【外語教學(xué)論文】多模態(tài)下的外語教學(xué)模式研究

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1、【外語教學(xué)論文】多模態(tài)下的外語教學(xué)模式研究 在當(dāng)前我國整體推進(jìn)教育教學(xué)新課程改革的時代語境下，優(yōu)化外語學(xué)科教學(xué)形式、提高學(xué)科教育教學(xué)水平是具有一定緊迫性的宏觀命題，直接關(guān)系著全新教育教學(xué)理念在英語學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)和踐行，具有重要的意義，需要各相關(guān)主體的高度重視和積極探索。一定意義上而言，英語學(xué)科作為我國整體國民教育教學(xué)體系中的有機(jī)組成部分，其學(xué)科教學(xué)優(yōu)化改革直接關(guān)系著學(xué)生個體“核心素養(yǎng)”的培育和綜合能力的鍛煉，如何在當(dāng)前教育教學(xué)理念的指導(dǎo)下全力推進(jìn)英語學(xué)科教學(xué)是擺在我們面前的重要命題，需要相關(guān)主體從多元化的視角上進(jìn)行系統(tǒng)探究。英語學(xué)科教學(xué)研究在過去的若干年時間中得到了學(xué)界的高度重視，不

2、同的研究主體從各自差異化的研究視角出發(fā)，對特定主題進(jìn)行了“百花齊放”式的研究，取得了階段性的成績，這為當(dāng)前英語學(xué)科教學(xué)的持續(xù)深入研究打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書在一定意義上屬于后者。以下行文將重點(diǎn)從作品結(jié)構(gòu)、研究方法等層面對姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書進(jìn)行評述。 姜毓鋒老師編著的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書是2015年由北京理工大學(xué)出版社在出版發(fā)行的，全書從多模態(tài)話語理論的獨(dú)特視角出發(fā)，對當(dāng)前社會語境下的外語教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述和探究，最終為學(xué)界提供了獨(dú)具特色的外語教育教學(xué)模式，作品自出版

3、發(fā)行以來受到了學(xué)界的一致好評，作者獨(dú)特的研究視角在一定意義上開拓了以多模態(tài)話語理論視角研究現(xiàn)代外語教學(xué)的新路徑，具有特定的意義和價值?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書的作者姜毓鋒老師目前是哈爾濱理工大學(xué)外語學(xué)院的院長，作為學(xué)院專業(yè)學(xué)科的碩士生導(dǎo)師、學(xué)科后備帶頭人，姜毓鋒老師長期以來致力于英語學(xué)科的教育教學(xué)和相關(guān)主題研究工作，一線學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富，同時姜毓鋒老師具有突出的教學(xué)科研能力，在英美語言文化、跨文化交流及英語學(xué)科教育教學(xué)等諸多領(lǐng)域有獨(dú)到而深入的研究成果，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了多篇具有一定學(xué)術(shù)價值的專題論文，從姜毓鋒老師早期的專題論文可以看到其對英美文化的主題研究很有興趣，

4、如《美國飲食文化綜述》[《大學(xué)英語》（學(xué)術(shù)版），2006年01期]一文明確指出飲食是特定文化體系中的重要組成部分，文章從美式食材、美式餐館、美式烹飪及餐桌禮儀、習(xí)俗等幾個方面對美國飲食文化進(jìn)行了介紹，而《〈紅樓夢〉人物非真實(shí)性話語語用分析》（姜毓鋒、丁林梅：《中國外語》，2007年06期）一文以“非真實(shí)性話語”的理論框架對我國古典經(jīng)典長篇小說《紅樓夢》中的話語進(jìn)行了剖析，很有意義，而后姜毓鋒老師的研究視角更多意義上聚焦于英語學(xué)科教育教學(xué)，在這一領(lǐng)域內(nèi)發(fā)表了一系列的專題論文，如《網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式下的大學(xué)英語石化現(xiàn)象分析》（《外語學(xué)刊》，2011年01期）一文將石化現(xiàn)象理論和英語學(xué)科自主學(xué)習(xí)緊密結(jié)

5、合起來，通過一線問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等形式，最終為高校英語自主學(xué)習(xí)提供了有益的建議和意見，受到了學(xué)界的重視；而《多模態(tài)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問題》（《牡丹江大學(xué)學(xué)報》，2015年02期）和《多模態(tài)話語映射下的語言意義主觀性》（彭兵轉(zhuǎn)、姜毓鋒：《外語學(xué)刊》，2013年04期）兩篇文章都涉及了多模態(tài)話語這一理論，可見作者對這一重要語言學(xué)理論的青睞和重視，這些專題文章的發(fā)表一定意義上為《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書的撰寫和出版打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。 從宏觀層面上而言，《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書是姜毓鋒老師近年來繼《大學(xué)英語聽說寫教程》等著作之后出版的

6、又一重要學(xué)術(shù)著作，該著作將英語學(xué)科的研究置于多模態(tài)話語理論的框架下，視角新穎，方法獨(dú)特，它較為理想地運(yùn)用語言學(xué)的獨(dú)特理論、相關(guān)視角研究和審視外語教學(xué)實(shí)踐這一特定命題，取得了卓越的研究成績。從理論層面上說，所謂的多模態(tài)話語實(shí)際上近年來在國內(nèi)學(xué)術(shù)界得到了特別的關(guān)注，這一理論將多種符號模態(tài)并用，一定意義上極大地豐富了信息輸入法的途徑和形式，實(shí)際上無形中凸顯了學(xué)習(xí)主體對特定教學(xué)內(nèi)容的記憶，極大地提高了學(xué)習(xí)效率，而我們仔細(xì)梳理多模態(tài)教學(xué)理念的話會發(fā)現(xiàn)，它突出和強(qiáng)調(diào)了諸如語言、音樂、圖像、網(wǎng)絡(luò)等多種符號模態(tài)在外語教育教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)科教師在實(shí)際教學(xué)過程中要著重激發(fā)學(xué)生積極參與。在教育教學(xué)方法層面強(qiáng)調(diào)多種教

7、學(xué)形式的并用，如常見的小組合作探究、學(xué)生自主探究、網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)以及生活角色扮演甚至聯(lián)想等都可以應(yīng)用到具體的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體性地位得到了切實(shí)的尊重和保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性是學(xué)科教師教學(xué)組織過程中的重要因素，無論是課堂上還是課余，師生之間、學(xué)生之間的日常趣味聯(lián)系、主題對話無形中會鍛煉和提高學(xué)生的語言聽說能力。因此，整體上而言多模態(tài)教學(xué)始終處于輕松愉悅、開放自主的學(xué)習(xí)氛圍中。通過以上簡單剖析可以看到，較之于傳統(tǒng)意義上較為單一的語言語法講解形式，多模態(tài)教學(xué)理念下的外語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果更為理想，或者說其與當(dāng)前的教育教學(xué)基本理念更為吻合，這樣的學(xué)科教育教學(xué)理念有助于強(qiáng)化學(xué)生主體的語言記

8、憶，從而提高和優(yōu)化實(shí)際的記憶效果。多模態(tài)教學(xué)理念在高校外語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用價值是較為明顯的，這是當(dāng)前已經(jīng)取得的普遍共識，而實(shí)際上如何將多模態(tài)教學(xué)理念具體落實(shí)到高校外語學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐中是最為核心的命題，同樣也是姜毓鋒老師《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書重點(diǎn)闡述的核心命題，需要各相關(guān)主體的系統(tǒng)研究?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書緊密圍繞多模態(tài)話語理論下的外語教學(xué)這一特定內(nèi)容，對外語教學(xué)的優(yōu)化改革提供了獨(dú)特的實(shí)現(xiàn)路徑，全書一共分為六個章節(jié)的內(nèi)容，每一章都有相對固定的敘述主題。如第一章為“大學(xué)英語教育教學(xué)理念”，重點(diǎn)闡述了“語言習(xí)得和外語學(xué)習(xí)”“大學(xué)英語教學(xué)中的影響因素”以及

9、“大學(xué)英語教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐”等主題內(nèi)容，其中的第三節(jié)內(nèi)容即“大學(xué)英語教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐”是其中的核心板塊，這部分內(nèi)容對20世紀(jì)以來較為常見的外語教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行了集中的系統(tǒng)梳理，從中可以看到外語教學(xué)在理念和實(shí)踐層面上始終處于優(yōu)化改革的歷史過程中，差異化的教育教學(xué)理念和教學(xué)形式不斷出現(xiàn)在人們的視線中，而作者通過系統(tǒng)梳理近年來國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)理論和方法創(chuàng)新實(shí)踐成果發(fā)現(xiàn)，逐漸專業(yè)化、科學(xué)化是外語教學(xué)發(fā)展的基本趨勢之一。 另外，在這一章中作者也重點(diǎn)剖析了直接影響高校外語教學(xué)的幾個因素，包括教師、學(xué)生以及教育政策等，明確指出各個因素在外語教學(xué)過程中協(xié)調(diào)配合的重要性，特別強(qiáng)

10、調(diào)了調(diào)動學(xué)生參與學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生作為學(xué)科教學(xué)中最為重要的主體之一，引導(dǎo)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)過程中值得學(xué)科教師重視的內(nèi)容。第二章為“大學(xué)英語教學(xué)及改革狀況”，實(shí)際上從內(nèi)容編排層面上而言屬于導(dǎo)言性質(zhì)的設(shè)計，為后續(xù)多模態(tài)話語理論語境下外語教學(xué)這一核心命題的探討打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，在這一部分中作者從外語教育教學(xué)大綱、教學(xué)課程以及課程要求、教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)改革成果等多元化的角度闡述了我國近年來大學(xué)英語學(xué)科教學(xué)改革的發(fā)展成果和發(fā)展歷程，特別指出了既有教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐中普遍存在的問題，為多模態(tài)話語理論語境下外語教學(xué)這一核心命題的出現(xiàn)進(jìn)行了相應(yīng)的“預(yù)熱”。第三章為“基于多模態(tài)話語理論的外語教

11、學(xué)模式的提出”，至此本著作的核心命題才“千呼萬喚始出來”，其中的第一節(jié)為“多模態(tài)話語各模態(tài)之間的協(xié)同關(guān)系”，其整體敘述和闡述聚焦于多模態(tài)話語內(nèi)部結(jié)構(gòu)中的各個模態(tài)，它們之間的協(xié)同關(guān)系和協(xié)同原則是作者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。除此以外，這一章內(nèi)容也系統(tǒng)闡述了外語教學(xué)的多模態(tài)課件開發(fā)、多模態(tài)話語的認(rèn)知過程分析以及認(rèn)知理論與多模態(tài)外語教學(xué)的整合與同構(gòu)等系列問題，在著作本身的整體內(nèi)容體系中具有重要價值。第四章為“基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式的影響和意義”，著重從影響和意義兩個層面上系統(tǒng)闡述了基于多模態(tài)話語理論下外語教育教學(xué)模式在當(dāng)前高等教育外語教學(xué)中的應(yīng)用價值。這部分內(nèi)容建立在實(shí)際問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)和資料基

12、礎(chǔ)上，很有說服力，從學(xué)生們的問卷和訪談資料可以明顯地看出傳統(tǒng)外語教學(xué)機(jī)制的弊端，學(xué)生在整體教育教學(xué)過程中的主體性沒有得到應(yīng)有的尊重，學(xué)科教育教學(xué)模式中依然殘留著諸多層面上傳統(tǒng)應(yīng)試教育的元素，這在當(dāng)前教育教學(xué)改革語境下是必須要堅決摒棄的，而圍繞多模態(tài)話語理論構(gòu)建外語教育教學(xué)理論是推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)水平的重要途徑?！痘诙嗄B(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書的第五章和第六章分別為“多模態(tài)話語外語教學(xué)模式的構(gòu)建”和“多模態(tài)話語外語教學(xué)評估體系”，從內(nèi)容設(shè)計上而言這兩章是最有技術(shù)含量的內(nèi)容，其中作者系統(tǒng)闡述了多模態(tài)話語理論語境下外語教育教學(xué)模式的基本理念和操作流程，特別是對其中的教育教學(xué)考核評價機(jī)制進(jìn)行了系統(tǒng)的闡述，而國內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究實(shí)際上很少涉及這一命題。整體上而言，姜毓鋒老師的《基于多模態(tài)話語理論的外語教學(xué)模式構(gòu)建》一書視角獨(dú)特、結(jié)構(gòu)宏大，從理論層面上實(shí)現(xiàn)了有益突破，構(gòu)建了基于多模態(tài)話語理論語境下的外語教學(xué)模式，這對一線的教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)價值，值得相關(guān)主體的高度重視和認(rèn)真參閱。