是淀大、月滿，又加之清風(fēng)不時(shí)吹過(guò)，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩(shī)情畫(huà)意，但這兒的靜，靜得過(guò)于幽；哪兒的靜，靜中卻透出活氣。 總之，寫(xiě)景抓住了特征，才能寫(xiě)出景物的美，帶給讀者 第 4 頁(yè) 美的享受。在描寫(xiě)中還處處滲透著作者的某種感情。請(qǐng)同學(xué)就最近感知的自然之景寫(xiě)一個(gè)作文片斷。 現(xiàn)選錄兩則片斷。 （后補(bǔ)） 片斷一： 秋收完成后 , 地就裸了 , 像一個(gè)老男人 , 扯了衣服 , 四仰八叉地

9、躺著 . 一道道田埂 , 肋骨一般 , 在瘦不拉幾的地里 , 十分刺目的凸顯著 . 秋收已結(jié)束了 , 該走的人 , 都走了 , 地就還給了自然了。 片斷二： 校園里的桂花都爭(zhēng)相開(kāi)放。微風(fēng)拂來(lái)，吹來(lái)陣陣清香。 聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的 一大樂(lè)事吧！ 小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)一句諺語(yǔ)“桂子花開(kāi)， 十里飄香！ ” 當(dāng)時(shí)總是認(rèn)為這句諺語(yǔ)夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的 感覺(jué)。是的，桂花確實(shí)很香，不信，你一個(gè)人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。 7. 同學(xué)回顧以前學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章，回顧老師給你們的講解，描寫(xiě)景物有哪幾種方法呢？

10、 七嘴八舌之后，投影：①定點(diǎn)觀察、定景換點(diǎn)、移步換 景。 ②從形、聲、色等方面對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)，易于抓住景物的特征。 ③動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相間。 第 5 頁(yè) ④景物要與心情或環(huán)境相適應(yīng)。 8. 整篇作文訓(xùn)練。見(jiàn)課本 75 頁(yè)第二題：以“秋色”為描寫(xiě)對(duì)象，寫(xiě)一篇文章。 題目自擬，也可選用下列題目。（略）投影：作文提示①景物應(yīng)是人化了的景物，必須景中有人， 情自景出。 ②由于個(gè)人構(gòu)思不同， 寫(xiě)景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。 9. 在老師的指導(dǎo)下，用一個(gè)晚自習(xí)來(lái)自改作文，要求

11、：⑴標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的格式。 ⑵書(shū)面謄寫(xiě)狀況。 ⑶找出描寫(xiě)之處， 并把錯(cuò)字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動(dòng)靜、點(diǎn) 面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實(shí)、觀察方式、描寫(xiě)角度 等在文中的體現(xiàn)，作一點(diǎn)分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太 少，你打算如何修改？提出修改方案。⑸這篇文章中，你認(rèn) 為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說(shuō)說(shuō)為何好。 第 6 頁(yè)