2020年小學(xué)語文論文匯總3篇

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1、2020年小學(xué)語文論文匯總3篇 【篇一】 一、引言 新時(shí)期的小學(xué)語文德育滲透教學(xué)已經(jīng)成為教育教學(xué)發(fā)展中的主流。特別是語文，它是思想性、知識性很強(qiáng)的學(xué)科，“道非文不著，文非道不生”就是說明語文和德育的關(guān)系是非常密切的。因此，語文教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)，不斷地提高自身的語文修養(yǎng)和道德水平。在此，本文將結(jié)合“小學(xué)語文德育教學(xué)研究”這一課題進(jìn)行積極有效地探究，以期更好地促進(jìn)語文德育教學(xué)工作的順利進(jìn)行。 二、結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行德育滲透 結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行德育滲透的方法是指語文教師在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，根據(jù)課文中的中心思想或者某些精彩的句段、章節(jié)

2、借題發(fā)揮，進(jìn)行合理的擴(kuò)展，通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生在探究知識的過程中進(jìn)行德育教育滲透。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀，這也是小學(xué)語文教師義不容辭的光榮任務(wù)。 1.通過文章的寫作背景來進(jìn)行德育滲透。例如我們在學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》一課的內(nèi)容時(shí)，語文教師可以先讓學(xué)生查詢有關(guān)的資料，去了解那段的歷史背景以及本文的寫作意圖，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生去讀題目，通過題目來思考課文講的是什么內(nèi)容。要“飛奪瀘定橋”，那么紅軍們怎樣去攻取呢；他們在“飛”和“奪”的過程中又遇到了哪些困難呢；他們又是怎樣面對這些困難的呢；最后又是怎樣克服困難的呢？最后取得了勝利又證明了些什么呢？教學(xué)前提出這一系列問題，可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)

3、行探究、交流學(xué)習(xí)。接著教師還可以結(jié)合多媒體課件進(jìn)行播放“飛奪瀘定橋”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的激烈場面，壯士們的英勇氣概以及大無畏精神給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊感，緊接著再讓學(xué)生結(jié)合播放的視頻去閱讀課文內(nèi)容，將士們?yōu)槭裁茨軌蛴羞@種勇猛的精神？是什么精神在讓他們堅(jiān)持下去并且奪取了最后的勝利的？通過學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生懂得幸福來之不易，我們一定要珍惜眼前的幸福和對先烈們的敬重之情。 2.語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，決定了發(fā)揮教材的德育因素是語文德育的基本途徑。我們可以根據(jù)教材的內(nèi)容有意識地向?qū)W生介紹、講解有關(guān)思想教育的內(nèi)容。例如在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和具體的情

4、況，他們很難理解文章中的無私貢獻(xiàn)的精神。語文教師為了讓學(xué)生能夠從文中受到啟發(fā)和教育，可以組織學(xué)生向自己的父母詢問來了解他們小時(shí)候所生活的具體狀況，之后再去討論如果自己當(dāng)時(shí)生活在那個(gè)時(shí)代的話會怎么辦，在沒有水喝的地方又會怎么做呢？授課前可以先讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，教學(xué)中，再將文中的深層含義挖掘出來讓學(xué)生進(jìn)行品讀，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。學(xué)生接受了某些道理，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生對軍人以及革命領(lǐng)導(dǎo)人產(chǎn)生敬佩之情、貢獻(xiàn)之情。 三、結(jié)合心理教育，實(shí)現(xiàn)語文教育的本質(zhì)目的 梁啟超曾說過：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來?！闭Z文教學(xué)中的德育滲透工作當(dāng)然不能上成思想品德

5、課，我們要根據(jù)課文中的內(nèi)容，有機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行輔助指導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地提高學(xué)生的道德認(rèn)識。此外，教師也要進(jìn)行言傳身教，通過自身的行為舉止來影響學(xué)生，促使德育工作的順利進(jìn)行。 1.重視誦讀，以讀來進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而感染學(xué)生。朗讀、誦讀都能讓學(xué)生切實(shí)地體會到作者的感情，可以讓學(xué)生先進(jìn)入文章內(nèi)容中，之后讓學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀去體會作者在文中所要表現(xiàn)出來的喜怒愛憎的感情。隨著語言文字的急緩轉(zhuǎn)合來切實(shí)地體會作者的情感，從中得到感染。例如我們在學(xué)習(xí)《在艱苦的歲月里》一文的時(shí)候，語文教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)的誦讀課文中對紅軍外貌的描寫，去切實(shí)地體會到紅軍那種不怕艱苦，對革命充滿必勝信念的精神，從而明白今天的幸福生

6、活來之不易。因此，通過朗讀，讓學(xué)生的思想在讀中得到感染和傳播，在讀中進(jìn)行德育教學(xué)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。 2.教師要做到言傳身教。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師只要做有心人，不斷的提高自身的文化修養(yǎng)，研究學(xué)生的思想品德狀況，抓好德育教育教學(xué)的滲透點(diǎn)，明確語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，建立和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，充分地展示出語文教學(xué)中的道德情感。通過這種潛移默化的影響一定能夠感染學(xué)生，這樣的教育效果也是顯而易見的。 四、通過課外活動滲透德育 在語文教學(xué)中，課外活動是我們教學(xué)工作中非常重要的一個(gè)組成部分。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行德育教育教學(xué)是最佳時(shí)期，小學(xué)語文課外活動能豐富學(xué)生的語文知識，促進(jìn)學(xué)生

7、語文能力的提高和思想品德的熏陶。 1.在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師一定要樹立全面的教育理念，充分地認(rèn)識到課外活動在促進(jìn)語文課堂教學(xué)效率提升方面的重要作用，在課外活動中滲透德育教育，讓這種課外活動最終反過來服務(wù)課堂教學(xué)。學(xué)生是教學(xué)的主體，同樣也是教育的主體，在課外活動中，讓德育工作滲透在學(xué)生們的日常生活之中，最后服務(wù)于課堂教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)《可貴的沉默》一文的時(shí)候，通過父母給自己過生日來體現(xiàn)出父母對孩子的愛，而當(dāng)問及父母的生日時(shí)卻極少有學(xué)生能夠回答得上來。為了讓孩子明白父母的這種細(xì)節(jié)處的愛，我對他們進(jìn)行愛父母的道德教育，如采取“實(shí)踐體驗(yàn)法”的滲透模式來進(jìn)行滲透，讓學(xué)生們回家親自為自己的父母過生日或

8、者為父母做一件力所能及的事兒，比如可以給父母洗洗腳或者捶捶背等，并且把自己的這種體會寫出來。這樣的活動不僅豐富了教學(xué)的內(nèi)容，而且還能激發(fā)學(xué)生對父母的愛，讓他們更懂得珍惜這種獨(dú)有的愛。這樣的德育滲透工作也是卓有成效的。 2.進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育。除了育人，還要對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意識。語文教師在課外實(shí)踐活動中，要抓住教學(xué)中的一點(diǎn)一滴，抓住學(xué)生的一言一行，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)教育；比如要培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的校園、熱愛自己祖國的大好河山、熱愛大自然的思想感情；讓他們懂得人與自然應(yīng)該和諧相處；初步樹立保護(hù)環(huán)境的意識，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境。使小學(xué)生在實(shí)踐中提高道德水平，這也是小學(xué)語文教學(xué)德育功能的實(shí)現(xiàn)過

9、程。 語文教學(xué)與思想道德教育是統(tǒng)一的，相輔相成的。小學(xué)語文教學(xué)是德育滲透的重要場所和主要基地，因此，作為語文教師在教學(xué)中，選好切入點(diǎn)，隨時(shí)都可以對學(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育于語文教學(xué)之中，充分發(fā)揮好語文在德育過程中的重要作用。此外，語文教學(xué)中的德育滲透，不僅只局限于語文課堂的教學(xué)中，還可以把德育教育的思想滲透到課外活動中，同時(shí)也可以滲透到學(xué)生的日常生活中去，真正地達(dá)到教書育人的目的。 【篇二】 學(xué)語文新課標(biāo)指出:寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。還指出：1－4年級從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和

10、自信心—— 由此可見，教師首先要明確小學(xué)寫作教學(xué)的目標(biāo)，做好習(xí)作入門的教學(xué)，由淺入深，循序漸進(jìn)才行呀，故而，我覺得應(yīng)該遵循這三步走： 第一步：培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生有的寫(第一學(xué)段) 作文要早起步，晚約束，“興趣是第一位老師”，確實(shí)，學(xué)生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學(xué)步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關(guān)，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學(xué)生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經(jīng)向?qū)W生打開了。以后，寫作教學(xué)就能一路好走。 第二步：熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫(第二學(xué)段) 名人就說過：生活即作文，作文

11、來源于生活。因而，我很注重平時(shí)在學(xué)生面前快樂生活，全身心地同學(xué)生一起尋找生活的滋味，不論是“酸辣菜”，還是”甜美湯“，只要是真實(shí)的就是最好的，讓學(xué)生在生活中學(xué)會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學(xué)生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細(xì)寫活就了不起了。教師要當(dāng)好伯樂，盡力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生，每篇作品的”亮點(diǎn)“、”閃光處“，大力表揚(yáng)，相信在教師欣賞的目光里，每位學(xué)生都是千里馬。 寫作有了興趣，學(xué)生就有了動筆的欲望；寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。扎實(shí)走好前兩步，學(xué)生有的寫，就能寫”大膽文“。我覺得學(xué)生會心里怎么想就怎么寫，平時(shí)怎么說就怎么寫了，這就是作文，不要把小學(xué)生的作文當(dāng)作

12、品，而是要牢牢記?。盒W(xué)生的作文叫習(xí)作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實(shí)的基本功。有人說：小學(xué)生應(yīng)該快快樂樂做事，認(rèn)認(rèn)真真做人，簡簡單單做文?？磥磉€真是這個(gè)理呀！ 第三步：方法入手，讓學(xué)生小心寫(第三學(xué)段) 我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學(xué)會一些方法對小學(xué)生的啟蒙學(xué)習(xí)非常重要。所以，我要說，在寫作教學(xué)中遵循方法入手，讓學(xué)生從大膽寫到小心寫，由”大膽文“過渡到寫”小心文“，掌握一些切實(shí)可行的方法是五六年級的學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵！ 學(xué)生不會隨意寫，會慢慢地斟琢選材，推敲言語，什么可以寫，什么更好寫，什么寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心

13、心用好詞，寫好句，開好頭，結(jié)好尾－－－這樣，寫作教學(xué)就有了層次，有了進(jìn)步，有了發(fā)展． 【篇三】 古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源：它們有的描繪祖國的壯麗山河；有的勾畫優(yōu)美迷人的自然風(fēng)光；有的敘述朋友之間難舍難分的深厚友情；有的借景（物）抒情詠志、含蓄雋詠……因而，無論從新課標(biāo)的要求，還是從語文教材的教學(xué)內(nèi)容來看，對小學(xué)階段的古詩教學(xué)都給予了重視。但是，由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大，因此，古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)。下面就自己在古詩方面的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。 一、了解背景，理解詩意 學(xué)習(xí)古詩，首先要讓學(xué)生了解古詩的寫作背景

14、，知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)，然后再去理解詩意、體會感情就容易多了。如《春夜喜雨》一詩，詩人杜甫在創(chuàng)作此詩時(shí)，因陜西旱災(zāi)嚴(yán)重來到四川成都定居已有兩年。他親自耕作，種菜養(yǎng)花，與農(nóng)民交往，因而對春雨之情很濃，寫下了這首描寫春夜降雨，潤澤萬物的美景，抒發(fā)了詩人的喜悅之情。這樣，學(xué)生了解了詩的寫作背景，再去理解古詩，就會水到渠成。 二、嚼字品詞，加深理解 字、詞是古詩的組成單元，學(xué)懂字、詞是進(jìn)一步理解詩句含義、分析詩的意境的重要步驟。詩中的一字一詞都經(jīng)過詩人的千錘百煉，因此，抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩意是古詩教學(xué)中的重點(diǎn)。如《梅花》一詩，學(xué)生通過對“凌寒”“獨(dú)自”“唯”“遙知”“暗香”這幾個(gè)詞的理解，

15、很快就會知道這首詩是在贊美梅花，因?yàn)樗晃穱?yán)寒，散發(fā)著芳香。如果我們咬文嚼字，認(rèn)真推敲，就能體會詩人煉字遣詞的技巧。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，在教學(xué)時(shí)要求學(xué)生將“綠”換成另一個(gè)字，是否更好？在學(xué)生得出自己的答案后，再告訴學(xué)生作者曾試用“來”“到”“入”“過”“滿”等字，使學(xué)生領(lǐng)悟到這些字都不如“綠”字有形有色，“綠”字寫出了春風(fēng)的能動性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。 三、學(xué)會想象，體會感情 每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。因此，在理解了詩的大意后，還必須深入挖掘，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象力，把學(xué)生引入詩的情境中，使詩中描寫的景象在頭腦中浮現(xiàn)出來。這樣，就

16、會產(chǎn)生身臨其境的感覺，就會對詩意理解得更深刻，對感情體會得更深入。比如在學(xué)習(xí)《鋤禾》這首詩時(shí)，讓學(xué)生閉上眼睛想一幅畫，然后告訴大家你看到了一幅什么樣的畫，學(xué)生爭著說： “我看到了一個(gè)中午，有很大很大的太陽”。 “我看到一個(gè)農(nóng)民伯伯在地里鋤草，他的衣服全汗?jié)窳?，他很辛苦”? “我們吃的飯都是農(nóng)民伯伯的汗水換來的……” 這就是詩中的真實(shí)畫面，根據(jù)學(xué)生所說的加以引導(dǎo)，學(xué)生就會懂得珍惜勞動，珍惜糧食。 小學(xué)教材所選的古詩大都是語言優(yōu)美，充滿詩情畫意的，學(xué)習(xí)每一首詩如果能讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)畫面，那學(xué)生對詩的內(nèi)容無形中就了解了，在引導(dǎo)中也能體會詩的思想感情。 四、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦 古人云：

17、“書讀百遍，其義自見”，講的就是讀的重要性。感情朗讀，能再現(xiàn)詩的意境，加深體會詩的含義與感情，因此在學(xué)生理解詩的內(nèi)容的基礎(chǔ)上重視朗讀，強(qiáng)調(diào)背誦。指導(dǎo)朗讀就是要讓學(xué)生掌握感情朗讀的方法和技巧。首先指導(dǎo)確定感情基調(diào)，然后指導(dǎo)處理重音與節(jié)奏。如杜甫的《聞官軍收河南河北》是首抒情詩。全詩充滿了喜悅、激動之情。起句與七、八句節(jié)奏要急促，第五、六句要舒緩；“忽傳”“喜欲狂”“即從”“便下”讀重音。這樣朗讀抑揚(yáng)頓挫，學(xué)生的感情自然與作者的感情產(chǎn)生共鳴，也便于學(xué)生熟記背誦。 總之，古詩教學(xué)的方法很多，在教學(xué)中要靠教師加強(qiáng)自身文學(xué)修養(yǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生邁入古詩的殿堂，使學(xué)生領(lǐng)悟到中華五千年?duì)N爛的文化，增強(qiáng)民族的自豪感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情。