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1、【課程設(shè)計論文】高職教育課程設(shè)計教學(xué)模式教改
摘要:高職作為向社會輸出人才的重要場所之一,其教育改革也勢在必行。只有與時俱進(jìn),注重課程設(shè)計,不斷的更新教學(xué)模式,才可確保高職教育的可持續(xù)發(fā)展。文章就此展開分析,僅供參考。
關(guān)鍵詞:課程設(shè)計;高職教育;教學(xué)教改
1優(yōu)化專業(yè)設(shè)置
高職院校是培養(yǎng)人才的重要場所,其專業(yè)設(shè)置需要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢,與市場接軌?,F(xiàn)階段,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于不斷變化之中,這也決定了高職專業(yè)設(shè)置的多樣性與動態(tài)性。因此,要求高職院校能夠及時、積極、靈活的就專業(yè)設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整[1]。具體來看,在高職教育的專業(yè)設(shè)置過程中既需要考慮到區(qū)
2、域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展,也需要突破地域的約束,依據(jù)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)針對人才的需求,科學(xué)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整專業(yè)設(shè)置。
2優(yōu)化課程設(shè)置
職業(yè)教育的特殊之處體現(xiàn)在其教學(xué)更加貼合經(jīng)濟(jì)界與企業(yè)界的實際需求,從某個方面來看,職業(yè)教育是完全服務(wù)于企業(yè)的,當(dāng)然,其也必須符合教育的本質(zhì)。企業(yè)的需求應(yīng)當(dāng)被考慮進(jìn)高職的課程設(shè)置之中,并作為其中的主要指標(biāo)。企業(yè)的領(lǐng)域性很強(qiáng),且表現(xiàn)出了豐富的工作經(jīng)驗,專業(yè)的應(yīng)用領(lǐng)域與應(yīng)用步驟企業(yè)均已熟知。企業(yè)對于自身的用人需求也十分明確,其針對學(xué)生的能力水平以及基礎(chǔ)素質(zhì)均有著一定的標(biāo)準(zhǔn),其中“實用”便是其中的一項重要標(biāo)準(zhǔn),對此,這也為高職教育的改革方向指明了道路:注重培
3、養(yǎng)人才的實用性,以多元化的方式提升人才的實踐能力。對此,在專業(yè)課程的設(shè)置上需要使其中內(nèi)容與時俱進(jìn),同時也不要過分的“脫離”現(xiàn)實;確保學(xué)生具有足夠的知識以及專業(yè)技能,同時具備一定的發(fā)展?jié)摿2]。新課改的背景下,高職教育的課程設(shè)置需要滿足社會不斷進(jìn)步的需求,要求高職院校與教師能夠不斷的改革與創(chuàng)新自身的教學(xué)方式。職業(yè)教育,從某一方面來看,其是在順應(yīng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的基礎(chǔ)上調(diào)整自身的教育結(jié)構(gòu),以達(dá)到順應(yīng)社會發(fā)展要求的目的。對此,要求我們教師能夠與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合,積極有效的補(bǔ)充新知識、新技術(shù),以便于向社會輸出綜合素質(zhì)高的實用型人才。
3教學(xué)方法動態(tài)調(diào)整
職業(yè)教育的
4、一大特點在于以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目的。相較于本科院校,其更加注重學(xué)生的技能訓(xùn)練。新時期下,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級,各行業(yè)的持續(xù)發(fā)展均需要大量的應(yīng)用型人才,在這一市場需求下,傳統(tǒng)形式上“以教師為主體”的教學(xué)模式已不再適用,只有逐步提升學(xué)生主體地位,才可以有效強(qiáng)化其學(xué)習(xí)主觀能動性,對此,高職教師可以從如下幾方面入手進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新:
3.1模塊式教學(xué)
模塊式教學(xué)是基于職業(yè)(工種)以及技能探究的基礎(chǔ)上,依據(jù)相應(yīng)的崗位需求,將相應(yīng)的教學(xué)大綱以及教材設(shè)定成若干個與之相對應(yīng)的教學(xué)模塊。該教學(xué)方式特點培訓(xùn)目標(biāo)清晰,各個模塊均有對應(yīng)學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生需要掌握相應(yīng)的知識技能,通過學(xué)習(xí)
5、要求學(xué)生能夠滿足本職業(yè)的能力要求。各個模塊的相應(yīng)課程設(shè)置,均需要在分析該職業(yè)崗位能力需求的前提下進(jìn)行,依據(jù)行業(yè)內(nèi)的能力要求按需施教,以提升學(xué)生的實踐能力[3]。
3.2案例式教學(xué)
案例式教學(xué)指的是在實際的課堂教學(xué)中,通過引入典型案例以推動課堂教學(xué)有序進(jìn)行的教學(xué)方式。該教學(xué)方式既注重理論知識的講解,又強(qiáng)調(diào)了實踐的作用,更加易于被學(xué)生們所接受。實踐來看,運(yùn)用好該教學(xué)方式,能夠強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用,幫助其形成良好的思維模式。在案例的啟發(fā)下,學(xué)生會有一種“身臨其境”之感,在這種情景下,學(xué)生們通過自主思考或者組內(nèi)探究,從而增強(qiáng)其的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能
6、力,在高職教育中具有一定的推廣價值。
3.3實踐教學(xué)
通過實踐教學(xué),教師能夠就學(xué)生的知識掌握程度進(jìn)行檢測,學(xué)生們也可以通過分析教師的評價明確自身的不足之處,為其之后的努力方向提供了一定的參考依據(jù)。具體來看:專業(yè)課中的部分內(nèi)容教學(xué)可以在實習(xí)基地或?qū)嵱?xùn)室中展開,教師可在講解的同時動手操作,也可以帶領(lǐng)學(xué)生參與其中。該教學(xué)方式具有較強(qiáng)的直觀性,學(xué)生們在學(xué)習(xí)了新知識之后就可以“直接應(yīng)用”,加深了學(xué)生們對所學(xué)知識的理解,實踐經(jīng)歷也往往使其印象深刻。
3.4多媒體教學(xué)
近年來,隨著科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用,其憑借集聲音、
7、動畫等為一體的優(yōu)勢受到了學(xué)生們的喜愛。多媒體教學(xué)的作用之一便是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),在高職教育中,恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)方式,能夠集中學(xué)生們的注意力,促使其產(chǎn)生一定的求知欲望,從而提升課堂教學(xué)效率[4]。這也為教師的備課提供了方便,教師需要從實用出發(fā)進(jìn)行有關(guān)課件的制作,確定好教學(xué)任務(wù),以便于快速的進(jìn)入課堂主題。
4結(jié)語
綜合而言,為適應(yīng)不斷變化的市場需求,高職教育應(yīng)當(dāng)積極的進(jìn)行動態(tài)調(diào)整,注重其中的課程設(shè)置與教學(xué)模式的變革,遵從學(xué)生的內(nèi)在化發(fā)展需求,制定有效的教學(xué)方案,從而為社會輸出應(yīng)用型人才,推動自身的可持續(xù)發(fā)展。
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