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1、
《 攝影藝術欣賞——人物攝影構圖 》
說課稿
府學小學美術館后街校區(qū) 葉嶸
課題：攝影藝術欣賞——人物攝影構圖（ 欣賞評述）
本課設計總課時： 2
本課課時： 1
學段：高年級
年級：五
相關領域：攝影
教材：美術（人美版北京市義務教育課程改革實驗教材第十冊）
教學媒體：交互式白板教學基本信息
說說指導思想與理論依據：
指導思想：
美術課程的基本理念是要面向全體學生、 激發(fā)學生興趣、 關注文化與生活、 注重創(chuàng)新精神。 美術（人
美版北京市義務教育課程改革實驗教材第十冊
2、） 第四課《攝影藝術欣賞》 是一節(jié) “欣賞 ?評述” 課程。
在這一領域中注重通過感受、欣賞、表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構。
從三年級第六冊的《給同學留個影》開始，四年級第八冊的《精彩的瞬間》，到本冊的《攝影藝術欣賞》、《美麗的花》，以及六年級的《給母校留影》，形成了一系列的攝影藝術課。可以說《攝影藝術欣賞》一課是在前兩個年級初步掌握一些攝影知識的基礎上加以補充。理論依據：
1. 《美術課程標準》指出：美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質世界??當代社會的發(fā)展對國民的素質提出了新的要求，學習圖像傳達與交流的
3、
方法、形成視覺文化的意識和構建面向 21 世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術課程的基本取向??美術課程以社會主義核心價值體系為導向弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質教育的要求；??使學生在
積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造船力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和
人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。（ 2011 版義務教育美術課程標準》第
一部分 前言）
2. 如今，中國教育已進入了核心素養(yǎng)時代，教育目標發(fā)生根本的改變，改變了教學的關注點。美術
1
學科形成了新的學科核心素養(yǎng)目標，在問題情境中引導學生選擇、
4、獲取知識，學會解決問題，形成了學科核心素養(yǎng)。它們是圖像識讀素養(yǎng)、美術變現(xiàn)素養(yǎng)，審美判斷素養(yǎng)、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)、文化理解
素養(yǎng)等核心素養(yǎng)。 （尹少淳 . 尹少淳談美術教育 [J]. 北京：人民美術出版社， 2016.11 P161-P163 ）
3. 在“欣賞評述”學習領域方面，課標指出：通過描述、分析、討論，對作品進行簡單的分析、表達， 以討論、比較等方式進行積極的欣賞、參與活動。
教學背景分析教學內容：
本課教學內容旨在讓學生初步了解攝影的分類、構圖等知識，而本課時僅僅就人物攝影的構圖問題進行探究學習。教材中的《開國大典》、《我要上學》、《買酒歸來》、《走向天
5、堂花園之路》屬人像攝影，另《開國大典》有又屬于新聞攝影，其它屬風光攝影等。
學生情況：
五年級學生在本學年的學習中，算是第三次接觸攝影課內容。從三年級《給同學留個影》 課程學習
中了解了如何進行人物的拍攝，到四年級《精彩瞬間》的體育攝影。學生通過攝影的學習，了解了
除了畫筆以外的藝術表現(xiàn)形式。
教學方式：
對攝影作品作品進行生生、師生談話式、討論式、實踐活動式等。
通過觀察、感受、討論、研究等過程引導學生展開學習，在教學過程中主要采用欣賞、觀察、評述
等教學方法。幫助學生發(fā)初步建立攝影分類的標準，提高對事物的觀察能力、審美
6、能力。
教學手段：
借助《攝影藝術欣賞》一課，剪貼拼擺、取景框以及投影儀、計算機、多媒體白板交互手段等電化
教學，讓孩子們通過觀察以及交互式白板手段的運用等進行感官體驗，提高學生的積極性。
技術準備：
攝影相關教學材料、多媒體技術等
教師準備： 相機、多媒體、攝影作品、白板課件、學習單等
4. 學生準備 : 取景框、彩紙、生活照、簽字筆等
教學流程示意圖
發(fā)現(xiàn)探究 呈現(xiàn)任務
自主學習探究新知練習一：人物圖片剪報拼擺
2
7、
自主學習探究新知練習二： 嘗試對書中人物攝
影作品 重新構圖
自主學習 探究新知練習三：總結性練習
以六一演出作品練 習構圖
交流評價分享成功 通過自己生活照
進行總結性練習
拓展：體會攝影在生活中的運用以及震撼力
教學目標
知識與技能：
知識：初步學習人物攝影的構圖基礎知識。
技能：運用所學簡要構圖方法對攝影藝術作品進行分析，提高觀察能力、分析能力、對攝影作
品的欣賞評述能力。
過程與方法：
過程 : 學生在
8、攝影作品欣賞、探究中感受并初步嘗試攝影作品的構圖帶給我們不同的審美感
受。
方法 : 通過課前準備、課上欣賞、小組討論、交流等學習過程，進行攝影藝術的欣賞與評述。
情感、態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生對攝影藝術的熱愛，進一步感受藝術來源于生活，培養(yǎng)學生觀察生活，表現(xiàn)生活的意
識。
重點： 簡要了解人物攝影的構圖方法。
難點：能初步運用所學方法對攝影作品進行構圖的分析。
措施：通過白板交互手段進行攝影作品的選擇，以及視頻中的快照功能進行新聞拍攝的練習。
說教學過程
3
導入（
9、發(fā)現(xiàn)探究 呈現(xiàn)任務）：
1.回憶三年級、四年級所學《給同學留個影》、《精彩的瞬間》
我們拍攝同學與運動的人物時，需要注意什么？（拍出表情、神態(tài)以及動態(tài)）
設計意圖（ 回顧已有知識，通過作品回顧三、四年級時候掌握的攝影知識。）
點題
板書課題：攝影藝術欣賞——人物攝影構圖（媒體運用 白板圖形遮蓋）
授課（自主學習 探究新知）
練習一
1. 出示剪報人物，請學生按照自己的意愿安排在 A4紙上。（分組嘗試：嘗試拼擺；呈現(xiàn)：介紹自己的嘗試結果）
2. 對比教師照片的構圖
3.與神秘嘉賓圖片對比（ 媒體運用：白板圖形遮蓋及拖拽
10、技術）
設計意圖（ 初步了解攝影的構圖問題。）
練習二
請各組找出認為最吸引自己的一幅人物照片并進行剪裁再構圖練習。
1.選擇書中四幅人物攝影作品，分組選擇自己印象深刻的作品。
2.分別對美術書中作品進行不同的構圖練習
3.介紹各自的構圖結果
媒體運用（白板的區(qū)域快照功能、白板拖拽、放大功能、截圖轉存功能）
設計意圖 （通過不同的圖片以及攝影作品進行重新構圖“拍照”，探究并體會攝影的不同構圖（景別）方法帶給我們不同的感受。培養(yǎng)觀察力、分析歸納能力能力、語言表述及文字表達的能力，感受人像攝影的構圖特點。）
練習
11、三
1.學習單上的人物構圖練習——以六一的演出作品分組練習構圖。
2.體會橫、豎構圖拍照的不同效果。
在學習單上進行構圖再造練習
設計意圖（完成學習單觀察、體會）
4
欣賞評述（交流評價 分享成功 ）
請學生介紹父母為自己拍的照片，說說照片的構圖問題的幕后故事。
設計意圖（體會攝影在生活中的運用，感受父母對自己的愛。）
學習效果評價設計：
評價方式
1.檔案袋的資料收集：包括攝影史、攝影分類等文字介紹以及剪報人物等圖片。
2.每一個教學環(huán)節(jié)中對人物攝影構圖
12、逐步認識的語言表述及學生自己的學習單呈現(xiàn)。
3.分組討論中的觀點陳述。
4.白板截圖技巧下的的攝影構圖練習。
本教學設計與以往教學設計相比的特點：
1.利用交互式白板技術，讓此課的教學有了不一樣的體驗，那就是攝影教學中的構圖問題，既省去
了利用相機拍照現(xiàn)場存圖帶來時間的消耗，直接利用照片截圖方式簡便、易懂，也省去了 PPT 上事
先預設路徑以及預設構圖的問題，直接讓孩子們進行再構圖練習，每一次再構圖操作能夠直接發(fā)現(xiàn)
問題與點評成功點。
2.此課的再構圖生成圖片可隨時保存以便進行對比講解，方便各組學生以及各班學生的作品評價。
13、此課的生成點頗多，隨著各班教學的展開，每個班的理解力、分析陳述都各具不同，可以看出各個
班級孩子的理解力、社會閱歷、閱讀量的不同：例如，有的孩子根據圖片信息拼圖時會考慮人物的
身份背景；有的孩子在白班截圖時候，會考慮到自己搜集的攝影知識中介紹的拍攝歷史背景并尊重
原作者的意圖來進行構圖再創(chuàng)造；有的孩子是以作為一名拍攝者的身份進行不同角度的再構圖。
3. 本課還結合攝影組為學校的六一活動拍照的資料進行有效教學，進行極好的情景再現(xiàn)，加之選擇父母為學生自己拍的生活照，讓學生在體會親子情感中更加有了學習動力以及了解攝影為生活服務的更好體驗。
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府學葉嶸《攝影藝術欣賞》
