人教版九年級英語說課稿

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1、Unit 6 I like music that I can dance to.說課稿 各位領導老師：大家好！今天我說課的主要內(nèi)容是新目標九年級英語第六單元Unit 6 I like music that I can dance to. 本課的中心話題是音樂和音樂家。通過談論音樂使大家感受音樂的美。我將從教材分析、教學方法、教學過程和教學效果幾個方面說課。 一、 教材分析 （一）教材地位 Unit 6的中心話題是音樂，而音樂與我們的生活密切相關，通過本單元的學習，要求學生能夠用英語談論自己喜歡的音樂，和音樂家，并說明為什么。在談論這個話題的同時，學習并掌握定語從句。定語從句在初中教

2、材中是一個很重要的知識點，學好這一單元對后面的學習很有幫助，起著承上啟下的作用。在中招考試中，不但十五個選擇題中要涉及這方面的內(nèi)容，而且在也閱讀理解中也有大量的定語從句出現(xiàn)，如果不能夠很好地掌握它，勢必影響學生今后對閱讀文章的理解。因此，本單元不僅是本冊書的重點，在整個初中教學中，他都占著非常重要的地位。 （二）教學目標 1、知識目標： 學會恰當?shù)氖褂靡龑г~that ,which ,who 2、能力目標 1）掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers

3、who can write their own music.” 2） 能夠自如地談論自己所喜歡的音樂和音樂家。 3、情感目標： 通過學生談論對音樂和音樂家的好惡，從而使學生學會欣賞音樂的美。 三）重點和難點： 1、重點 1）本節(jié)課的教學重點是學會并掌握先行詞為物或者人時，引導詞“that ,who ,which”的使用方法。 2）“prefer …to…”的用法 3）掌握有關音樂的詞匯和相關的詞組，能夠比較流利地描述自己喜歡的音樂，運用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to .

4、 I love singers who can write their own music.” 2、 難點 結(jié)合功能句進行聽力練習。 確定目標的根據(jù) 新課程標準規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語進行交際的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步的學習打基礎。此外，根據(jù)我國國情及新課程標準的要求，現(xiàn)階段英語教學的素質(zhì)主要包括思想素質(zhì)教育，潛在英語能力的培養(yǎng)，非智力因素的培養(yǎng)等幾個方面。而我們班的學生本身英語基礎不太好，部分學生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課注意力也不集中了。針對這種情況，備課時要增加趣味性

5、，以此來提高學生對英語的學習興趣。 二、教法學法 1、 教法：采取“任務型”教學法。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，安排合適的任務，讓學生在完成任務的過程中達到本節(jié)課所擬定的目標。 2、 學法：任務型。讓學生通過完成課前找資料、上課積極參與、討論，課后進行鞏固和遷移等任務，來達到擬定的目標。 采用任務型教學法的根據(jù)： 初中英語新課程理念中說，使用“任務型”的教學，能讓學習者在實施任務的過程中有更多的機會去接觸可理解的語言輸入，有更多的機會以口頭或筆頭的形式去進行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動或磋商性的活動，最終將促進他們更好更快地學習語言。四、教學環(huán)節(jié)的設計 三、教學過程 （一）準備階段

6、 我要準備的工作是備好課，制好課件。學生要做的準備工作是查找喜歡的音樂、歌手，并思考為什么。使學生在預習中就掌握了大量的信息，具備了相應的選擇能力和重組能力，這也恰恰是新課程標準的要求。 （二）課堂教學過程 任務一 ：創(chuàng)設情境。通過看圖片，談天氣、服裝、音樂等學生生活中比較熟悉的事情引入本單元的功能句。傾聽、觀看、理解、記憶、回答、模仿、參與操練。通過為學生設置情境，能夠讓學生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write

7、 their own music.”的用法?！冻踔杏⒄Z新課程教學法》一書提倡英語生活化教學，文中這樣寫道，“英語生活化教學，就是在教學過程中要關注和聯(lián)系學生的生活實際和生活體驗。讓英語教學貼近實際、貼近生活、貼近時代，樹立以學生為本的思想，提倡學生參與、體驗、親身實踐、獨立思考、合作探究從而實現(xiàn)教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變?！崩脤W生感興趣的生活實際引入教學，有利于引起學生的學習興趣和參與興趣。 任務二：分組操練。讓全班同學以四人小組為單位操練和表演對話，教師巡視、觀察、監(jiān)控、調(diào)整、提供幫助。通過編對話的形式談論他們對音樂和音樂家的好惡，不僅體現(xiàn)小組合作學習，也體現(xiàn)了師生之間的合作學習?！缎抡n程

8、理念》中提到，“學會與他人合作已經(jīng)成為全球教育改革的四大支柱之一。在英語教學中培養(yǎng)學生的合作精神的一個重要途徑是通過設計和提供大量合作性的語言活動，讓學生在學習過程中感受與他人合作、分享知識和成功的感受?！? 任務四：寫自己的句子。讓學生在逐步掌握功能句“說”的技能之后，轉(zhuǎn)入模仿句式寫句子，“I like music that＿＿”。 “造句是培養(yǎng)學生運用英語的最簡單易行的訓練方法，可以使學生通過運用單詞和短語來掌握句子。為今后寫作練習打下最基本的基礎?！保ā冬F(xiàn)代英語教學法》） 任務五：教師創(chuàng)設聽力情景，并針對聽力提出適當?shù)膯栴}，使學生有目的地進行聽力練習，然后小組討論、全班訂正。聽力練習也

9、是本節(jié)課的教學難點，平時大多數(shù)學生都說聽力難，其實主要是沒掌握聽力技巧，如果讓學生帶著問題有目的地去聽就容易多了。這實際也是一種聽力技巧，即不需要聽清每個詞，只需抓住關鍵即可。 任務六：鞏固和遷移。教師簡單的設計一些針對性比較強的練習，讓學生幾分鐘內(nèi)完成以達到學生對本單元知識點的鞏固和遷移。 任務七：閱讀練習。讓學生帶著問題，根據(jù)本節(jié)課所學自己閱讀課文Section A 3a，然后找出問題相應的答案，閱讀前，教師解釋remind sb of sb/sth “使…記得，提醒”，然后小組討論，全班訂正。這樣安排的主要目的是鍛煉學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的合作精神。 任務八:：布置作業(yè)。讓學生利

10、用本節(jié)所學內(nèi)容完成3b和4，也即編對話和采訪練習。以達到對本節(jié)知識的鞏固和遷移。 四、教學效果 通過本單元的學習，不僅能使學生學會本單元的功能句，而且通過創(chuàng)設情境調(diào)動學生的積極性和自主性，使學生敢于用英語交流和表達，學習中遇到困難，愿意主動向他人請教，并有較強的合作精神，使學生進一步體會到英語學習的快樂與成就 How can we become good learners？ 第一課時Section A（la-2d) 導學目標掌控 ⑧知識目標 A.重點單詞： textbook，conversation，aloud，pronunciation，sentenc

11、e，patient B.重點詞組： 1 ．make word cards 2. listen to tapes 3. practice conversations with 4. at first 5 ．word by word C.重點句式： 1 ．How do you study for a test？ 2. I study by working with a group. 3 ．It’s too hard to understand the voices. 4. Th

12、e more you read，the faster you’11 be. ⑧能力目標 運用句式用英語談論學習方法。 ⑧情感目標 正確的學習方法有助于我們提高學習效率，從而提高我們的學習成績。 自學效果掌控 預習教材，回答下列問題： 1 ．What does Jack have to do? He has to finish reading a book and give a report next Monday. 2. How does Annie ask Jack to understand a word’s mean- ing?

13、 Try to guess a word’s meaning by reading the sentences before and after it.‘ 導學環(huán)節(jié)設計 Step 1 Revision and Leading-in 對話導人：師生間開展對話，談論英語學習。對話內(nèi)容可以包括下列問題： 1 ．Do you like learning English? How about your English study? 2. What do you think is the best way to learn English well? 3.

14、 Do you have any other good ideas？ Step 2 SB Page l完成教材上la-lc的任務 操作案例： Read the new words by the Ss first. Then check the Ss if they can read the new words by themselves correctly. If there is a mistake，correct. Practice reading the new words ．Give them 6 minutes. Have

15、a competition between boys and girls ．Write the words you remembered just now on the blackboard. la. Do this part by the Ss first. According to each student，check the ways of studying English. Then add other ways they sometimes study. lb. Ask the students to listen to the tape. Question：H

16、ow do these students study for a test？Then ask the students to write letters from la above. After that，check the answers. lc. Make conversations about how to study for a test. Step 3 SB Page 2完成教材上2a-2d的任務 1 ．2a. Listen and check the questions the students hear. 2 ．2b. Listen agai

17、n. Match each answer below with a question above. 環(huán)節(jié)說明：要求學生聽第一遍錄音，并完成課本上2a的聽力任務；要求學生聽第二遍錄音，完成課本上2b的聽力任務；要求學生聽第三遍錄音，逐句進行跟讀并檢查核對答案。 3 ．2c. Make conversations using the information in 2a and 2b. 操作案例： A：Have you ever studied with a group? B：Yes，I have. I have learned a lot that wa

18、y. 4. 2d. Role-play the conversation. 環(huán)節(jié)說明：學生兩人一組，仿照2c中的操作案例，進行簡短的小對話；在進行2d的時候，可以先播放錄音，讓學生先聽，然后分角色表演（朗讀）對話。 導學效果掌控 請學生熟讀教材和學生用書中本課時的《教材詳解》并完成同步練習。 導學反思 Unit 5 It must belong to Carla說課稿 一、說教材 本單元以“A picnic”為話題，共設計四大部分的內(nèi)容。以 It must belong to carla為主線，圍繞談論某東西屬于某人等語言功能展開一系列任務活動。通過

19、第一部分的學習要求學會如何進行推測，并了解學會基本句型的應用。教材內(nèi)容從基本語言知識到語言綜合知識的運用， 層層遞進，以一種循序漸進的生活化的語言程序 ，引導學生在做事中有目的的學習語言。 教學目標： 知識目標：能夠讓學生掌握重點的詞匯和語言結(jié)構(gòu)。 能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力和觀察事物的能力。 情感目標：培養(yǎng)學生在外野營時，不能亂扔。亂丟垃圾的良好習慣，以確保環(huán)境的干凈和清潔。 二、說教法 以任務教學策略為主，采用情景教學法、聽力訓練法、并輔助個人，小組競賽和圖片等興趣策略教學。如在教授單詞時，通過一些圖片等進行分析教學，以至于從視角引起他們的注意，從而記注單詞。采取任務

20、型教學策略的目的是讓學生多練多用，在做中學，學中樂，樂中掌握。 三、說學法 采用合作式學習方式，有目的的讓學生預習，在完成任務的活動中主動的學習語言。養(yǎng)成繼續(xù)學習英語、學好英語的良好習慣。并讓學生學會如何推測，以至于在做推測性的閱讀題時有很好的方法。強調(diào)學生不僅在課上積極發(fā)言、多練，并鼓勵他們課后成立英語學習興趣小組、英語角等，積極參加訓練。 四、說教學過程 1、課前任務設置。在每一節(jié)課，我讓學生提前預習，課前三分鐘，我讓學生學唱“Are you sleeping ”的歌曲。目的是激發(fā)他們的學習熱情。另一方面，鈴聲響的時候，首先檢查學生對第四單元的識記情況。然后讓學生看屏幕，用“Who

21、 is he ？” 句子問，用“It can’t、may 、must be ”等回答，之后通過“Look and learn”推出新單詞“belong、belong to” 和教授的單元。在此期間，讓學生感知的重點句型結(jié)構(gòu)。把單詞的教學融入句型，培養(yǎng)學生情景中理解單詞的能力。 1、為了更好的提高學生的觀察能力，以任務型教學為理念，讓學生有目的的完成Activity 1a的部分。 2、完成1a部分后，為了更好的鞏固學生對上面方框中單詞的理解程度，讓他們通過聽覺進行訓練，培養(yǎng)學生在用中學，學中用的能力。 3、為了更好的運用重點句型結(jié)構(gòu)，我讓學生在1c部分讀完后，用1b里 的句子進行組對子活動，進而提高學生的口語表達能力。之后通過單選題來檢測他們對本節(jié)課重點知識的掌握。 4、總結(jié)本節(jié)課所學的知識，梳理知識結(jié)構(gòu)，并通過家庭作業(yè)讓他們更好的掌握本節(jié)課內(nèi)容。 總之。整節(jié)課，我始終遵循任務型教學的理念，以學生為主體，以任務為中心，以交際為目的，以課程標準為理論依據(jù)，堅持讓學生學會在生活中運用語言，始終遵循一個原則，就是讓學生樂學，因為興趣是最好的老師，整個過程中一直采用激勵機制給有所表現(xiàn)的學生以鼓勵。