《海陸變遷》第一課時(shí)

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1、 《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 備課人：王建梅 一、教材分析 本節(jié)教材，主要講述“滄海桑田”的變化，以及形成這種變化的原因。學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)，要求能運(yùn)用實(shí)例說(shuō)明海陸的變遷， 樹(shù)立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀(guān)點(diǎn)； 了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)， 并能解釋世界主要山系及火山、地震的分布； 通過(guò)大陸漂移——板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展過(guò)程， 進(jìn)行科學(xué)史教育及培養(yǎng)科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 二、學(xué)情分析 學(xué)生的年齡特點(diǎn)，決定了他們對(duì)千變?nèi)f化的自然界充滿(mǎn)好奇心，教師在教學(xué)中設(shè)置探究性和懸念性很強(qiáng)的問(wèn)題， 開(kāi)啟學(xué)生求知欲望； 根據(jù)

2、學(xué)生已掌握的地理技能，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。 三、設(shè)計(jì)思路 1. 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1. 舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。 2. 了解大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)。 3. 說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 過(guò)程與方法 1. 通過(guò)拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。 2. 運(yùn)用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 通過(guò)大陸漂移—板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的發(fā)展變化，進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。 2. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

3、 ：世界主要山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) ： 1. 海陸變遷的原因。 2. 板塊相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成的地表形態(tài)。 3. 教學(xué)方法 ：演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法。 四、教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng) 地中海曾經(jīng)有座美麗的小島，它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”，大家想一想，為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢？ 幽靈島究竟從何而來(lái)，又因何而去呢？難道真的是幽靈在作怪嗎？今天我們就揭開(kāi)幽靈島的 教師活動(dòng) 神秘面紗。 在我們生活的美麗星球上，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化

4、之中。陸地和海洋也不例外。有些地方陸地會(huì)變成海洋， 有些地方海洋會(huì)變成陸地。究竟什么會(huì)引起海陸變遷呢？ 實(shí)驗(yàn)探究 水在這里代表海洋，露出水面的沙土代表陸地。 實(shí)驗(yàn)一： 如果不斷向水里倒入沙土，插小旗的位置海陸情況發(fā)生了怎樣的變化？ 這是自然原因還是人為 因素引起的海陸變遷呢？ 實(shí)驗(yàn)二： 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)方案，如何使插小旗的位置由陸地變成海洋呢？（材料：水） 綜上所述，引起海陸變 遷的原因有地殼的變動(dòng)、海平面的升降、人為活動(dòng)。 我們剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析了引起海陸變遷的原因。

5、在地球上這樣的實(shí)例有很多，下面我們一起  學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 對(duì)幽靈島的 通過(guò)懸念的 名稱(chēng)的由來(lái) 設(shè)置，激發(fā)學(xué) 發(fā)表見(jiàn)解。 生的求知欲。 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 通過(guò)實(shí)驗(yàn) 探究，縮短學(xué) 生與自然變 化的距離，使 學(xué)生更易接 受。 觀(guān)察圖片。 分析引起海 陸變遷的原 因。 理論聯(lián)系實(shí) 利用實(shí)驗(yàn)探 際，學(xué)以致究的結(jié)論， 分 用。 析各地海陸 變遷的原因。 培養(yǎng)學(xué)生觀(guān) 察、發(fā)現(xiàn)、大 觀(guān)察世界地

6、 膽猜想能力。 圖，談發(fā)現(xiàn)、 談猜想。 去看一看。 實(shí)地考察 荷蘭的圍海造陸工程。喜馬拉雅山地區(qū)。 海底世界。 現(xiàn)在，大家來(lái)分析一下幽靈島出現(xiàn)和消失的原因？小島為什么會(huì)多次的出現(xiàn)和消失呢？?jī)蓚€(gè)學(xué)說(shuō)能夠給我們一個(gè)解釋?zhuān)劦竭@兩個(gè)學(xué)說(shuō)就要從一張地圖說(shuō)起，現(xiàn)在我們從世界地圖上看看會(huì)得到什么啟示。 教師活動(dòng) 友情提示： 同學(xué)們觀(guān)察一下各大洲的輪廓？你發(fā)現(xiàn)了什么？你有什么猜想呢？ 最早發(fā)現(xiàn)其中的奧秘是德國(guó)的科學(xué)家魏格納，他是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？又提出

7、什么猜想呢？ 閱讀材料 1910 年的一天，年僅 30 歲的魏格納躺在病床上，目光正好落在墻上的一幅世界地圖上?！捌婀?！大西洋兩岸大陸輪廓的凹凸，為什么竟如此吻合？”他的腦海再也平靜不下來(lái)：“非洲大陸和南美洲大陸以前會(huì)不會(huì)是連在一起的？只是后來(lái)因?yàn)槭艿侥撤N力的作用才破裂分離。大陸會(huì)不會(huì)是漂移的？” 猜想是空想還是有科學(xué)依據(jù)的？需要證據(jù)去驗(yàn)證。 如果你是魏格納，你會(huì)從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？下面通過(guò)拼圖活動(dòng)，看看你會(huì)得到哪些啟示呢？ 探究 發(fā)現(xiàn) 

8、 學(xué)生活動(dòng) 閱讀教師提供的材料。 拼圖活動(dòng)，談獲得的啟示。 分析地層、生物這樣分布的原因。 根據(jù)動(dòng)畫(huà)， 敘述大陸漂移說(shuō)的內(nèi)容。  設(shè)計(jì)意圖通過(guò)拼

9、圖活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。 充分利用地圖學(xué)習(xí)工具，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件；錦囊妙計(jì)的使用使學(xué)生真正去發(fā)現(xiàn)，教師在課堂的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn) （一）哪兩塊最有可能是一塊大陸呢？ （二）你是如何判斷它們是一塊大陸的呢？ 魏格納搜集材料和實(shí)地考察，他發(fā)現(xiàn)了 1. 動(dòng)物的相似性； 2. 古老地層的相似性。兩年后他正式提出了大陸漂移說(shuō)。 播放多媒體動(dòng)畫(huà)。 過(guò)渡：在當(dāng)時(shí)很多人產(chǎn)生了疑問(wèn)，大陸為什么會(huì)漂移呢？ 到了 20 世紀(jì) 60 年代，

10、地球科學(xué)研究表明，大 陸飄移是由板塊運(yùn)動(dòng)引起的。 就形成了板塊學(xué)說(shuō)。 慧眼識(shí)圖 下面地圖中蘊(yùn)含板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)它們嗎？  利用地 圖和教師的 信息提示， 總 結(jié)板塊運(yùn)動(dòng) 學(xué)說(shuō)的內(nèi)容。  變。 靈活的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。 教師活動(dòng) 錦囊妙計(jì) 1. 看圖例，綠色的線(xiàn)代表什么？說(shuō)明地球表層是一個(gè)整體嗎？由幾個(gè)板塊組成的呢？ 2.

11、 看圖例→表示什么？說(shuō)明各板塊處在什么狀態(tài)？各板塊運(yùn)動(dòng)的方向一致嗎？相鄰的板塊是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢？板塊會(huì)怎么樣？ 幽靈島為什么會(huì)多次出現(xiàn)和消失呢？你有地質(zhì)學(xué)家的潛質(zhì)嗎？（讀各大板塊和火山、地震帶分布圖）  學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 利用地圖和 充分利用地 教師的信息 圖學(xué)習(xí)工具， 提示、演示實(shí) 給學(xué)生足夠 驗(yàn)，總結(jié)板塊 的空間和時(shí) 運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)的 間，為學(xué)生自 內(nèi)容。 主學(xué)習(xí)創(chuàng)造 條件；錦囊妙 計(jì)的使用使

12、學(xué)生真正去 發(fā)現(xiàn)，教師在 分析幽靈島 課堂的角色 也發(fā)生了轉(zhuǎn) 1. 地中海的面 將會(huì)?? 2. 海的面 將會(huì)?? 3. 珠穆朗 峰的高度將會(huì)?? 4. 非大裂谷將會(huì)?? 5. 在南極地區(qū) 了煤炭 源， 明了?? 6. 在臺(tái)灣海峽海底 森林的 跡， 明了?? 價(jià) 束 一個(gè)小小的 開(kāi)啟了我 的探索、 之旅，一個(gè)忽 忽 的幽靈 ， 我 明白了 海桑田 的巨 。其 我 身 有 多多的“幽靈 ”等著我 去探索，去 。在探索、 中 我 體會(huì)到自然的神奇，也 我 感受到 的快 ！ 享受生活從地理開(kāi)始！ 教學(xué)反思 ：  多次出 和 。 消失的原因。 靈活的 小 ， 價(jià)方式，激 完成 價(jià) 學(xué)生的學(xué) 。 力。