《春》優(yōu)秀教案教案

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1、《春》 年級(jí)：七年級(jí) 執(zhí)筆人：袁長(zhǎng)浩 學(xué)科：語(yǔ)文 內(nèi)容：新授 時(shí)間： 審核： 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) A.掌握課文寫(xiě)景方法：①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物；②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。 B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。 C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò)，經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練，要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。 能力目標(biāo) 引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。 情感目標(biāo) 深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪，來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活，追求未來(lái)，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)：1、 能流暢地朗讀全文，理清文

2、章思路。 　　 2、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。 教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言及比喻、擬人、排比等修辭方法描 寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。 課時(shí)安排：四課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí) 1、掃清字詞障礙。 2、理清課文寫(xiě)景的層次。 二、導(dǎo)入 （放幾張春天景物圖片，讓學(xué)生回答這是哪個(gè)季節(jié)的景物，）一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的

3、景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《春》，領(lǐng)略大好春光。 三、整體感知 1、作者簡(jiǎn)介：朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī) 人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮 河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。 2、掃清字詞障礙。 水漲zhǎng起來(lái) 散sn在草叢 鳥(niǎo)巢cho 撐chēng傘 應(yīng)yng和h 醞yn釀ning 披著蓑suō 戴著笠l 薄bo煙 黃暈yn 抖擻sǒu

4、 嘹lio亮 趕趟tng兒 宛wǎn轉(zhuǎn) 3、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)感情。 4、 學(xué)生放聲自由朗讀課文，用喜愛(ài)、歡欣的語(yǔ)氣有感情地朗讀。 5、 給文章分段并歸納段意，理清作者的思路。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風(fēng)圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段 第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 繪春 第三部分(8－10)：贊春 四、研究課文： 1、第一部分——盼春 齊讀課文第一部分。 　?、僮髡邽槭裁匆B用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？ 明確：這

5、種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情?！　? ②為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫(xiě)春天到了，或者春天快到了？ 　　明確：此時(shí)春天還沒(méi)有到，所以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。寫(xiě)它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。 5、 練習(xí)鞏固 1.給下列加粗的字注音。 醞釀（ ） 胳膊（ ） 抖擻（ ） 應(yīng)和（ ） 支撐（ ） 搖曳（ ） 宛轉(zhuǎn)（ ） 傍晚（ ） 撫摸（ ） 嘹亮（ ） 2. 根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，xīn xīn rn (

6、 )太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 ⑵ 鳥(niǎo)兒將cho （ ）安在fn huā nn y（ ）當(dāng)中，高興起來(lái)了，hū png yǐn bn（ ）地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著。 ⑶ 地里還有工作的農(nóng)民，披著suō（ ）著，戴著l（ ）。他們的房屋，xī xī shū shū （ ）的，在雨里jng m（ ）著。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個(gè)“春”字展開(kāi)，著力地描繪了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）五幅圖畫(huà)，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)

7、勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。 六、課堂拓展：搜集有關(guān)春天的俗語(yǔ)、成語(yǔ)、歌曲、詩(shī)詞等。 七、作業(yè)：1、抄寫(xiě)本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。 教學(xué)反思 第二課時(shí) 一、課前預(yù)習(xí)：1、背誦課文；2、就課文不理解之處之意 二、新課學(xué)習(xí) 1、檢查朗讀、背誦情況。 2、第二部分：繪春 （1）齊讀第2段，思考： ①春天終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)物復(fù)蘇。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用了一句話對(duì)春回大 地做了概括，學(xué)生讀“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼?！? ②總寫(xiě)春回大地后，分別描繪了哪些景物？

8、 點(diǎn)撥：“山”、“水”、“太陽(yáng)”，運(yùn)用擬人，總寫(xiě)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。 3、朗讀“春草圖”,思考： （1）質(zhì)疑：作者抓住了春草的哪些特點(diǎn)？ 點(diǎn)撥：嫩、綠、多、軟 （2）質(zhì)疑：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中哪個(gè)詞用得好？好在哪里？ 點(diǎn)撥：“鉆”“偷偷地”用得好，運(yùn)用擬人生動(dòng)地表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。 （3）質(zhì)疑：“嫩嫩的，綠綠的”是修飾小草的，按正常的語(yǔ)序應(yīng)該放在“小草”前，作者卻 將其放在句末，這樣寫(xiě)有什么好處？ 點(diǎn)撥：起強(qiáng)調(diào)、突出的作用，強(qiáng)調(diào)春草嫩綠的特點(diǎn)。 （4）質(zhì)疑：寫(xiě)春草為什么又寫(xiě)人的活動(dòng)？ 點(diǎn)撥：寫(xiě)人的歡樂(lè)，從側(cè)面烘托春草的嫩綠可愛(ài)。

9、 4、朗讀“春花圖”，思考： （1）質(zhì)疑：作者從哪些方面描繪春花的？ 歸納：①“你不讓我，……趕趟兒?！睂?xiě)花朵多； ②“紅的像火，……像雪?！睂?xiě)花色艷； ③“花里帶著甜味兒”寫(xiě)花味甜； ④“閉了眼，……梨兒”由眼前的春花想到秋實(shí)； ⑤“花下……飛來(lái)飛去”寫(xiě)蜂鬧蝶舞，從側(cè)面烘托春花的繁密，香味濃郁； ⑥“野花遍地是”寫(xiě)野花多；“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫(xiě)野花多，而且色彩亮麗； （2）質(zhì)疑：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？有什么好處？ 歸納：①“你不讓我，我不讓你，……”運(yùn)用擬人，生動(dòng)寫(xiě)出春花競(jìng)相開(kāi)放的情景；

10、 ②“紅的像火，……學(xué)”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出春花色艷； ③“散在……眨的”運(yùn)用比喻、擬人，寫(xiě)出野花多，色彩亮麗。 （3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”如果把“鬧”換成“飛”好不好？ 明確：不好。“鬧”，不僅寫(xiě)出了聲音，而且寫(xiě)出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了喧鬧的熱鬧景象。如果用“飛”字，則無(wú)聲無(wú)息，只能表現(xiàn)飛時(shí)的形態(tài)，而不能表現(xiàn)聲響和景象。 三、【反饋練習(xí)】 閱讀課文第1-4段，回答完成下列問(wèn)題： 1、第①段運(yùn)用了什么修辭方法、表達(dá)了作者怎樣的感情？（2分） 答

11、 2、第④段寫(xiě)的是“春花圖”，而劃線的句子卻寫(xiě)蜂蝶的多，作者這樣寫(xiě)的用意是什么？ 答 3、“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”，“鉆”改成“長(zhǎng)”行嗎？為什么？（2分） 答： 4、“坐著，躺著，打

12、兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”寫(xiě)這些人的動(dòng)作、行為的目的是（ ）（2分） A、草地有人在活動(dòng)，所以要寫(xiě)。 B、說(shuō)明人們?cè)诖禾斓絹?lái)時(shí)心情很愉快 C、是間接寫(xiě)草地，突出草的嫩綠可愛(ài) D、寫(xiě)了草，又寫(xiě)人，構(gòu)成一個(gè)畫(huà)面 5、選文的第③段寫(xiě)的是“春草圖”，其中寫(xiě)春草“質(zhì)地”的詞語(yǔ)是 ；寫(xiě)春草“色澤”的詞語(yǔ)是 ，寫(xiě)春草旺盛長(zhǎng)勢(shì)的句子是 。（3分） 6、“紅的像火，粉的像霞

13、，白的像雪”這句話用了什么修辭方法？作用是什么 （2分）？ 答： 四：課堂拓展：課后研討與練習(xí)一 5、 課堂小結(jié); 作者抓住春天的景物特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文。構(gòu)思巧妙 六、作業(yè)：參照“春花圖”，選取某個(gè)季節(jié)里的一個(gè)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪?！? 德育滲透：欣賞春的美景，感受作者內(nèi)心積極向上的感情，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。 七、教學(xué)反思 第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容

14、：1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞 二、研習(xí)新課。 　1、朗讀“春風(fēng)圖”，思考： ?。?）討論： 春風(fēng)是無(wú)形的，看不到、摸不著，作者是從哪些感覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的什么特征？ 　明確：①“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”從觸覺(jué)角度寫(xiě)春風(fēng)的溫柔。 　　 ②"風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息……空氣里醞釀”從嗅覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)特有的芳香。 ?、邸傍B(niǎo)兒將巢安放在繁花嫩葉當(dāng)中……成天嘹亮地響著”從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出春風(fēng)的和悅。 （2）思考：“春風(fēng)圖”運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么作用？ 歸納：①“吹面不寒楊柳風(fēng)”運(yùn)用引用、借代，寫(xiě)出春風(fēng)的溫暖。 ②“像母親的手撫摸著

15、你”運(yùn)用比喻、擬人。寫(xiě)出春風(fēng)的溫柔。 ③“鳥(niǎo)兒高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著”運(yùn)用擬人，寫(xiě)出鳥(niǎo)兒迎春的歡悅。 2.學(xué)習(xí) “春雨圖” （1）討論：“春雨圖”是如何抓住春雨的特征來(lái)寫(xiě)的？ 　明確：①“雨是最尋常的，一下就是三兩天”寫(xiě)出春雨的經(jīng)常。 ②“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著”寫(xiě)出春雨的細(xì)密、綿長(zhǎng)。 　 ③“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫(xiě)出春雨的輕盈。 ④“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼”寫(xiě)出春雨的潤(rùn)物。 （2） 討論：“春雨圖”按什么順序描寫(xiě)的？ 明確：

16、從靜景到動(dòng)態(tài)，從物到人，由近到遠(yuǎn)。 （3）討論：春雨圖運(yùn)用了什么修辭手法，有什么好處？ 明確：①“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”用比喻、排比，寫(xiě)出春雨多、細(xì)、密的特征。 ②“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著”用擬人烘托出鄉(xiāng)村的安靜而和平。 3、學(xué)習(xí)“迎春圖”： （1）學(xué)生輕聲齊讀這一段，體會(huì)感情。 （2）體會(huì)語(yǔ)言。 ?、佟俺抢镟l(xiāng)下”“家家戶(hù)戶(hù)”“老老小小”表示的意思。 　　明確：“城里鄉(xiāng)下”說(shuō)范圍的廣闊，“家家戶(hù)戶(hù)”表人數(shù)之多，“老老小小’信年齡之全。有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。 　②“一年之計(jì)在于春”一句有什么含義？ 　　明確：寫(xiě)春天激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛

17、勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活，積極向上的感情。 4、研讀課文第三部分——贊春 　?、偎伎迹哼@三個(gè)比喻句抓住了春天的什么特征？ 　　明確：“剛落地的娃娃”表現(xiàn)春天的“新”，像新生命的開(kāi)始，給人以無(wú)限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫(xiě)春天的美， 令人喜愛(ài)；“健壯的青年”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量。（板書(shū)：新、力、美） 　　②思考：這三個(gè)比喻句能不能顛倒？為什么？ 明確：這三個(gè)比喻句從“娃娃”寫(xiě)到“小姑娘”再寫(xiě)到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，不能顛倒。 3、 【反饋練習(xí)】 雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別 ?？?，

18、像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜 著，人家屋頂上全 著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里 著。 1、 文中的橫線上應(yīng)填入的詞語(yǔ)是（ ） A． 織 腦 罩 靜默 B．飛 惱 蓋 沉默 C．織 惱 籠 靜默 D．飛 惱 飄 靜默 2、 “一片安靜而和平的夜”中“安靜”的含義是： 。（春雨悄無(wú)聲息地滋潤(rùn)萬(wàn)物，暗示了人們?cè)谟暌沟男那椋?文中的“薄煙”指是指：

19、 。（炊煙和雨霧） 這段文字既寫(xiě)描寫(xiě)了春雨的特點(diǎn)又描寫(xiě)了春雨中的景色。春雨的特點(diǎn)： 。 3、 描寫(xiě)景物的順序是： 。（由近及遠(yuǎn)） 4、 在下面橫線處填上適當(dāng)詞語(yǔ)，組成前后呼應(yīng)的排比句。 書(shū)是精神追求者的寵兒，因?yàn)樽x書(shū)不僅僅是一種須要，更是一種性情的愉悅，它如同春日扁舟里的放歌、 、 、隆冬火爐的傾談，它是心緒的慰藉， ，是生命的落著處。 三、總結(jié)全文 　　這篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文抓住春景的持點(diǎn)，描繪了大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向

20、上。 四、課堂拓展：你還能用別的比喻贊美春天嗎？ 五、作業(yè)：尋找春天，仿照本文寫(xiě)景之法描繪家鄉(xiāng)的春天，要求五百字左右。 德育滲透：教育學(xué)生把握美好時(shí)光，播撒好人生的種子。 六、教學(xué)反思 板書(shū)設(shè)計(jì)： 春 （一）盼春 總括輪廓 春草圖 春花圖 （2） 繪春 圍觀描繪 春風(fēng)圖 春雨圖 迎春圖（人迎春） （三）贊春 三個(gè)比喻 “美” “新”“力”　 第四課時(shí)（閱讀訓(xùn)練）

21、基礎(chǔ)訓(xùn)練 一、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。 朗rn潤(rùn) 醞釀（ynning） lio（嘹）亮 hōng（烘）托 應(yīng)和（h） 二、給下列多音多義字注音并組詞 1、zhǎng（漲價(jià)）zhng（漲紅臉） 2、sǎn（零散） sn（散步） 3、yūn（暈車(chē)） yn（黃暈） 4、cng（捉迷藏） zng（寶藏） 三、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 1、歡歡喜喜的樣子。（欣欣然） 2、呼喚朋友，招引同伴。 （呼朋引伴） 3、比喻姿態(tài)優(yōu)美。（花枝招展） 4、舒展、活動(dòng)。（舒活） 5．下列各句與原文完全相同的一組是（B

22、） A． 雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱。 B． 坐著、躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。 C． 在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著 蓑帶著笠。 D．“一年之計(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是希望，有的是工夫。 6．指出下列句子運(yùn)用的修辭手法 山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。（排比、擬人 ） 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)了。（擬人 ） “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。（引用、比喻、擬人） 7、仔細(xì)揣摩下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，簡(jiǎn)析其表達(dá)效果。

23、 （１）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。 答：“偷偷”二字寫(xiě)出不經(jīng)意間，小草悄然而出的情態(tài)，也表現(xiàn)出作者的驚喜之情?！般@”則寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，顯示其旺盛的生命力 （２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。 答：“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。 （３）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 答“散”字生動(dòng)地描繪出野花的多及分布的星星點(diǎn)點(diǎn)、不集中?！罢！弊稚鷦?dòng)地描繪出野花隨風(fēng)搖動(dòng)的明麗之態(tài)。 閱讀理解 （一） 雨是最尋常的，一下就是三兩天

24、?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮。小草兒也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 1．這段文字描繪的是_春雨_圖。作者抓住了春雨的特點(diǎn)細(xì)密和輕盈，從靜寫(xiě)到動(dòng)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。 2．文中“密密地斜織著”的“斜”字，不僅在寫(xiě)春雨 ，而且也寫(xiě)了“織”字是承上句的像花針比喻而來(lái)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了春雨的動(dòng)態(tài)。 3．文中“像牛毛，像花針，像鋼絲”三個(gè)喻體分別側(cè)重描繪了春雨的特點(diǎn)是 細(xì)

25、且密、細(xì)且亮、細(xì)且飄忽。（細(xì)密、閃亮、輕盈） （二） ①“吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。②風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。③鳥(niǎo)兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。④牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天嘹亮地響著。 1、“醞釀”一詞的原意是：造酒，本文指各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。還經(jīng)常用來(lái)比喻事物逐漸達(dá)到成熟。 2、“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句出自南宋志南和尚的《絕句》，楊柳風(fēng)指的是吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)，整個(gè)詩(shī)句運(yùn)用了引用的修辭方法，“楊柳風(fēng)” 運(yùn)用了借代的

26、修辭方法。 3、春風(fēng)本是無(wú)形、無(wú)味、無(wú)聲、難以捉摸的，但作者筆下的春風(fēng)卻形、味、聲俱全。請(qǐng)給本語(yǔ)段劃分層次，并說(shuō)說(shuō)作者分別是從什么角度觀察、描寫(xiě)春風(fēng)的？ 答：①‖②‖③④ 觸覺(jué) 嗅覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) （三）閱讀文章第1-10自然段，完成下列問(wèn)題： 1、文章結(jié)尾連用了三個(gè)比喻來(lái)形容春天，它們分別突出了春天景象的什么特點(diǎn)？有什么深刻含義？ 答：三個(gè)比喻分別突出了春天景象的新、美、力的特點(diǎn)。 含義：三個(gè)比喻形象地點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程，贊美了春天蓬勃的生命力，表達(dá)了在春天里奮發(fā)向上、創(chuàng)造美好生活的積極進(jìn)取的精神 2、三個(gè)比喻的順序能否顛倒？為什么？ 答：不能顛倒。因?yàn)樗鼈兪前凑沼黧w的成長(zhǎng)順序排列的，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象點(diǎn)明了春天的成長(zhǎng)過(guò)程。最后一個(gè)比喻表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈愿望。 3、如果把三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果有什么樣的影響？ 答：三個(gè)比喻獨(dú)立成段，起突出、強(qiáng)調(diào)的作用。若合成一段，它們各自表達(dá)出的春的特點(diǎn)就不鮮明，因此會(huì)削弱文章語(yǔ)言的表現(xiàn)力。 教學(xué)反思：