【外語教學論文】創(chuàng)新教育下的高校外語教學內(nèi)涵應用

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1、【外語教學論文】創(chuàng)新教育下的高校外語教學內(nèi)涵應用 摘要：培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維是高等教育的目標和使命，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型外語人才是高等教育外語教學的重要任務，高校外語教學在培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)外語人才方面起著至關重要的作用，高校外語教學以創(chuàng)新教育理念為背景開展教學能夠培養(yǎng)創(chuàng)新思維強的優(yōu)質(zhì)外語人才，提升大學生畢業(yè)就業(yè)競爭力. 關鍵詞：創(chuàng)新教育；外語教學；問題；意義；策略 1引言 隨著國際交流的日益頻繁，外語人才在社會的需要日益增長，但嚴峻緊張的就業(yè)市場使得衡量外語人才的質(zhì)量標準越來越嚴格.傳統(tǒng)的外語教學理念和教學模式已經(jīng)無法培養(yǎng)綜合能力強

2、的應用型外語人才，外語教學過程出現(xiàn)了很多問題，外語教師們在教學中也面臨著許多困境.本文首先分析本科高校外語課堂現(xiàn)存問題和原因，進而提出創(chuàng)新教育理念并進一步深入分析創(chuàng)新教育理念的內(nèi)涵，繼而闡述創(chuàng)新教育與外語教學結(jié)合的理論意義和實踐價值，并提出探索創(chuàng)新教育理念在高校外語教學中的具體實施措施和提升外語教學可持續(xù)發(fā)展的途徑，旨在提高高校畢業(yè)生的外語水平和就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人才的全面發(fā)展. 2高校外語教學現(xiàn)存問題 近年來大量的外語人才在國際貿(mào)易和交流中起著重要的作用，外語教學，尤其是公共外語教學是高等教育的重要教授學科，也是培養(yǎng)外語人才的重要途徑，外語教學不僅能夠提高學生語

3、言知識，還應提升學生的創(chuàng)造能力和實踐能力.近年來，外語教學不斷得到發(fā)展，外語教學質(zhì)量也不斷得到提高，外語教學改革已取得一定的成效，但教學效果不佳，教學中仍未能發(fā)揮學生的主體作用，學生的創(chuàng)造思維也沒能夠得到開發(fā)，綜合素質(zhì)較低.當前高校外語教學仍面臨著一些問題，這些問題困擾著外語教師和語言學家們：（1）教學模式仍以外語教師為中心，課堂活動圍繞外語教師展開，外語教師更多的是向?qū)W生灌輸外語語言知識，啟發(fā)性和明辨性的活動及任務較少，學生創(chuàng)新思維的發(fā)揮受到了限制，學習外語的積極性也大打折扣；教學方法比較單一，外語教師很少根據(jù)教學的任務、教學模塊、學生的實際水平和能力系統(tǒng)安排教學方法，這種單一的教學方法降低

4、了學生對外語學習的興趣，久而久之，外語課堂顯得枯燥而乏味；外語教學內(nèi)容目的性較強，甚至有較強的功利性，教學內(nèi)容更多的是和期末考試的內(nèi)容相關，或者和大學英語四級和六級考試有關，教學內(nèi)容涉及的文化、文學、地理、歷史、人文教育和德育教育欠缺；評價體系還不夠完善，現(xiàn)階段評價模式雖然已將過程化考試成績?nèi)谌氲酵庹Z期末總成績中，但考核的標準更傾向應試教學考核，不能真正考察學生真實的外語能力；課程結(jié)構(gòu)設置不均衡，綜合性高校專業(yè)類的選修課開設較多，而外語類選修課科目設置較少.外語教師受到課時數(shù)量多和自身知識結(jié)構(gòu)不足的限制，有意愿或有能力開設外語類選修課的外語教師較少.同時，即使有部分外語教師已經(jīng)申請籌備外語類選

5、修課開始，有意愿或有興趣選擇外語類選修課的學生數(shù)量也較少，導致有些外語教師的選修課由于人數(shù)不足而被迫停止開設；有些高校班型設置不合理，外語課堂班型較大，尤其是公共外語教學，較大的班型和較多的學生使得外語教師無法在有限的授課時間里照顧到更多的學生，無法了解更多學生的真實學習情況，也不能為學生提供更多展示和鍛煉自己的活動和任務，大大降低了學生的學習積極性，積極性的缺乏阻礙了教學效果的提高；有些高校多媒體電腦等硬件設施還不夠完善，外語教師上課時會因為電腦設備和多媒體出現(xiàn)的問題而影響教學的進度和教學的效果，還有些教師對現(xiàn)代教學設備學習不夠深入，對網(wǎng)上教學平臺的使用不夠廣泛，不能夠充分利用這些現(xiàn)代教學資

6、源幫助學生擴展知識面，提高學生的跨學科知識.（2）教師方面：由于近年高校學生人數(shù)的增加，外語教師配比不足，尤其是大學外語教師人員不足，導致大學外語教師的工作量較大.結(jié)果就是外語教師工作繁重，進修和培訓的機會較少，教師素質(zhì)參差不齊，師資建設缺乏前瞻性.這些都束縛了大學外語教師自身的發(fā)展，影響了外語教學的質(zhì)量和效率，從而阻礙了素質(zhì)教育的發(fā)展.（3）學生方面：通過對學生高考成績的統(tǒng)計和對學生學習效果的分析，很多學生的外語基礎較低，有些甚至對高中以前的基本的語法結(jié)構(gòu)掌握不佳，分析和解決問題能力欠缺.有些大學生學習外語的目的性較強，個性發(fā)展不足，自主學習外語的意識較差，很多學生把通過各種考試作為外語學習

7、的最終目標，一些學生主要為了通過考試，一些學生是為了出國或考研；思想道德素質(zhì)低，有的學生在外語考試中出現(xiàn)考試抄襲、作弊等道德誠信危機情況.以上這些問題都極大地降低了學生對于外語學習的積極性和主動性，不利于應用型外語人才的培養(yǎng)，也制約了外語教學的持續(xù)發(fā)展，外語教育研究者們和外語教師一直被這些問題所困擾.如何解決外語教學的現(xiàn)狀，提高學生的學習興趣和外語教學的實效性呢?為了應對和解決這些問題,外語教師們展開了深入的思考和探討.本文提出以創(chuàng)新教育理念為背景，探討創(chuàng)新教育理念背景下進行外語教學，將創(chuàng)新教育理念應用于外語教學，即在創(chuàng)新教育理念背景下開展外語教學活動，通過面向全體學生，既傳授外語語言知識，培

8、養(yǎng)語言技能，也將文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，心理素質(zhì)、實踐能力、創(chuàng)造能力等融入到教學中，拓展學生的綜合潛能，發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力. 3創(chuàng)新教育的概念及在高校外語教學應用的意義 創(chuàng)新教育理念不僅指學生在校階段創(chuàng)新思維和能力的開發(fā)和培養(yǎng)，也包括學生在就業(yè)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和能力.一般來說，研究者認為這個理念包括三個方面的內(nèi)涵，即創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力和實踐能力.在高校外語教學中融入創(chuàng)新教育理念，也就是將外語教學與創(chuàng)新教育相結(jié)合，兩者的結(jié)合能夠發(fā)展學生綜合素質(zhì)能力，有著重要的理論意義和實踐價值：（1）兩者的結(jié)合能夠開發(fā)大學生各個方面的潛能和智能，最終促進大學生的全面發(fā)展

9、.有利于為國家培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的應用型和創(chuàng)新型的外語人才，這一理念與高校外語教學相結(jié)合是新時期高校培養(yǎng)綜合能力和技能較強的應用型人才培養(yǎng)目標的重要舉措.（2）兩者的融合能夠改變以往外語教學輕視學生能力，只看重外語考試分數(shù)的現(xiàn)象，能夠激發(fā)大學生外語學習的積極性，發(fā)揮大學生的個性特長和綜合潛能，在激烈緊張的就業(yè)市場具有更多的優(yōu)勢.（3）創(chuàng)新教育理念下的外語教學能夠挖掘?qū)W生多方面的優(yōu)勢和潛能，能有效地促進大學生身心的全面發(fā)展，有利于培育出優(yōu)秀的全面發(fā)展的人才，為國家的繁榮昌盛奠定基礎，有利于國家的強盛和富強.（4）創(chuàng)新教育理念與外語教學融合的研究可以為高等教育改革發(fā)展提供實踐性和理論性的支持，能夠為高等教育

10、的良性發(fā)展提供鮮活的思路和方案，也為建設創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略提供理論基礎. 4創(chuàng)新教育理念在高校外語教學的應用策略 鑒于上述分析，外語教育應注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng).筆者提出將創(chuàng)新教育理念與外語教學相融合的策略，以創(chuàng)新教育為理念，加強外語教師建設，開發(fā)高校外語類課程資源，調(diào)整外語課程結(jié)構(gòu)，增加課堂實踐任務和課外實踐活動等. 4.1創(chuàng)新課程資源開發(fā)———創(chuàng)新教育的途徑 高校外語課程資源種類繁多，形式多樣化，在選擇和利用外語課程資源時，可充分利用學?，F(xiàn)有的外語教學資源，但要側(cè)重選擇的資源的創(chuàng)新性，比如外語電子語音實時翻譯，校園外語廣播調(diào)頻臺等

11、，這些教學資源雖然不屬于外語教學課堂上的內(nèi)容，卻彌補了外語課堂課時有限，學習內(nèi)容涉獵不足的情況，在課堂外為學生提供了能夠持續(xù)學習外語和鍛煉技能的氛圍和方法.學生在使用這些外語資源時不僅能夠提高口語和聽力等外語表達能力，還能通過這些資源滲透創(chuàng)新教育理念來拓展知識面，夯實語言基礎，還能提高綜合素養(yǎng).還應充分利用網(wǎng)上教學平臺作為線下課程的補充，例如泛雅平臺，釘釘?shù)榷喾N教學平臺，這些網(wǎng)上教學平臺的充分利用能夠加強課堂以外教師和學生的溝通和交流，能夠方便線上學生和老師的互動，外語教師還能對學生提出的問題進行答疑，這些外語教學資源都能夠為學生提供持續(xù)學習外語的平臺和氛圍. 4.2合理調(diào)整外

12、語課程設置———創(chuàng)新教育的條件 應該努力探索選修課、必修課和校企合作等多元課程設置.對于多數(shù)高校外語教學現(xiàn)狀而言，增設外語類選修課勢在必行.外語類專業(yè)課和公共外語必須課都屬于必修課類型，由于必修課課時數(shù)目有限，學生的英語起點和基礎不盡相同，每個學生的個性發(fā)展和學習目的也存在差異，要想滿足不同水平學生的語言需求和實際需要，光靠外語類必修課是無法實現(xiàn)的.鑒于此，高校應該加大外語類選修課的改革和建設，為外語教師提供更多的選修課授課機會，鼓勵更多的外語教師加強自身的專業(yè)素養(yǎng)，開拓更多的研究領域，按照學生的需求陸續(xù)開設和外語相關聯(lián)的選修課.在選修課程講授中，外語教師可以根據(jù)學生的興趣和就

13、業(yè)市場對外語人才的需求，幫助學生在提高外語基礎知識的同時，也提高他們的創(chuàng)新思維，滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，為未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃激發(fā)更多的創(chuàng)新思路.例如有的學生學習外語是為了考研的需要，可以開設考研輔導類課程；有的學生學習外語是為了出國，可以為他們開設中西文化對比方面的課程，拓展學生的國際視野和知識面，多元外語課程的開設將為學生提供更多的選擇和學習機會. 4.3創(chuàng)新教育意識和教學模式———創(chuàng)新教育的先導 由于全民教育的發(fā)展，高考學生數(shù)目增多，教師數(shù)量出現(xiàn)不足，教師沒有時間和精力學習和探討新的教學理念，導致教學方法呆滯不靈活，學生的積極性大大降低，個性化和創(chuàng)造性的發(fā)揮也

14、受到制約.因此首先應培養(yǎng)外語教師創(chuàng)新意識，提高外語教師的反思及創(chuàng)新能力，改變傳統(tǒng)的以教師為課堂中心的模式，牢記“以學生為中心”的觀念，一切教學活動都要為學生服務，時刻牢記自己的角色是學生的引導者，肩負的任務是幫助培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力，本著著力培養(yǎng)學生應用能力與創(chuàng)新能力為目標的觀念， 4.4外語教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力———教育創(chuàng)新的保障 高等學校的外語教育固然重要，但外語教師作為外語教學的關鍵人物在外語教學中起著至關重要的作用.他們是優(yōu)質(zhì)外語人才培養(yǎng)的保障，是課堂活動開展的實施者，是外語課上學生的管理者，是語言和文化知識的傳遞者，外語教師的質(zhì)量和素質(zhì)直接決定著

15、高校外語教學的實施和建設.如何促進外語教師良性發(fā)展，實施外語教師轉(zhuǎn)型是外語教育者們一直重視和關注的問題.在創(chuàng)新教育理念下，外語教師應具有跨學科知識，爭取更多的培訓和學習的機會，提高教研和科研創(chuàng)新能力，平衡教學工作和科研工作，兩者都要抓都要硬.在教學過程中不斷提高專業(yè)教學認知，利用教學過程和效果為科研積累理論基礎，反過來科研理論又能為外語教學提供理論支撐和教學策略，提高外語教學實效性.學校和教育部門也應鼓勵外語教師進行科學研究，在條件允許的情況下為外語教師提供更多的機會和科研激勵政策，切實提升外語教師的科研能力. 4.5開展實踐教學和創(chuàng)造實踐機會———創(chuàng)新教育的平臺

16、 當前外語學習總體還停留在理論學習階段，忽視了外語作為語言所具有的工具性和實踐性特征.外語教學傾向于應試教育的語言知識學習，不能為學生提供使用外語的環(huán)境.教師也忽略了學生的語言使用，這樣學生就會缺乏有效地表達和實踐的空間和機會，習慣了死記硬背的外語學習方法，導致外語學習興趣不高，獨立思考能力得不到提高，思維模式惰化，更談不上創(chuàng)新教育意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的開發(fā).實踐是檢驗理論學習效果的鑰匙，有效的課堂模式和教學理念將促進課堂教學的質(zhì)量和效果，課堂教學理念將引導和指引課堂教學的實施過程，在創(chuàng)新教育理念下進行實踐教學，就是通過為學生創(chuàng)造交際和實踐的空間和機會，將理論學習應用在實踐中，最終提升外語教

17、學的效果和質(zhì)量.在外語教學中應努力為學生營造外語實踐氛圍，提出適合學生能力和提高學生興趣的話題任務，鼓勵學生參與到話題和任務的探討中.外語教師可以為學生提供真實的案例學習任務，或為學生安排實踐項目活動，讓學生設身處地結(jié)合自身的情況去思考問題，再把自己的思考方案用目標語言表達出來，這不僅能夠提高口語表達能力，還能夠提高明辨思維能力；在校內(nèi)可以開辦外語類創(chuàng)新活動，例如舉辦英文戲劇比賽、朗誦比賽等；在校外還應鼓勵學生參與外語類社會實踐活動，將理論知識和實踐相結(jié)合，加強校外實踐平臺，培養(yǎng)學生解決問題能力，積累豐富的工作經(jīng)驗，讓大學生在緊張的就業(yè)市場立于不敗之地. 5結(jié)論

18、 在創(chuàng)新教育理念下，高等教育將創(chuàng)新教育理念和外語教學有機融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入外語人才的培養(yǎng)目標中.通過充分利用外語課內(nèi)外電子資源，加大外語教師隊伍建設，將理論與實踐相結(jié)合，能夠提高當代大學生整體的職業(yè)素養(yǎng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的重要途徑，這也是大學生挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)自我提升和實現(xiàn)創(chuàng)新強國的重要舉措. 參考文獻： 〔1〕戴煒棟,吳菲.我國外語學科發(fā)展的約束與對策[J].外語教學與研究,2010，54(03). 〔2〕高晶.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的我國高校教師專業(yè)發(fā)展探究[J].中國成人教育，2017，26(01):143-145. 〔3〕童成壽，張旭丹.高校熟手型外語教師勝任力特點研究[J].重慶教育學院學報，2012，35（05）. 〔4〕王占仁.“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系架構(gòu)與理論價值[J].教育研究，2014，46(05):56-63. 〔5〕趙清麗.英語教師專業(yè)素質(zhì)構(gòu)成及發(fā)展性評價體系研究[J].山東社會科學，2013,37（12）. 〔6〕朱旭東.教師專業(yè)發(fā)展理論研究[M].北京：北京師范大學出版社，2011.