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1、事物的正確 答案不止一個 語文 羅迦 費 因格 目錄 情 境 導(dǎo) 入 01 學 習 目 標 02 整 體 感 知 03 研 讀 課 文 04 課 文 小 結(jié) 05 布 置 作 業(yè) 06 一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠 一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一 個世界 一個李白 + 一壺酒 = 詩百篇 情境導(dǎo)入 1.了解議論文這種文體，抓住論點。 2.弄清本文的論據(jù)，掌握其論證結(jié)構(gòu)。 3.理解“創(chuàng)造性思維”的含義，培養(yǎng)“創(chuàng)造性思維”能 力。 學習目標 羅迦 費 因格， 1948年生，當代美國 實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家。曾任加利福尼亞 創(chuàng)意
2、顧問。著作有 當頭棒喝 (A Whack On The Side Of The Head)、 創(chuàng)造性紙牌 (Creative Whack pack)等。 “唯一真正快 樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分 人”是他的名言。 整體感知 汲 取 根深 蒂 固 孜孜 不倦 鍥 而不舍 不言而 喻 (d) (j) (z) (qi) (y) 聽 課文朗讀，思考課文分為幾部分，每一 部分主要寫了什么內(nèi)容 。 第一部分：（ 1 3）提出問題 不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。 第二部分：（ 4-12）分析問題
3、 第一層（ 4 8段）：創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第二層（ 9 12段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 第三部分：（ 13）解決問題 總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 1.了解議論文的三要素和常見的論證方法 1.文中表明作者觀點的語句是哪一句？ 2.作者是如何提出觀點的 ?這樣寫有什么好處？ 3.圍繞這個觀點，作者闡述了哪幾個問題？ 4.最后 ,作者是如何總結(jié)的 ? 研讀課文 由對四個圖形分類的不同答案引出，這樣顯得更加 生動形象，而且激發(fā)讀者的閱讀興趣。 因此，不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點很重 要。（事物的正確答案不止一個） 1.文中表明作者觀點的
4、語句是哪一句？ 2.作者是如何提出觀點的 ?這樣寫有什么好處？ 創(chuàng)造性的思維需哪些必需的因素 ？ 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備 ？ 提出這兩個問題，作者運用什么句式？ 設(shè)問句。它的作用有 :引出下文，引發(fā)思考。在結(jié)構(gòu)上 起過渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 3.圍繞這個觀點 ， 作者闡述了哪幾個問題 ？ 創(chuàng)造性的思維需要哪些必需的因素 。 a.學識淵博 、 精通各種知識 。 b.必須有探求新事物 ， 并為此而活用知識的態(tài)度和意識 c.持之以恒地進行各種嘗試 。 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備 ？ a.任何人都擁有創(chuàng)造力 b.擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么 ? c
5、.擁有創(chuàng)造力的人留意自己細小的想法 . a.經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識； b.不滿足于一個答案，而去探求新思 路，去運用所得 的知識； c.一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把 它發(fā)展下去。 怎樣才能成為有創(chuàng)造力的人 ？ 4.最后 ,作者是如何總結(jié)的 ? 1.由一個問題的答案入手，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，邏 輯性強。 2.過渡段和過渡句的使用使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，銜接自 然，條理性強。 3.采用擺事實、講道理的論證方法，說服力強。 4.多處運用設(shè)問句，引起讀者思考。 本文 圍繞中心，運用了多種論證方 法，逐層深入地進行了論述，使我們認識 到思維方法的變化對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng) 新型人才的重要性。 課文小結(jié) 1.完成教師課堂上布置的網(wǎng)上作業(yè)。 2.從下圖中你看到什么？ 布置作業(yè)
七年級語文上冊 第21課《事物的正確答案不止一個》課件1 蘇教版.ppt
