《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿(五篇)[修改版]

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1、 第一篇：《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿 一、教學(xué)內(nèi)容 人教版第六冊第二單元第一課時(shí)（口算除法）。 二、知識(shí)背景 《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意 體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排 了主題圖和例 1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問 題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 三、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

2、1、理解掌握口算整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，能正確熟練地口算。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，解決問題的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的 數(shù)學(xué)思想方法。 過程與方法 以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨(dú)立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法和算理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過聯(lián)系實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算除法的方法，正確進(jìn)行口算。 教學(xué)難點(diǎn)：理解整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的口算算理。 四、設(shè)計(jì)理念 第一，

3、注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活 的密切聯(lián)系。 第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作 交流學(xué)會(huì)整十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住 新舊知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾十、幾百、幾千看作幾個(gè)十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi) 除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。 五、教學(xué)過程 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬

4、于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo) 致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興 趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù) 學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。 2、自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間 和空間，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提

5、出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我 驗(yàn)證。肯定鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)， 給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最 容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑 60 真的變成了 6 了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知 其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和。 3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。 練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針 對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；

6、這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn) 練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì) 300÷5 教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些， 需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點(diǎn)。 4、鞏固升華，總結(jié)提升 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8 道口算題。“被除數(shù)末尾要保留零”的情況和不 用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大 10 倍，商也擴(kuò)大 10 倍，滲透商的變化規(guī)律。三是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情

7、境中，讓學(xué)生 利用口算解決問題。 在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能 以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性 的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周 邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 今天的課肯定也存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握等等也還有許多不夠的地方， 對學(xué)生的評價(jià)等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。謝謝！ 第二篇：除數(shù)是一位數(shù)的除法口算除法的說課稿

8、 說課的內(nèi)容是小學(xué)義務(wù)教育課程人教板三年級第六冊第二單元（口算除法） 本冊教材是建立在學(xué)生已掌握乘法口訣的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)口算除法是為今后學(xué)習(xí)筆算除法打基礎(chǔ)的。 根據(jù)本冊教材的知識(shí)點(diǎn)與技能的要求，我先闡述本課的教學(xué)設(shè)計(jì)前的背景，我先根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí) 入手，先讓學(xué)生難看主題圖，從整體入手，使學(xué)生了解主題圖的要求，再讓學(xué)生說出圖中的信息，然后根 據(jù)這些信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 根據(jù)知識(shí)與技能，過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值方面提出如下的教學(xué)目標(biāo)。 一是技能目標(biāo)。先讓學(xué)生根據(jù)信息提出的問題一個(gè)一個(gè)地解決，先讓學(xué)生說出用什么方法計(jì)算，然后 列式計(jì)算，并說出計(jì)算過程。

9、 二是發(fā)展性目標(biāo)，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)后，用分小棒的過程說自己想法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能 力，掌握口算的方法。 情感發(fā)展目標(biāo)，通過說計(jì)算過程和分小棒的過程，體驗(yàn)口算除法的過程，從而達(dá)到計(jì)算的準(zhǔn)確性與靈 活性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 本課的教學(xué)重點(diǎn)是使掌握口算除法的計(jì)算方法。 教學(xué)難點(diǎn)是理解口算除法的算理。 為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，順利完成上述教學(xué)目標(biāo)，我在教法上運(yùn)用多媒體課件，幫助學(xué) 生分析口算過程的同時(shí)又用分小棒的過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷操作的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我本 課的 教學(xué)設(shè)計(jì)流程是； 第一流程是創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空

10、間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二流程是探索新知。 第三流程是鞏固新知。 第四流程是深化應(yīng)用。 在第一流程創(chuàng)設(shè)情景中，我用課件出示情景圖，三個(gè)猴子分桃子，讓學(xué)生說出你是怎么想的，然后列 出算式（630÷3）再進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完成后再讓學(xué)生說出計(jì)算過程。其次用同樣的方法學(xué)習(xí)第（2）和第（3） 個(gè)問題。 在第二流程探索新知中，讓學(xué)生看書中的小朋友是怎么想的，又是怎么做的，然后全班交流學(xué)習(xí)，培 養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 在第三流程鞏固新知中，我給學(xué)生出示口算提，讓學(xué)生熟練地計(jì)算，進(jìn)一步深化口算方法的掌握。 在第四流程深化應(yīng)用中，編排許多闖關(guān)練習(xí)題，如 9000÷

11、3 300÷3 200÷2 等等，加強(qiáng)了學(xué)生口算除法 的計(jì)算技巧，為今后的筆算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 第三篇：《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》說課稿 一、教材分析 本節(jié)課是人教版新課標(biāo)數(shù)學(xué)三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》第一小節(jié)《口算除法》的第 一課時(shí)《除數(shù)是一位數(shù)的口算除法》。 二、知識(shí)背景 《口算除法》是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，為后面學(xué)生掌握 除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意 體現(xiàn)新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)與解決問題相結(jié)合，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。本節(jié)課教材安排

12、 了主題圖和例 1，主題圖為我們提供的資源是一幅運(yùn)送蔬菜的場景圖，通過小精靈的問題“你能提出什么問 題？”引出除數(shù)是一位數(shù)的口算除法。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生在交流討論活動(dòng)中理解和掌握除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的方法，并能運(yùn)用方法 熟練地口算商是整 十、整百的一位數(shù)除法。 2、過程與方法：通過讓學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力。重視乘、除法之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷 移類推能力。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用不同的方法口算商是整 十、整百的一位數(shù)除法。 教學(xué)難點(diǎn)：掌握除法口算的思維方法，理解算理

13、。 四、設(shè)計(jì)理念 第一，注意突出數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)例題之前教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境， 讓學(xué)生自己提出問題。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，另一方面可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活 的密切聯(lián)系。 第二，加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。在引導(dǎo)學(xué)生探索的過程中，通過自主探索、合作 交流學(xué)會(huì)整 十、整百、整千數(shù)除一位數(shù)的口算除法，通過觀察、比較、類推，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。抓住新舊知 識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)把幾 十、幾百、幾千看作幾個(gè) 十、幾個(gè)百、幾個(gè)千來想，突出本課的新知識(shí)與表內(nèi)除法的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。 五、教學(xué)過程

14、 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于計(jì)算教學(xué)范疇，以往計(jì)算教學(xué)機(jī)械枯燥乏味，而機(jī)械的訓(xùn)練更使學(xué)生厭煩，導(dǎo) 致學(xué)生對數(shù)學(xué)失去興趣。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過于學(xué)生對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興 趣。”教材呈現(xiàn)的主題圖是和兒童生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生感受到生活中蘊(yùn)藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生良 好的學(xué)習(xí)愿望。使學(xué)生體會(huì)自己所學(xué)的知識(shí)能運(yùn)用到生活中去，能解決生活中的問題，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù) 學(xué)的積極性就會(huì)得到提高。設(shè)計(jì)中我把數(shù)字稍微改動(dòng)了一下。 2、自主探索，合作交流。 現(xiàn)代教育理論主張讓學(xué)生動(dòng)手去“做”數(shù)學(xué)，而不是用眼睛“看”數(shù)學(xué)。因此，留給學(xué)生足夠的時(shí)間 和空間

15、，讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生根據(jù)主題圖提出問題并嘗試練習(xí)，再讓學(xué)生進(jìn)行自我 驗(yàn)證?？隙ü膭?lì)學(xué)生的獨(dú)特想法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。明算理時(shí)， 給足自主探索的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最 容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。通過質(zhì)疑 60 真的變成了 6 了嗎？進(jìn)一步明確了算理，真正完成了“知 其然——知其所以然”的和諧性過渡，豐厚了探究的底蘊(yùn)，為孩子們的進(jìn)一步探究激發(fā)了熱情和欲望。 3、及時(shí)反饋，內(nèi)化提高。 練習(xí)是掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，我圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有針

16、 對性地設(shè)計(jì)了練習(xí)：本次練習(xí)有兩個(gè)層次。（1）基本練習(xí)；這些練習(xí)既重視基本訓(xùn)練，又注意了綜合性訓(xùn) 練，層次比較鮮明，這樣由淺入深。（2）內(nèi)化提高。練習(xí)中巧妙設(shè)計(jì) 300÷5 教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生進(jìn)行 進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的良好效應(yīng)。相對課始的探究素材，顯然最高位數(shù)字比除數(shù)小的這類口算除法要復(fù)雜一些， 需要學(xué)生認(rèn)真觀察、辨別，對比練習(xí)，突破難點(diǎn)。 4、鞏固升華，總結(jié)提升 在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了三塊內(nèi)容：一是摘蘋果游戲，8 道口算題?！氨怀龜?shù)末尾要保留零”的情況和不 用保留零的情況。二是由關(guān)聯(lián)的兩組口算題。讓學(xué)生感悟：當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大 10 倍，商也擴(kuò)大 10 倍，滲透商的變化規(guī)律。三

17、是解決問題能力的萌發(fā)和培養(yǎng)。尤其是在自然貼切的解決問題情境中，讓學(xué)生 利用口算解決問題。 在整節(jié)課的教學(xué)中我覺得主要體現(xiàn)了三個(gè)特點(diǎn)：一是以有層次的體驗(yàn)貫穿全課，使學(xué)生自始至終都能 以極大的興趣參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，彰顯個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是突出對教學(xué)實(shí)效性 的追求，使教學(xué)目標(biāo)不再是一個(gè)虛架子，而是實(shí)實(shí)在在地分解并落實(shí)到了具體環(huán)節(jié)中。三是廣泛地鏈接周 邊的課程資源，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)置身于廣闊的背景之下，變得豐富多彩。 第四篇：《除數(shù)是一位數(shù)的除法》試題 班級： 姓名： 評分： 一、請你填一填。（每空 1 分，共 11 分） 1. 63 是（

18、）的 9 倍，（ ）的 4 倍是 128。 2. 54 里面最多有（ ）個(gè) 6，64 里面最多有（ ）個(gè) 8。 3. 從 245 里連續(xù)減去 8，最多能減（ ）幾次。 4 一個(gè)數(shù)的 6 倍是 78，這個(gè)數(shù)的 8 倍是（ ）。 5. 一個(gè)數(shù)除以 9，商是 17，余數(shù)最大是（ ），當(dāng)余數(shù)最大時(shí)，被除數(shù)是（ ）。 6. 一個(gè)數(shù)的 3 倍是 300，這個(gè)數(shù)是（ ） 7. 0 除以 6 等于（ ）。 8. ÷7=23……6。這道算式中，應(yīng)填（ ）。 二、對錯(cuò)我判斷。（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”）（10 分） 1. 0×8=0÷8 （ ） 2.一個(gè)三位

19、數(shù)除以一個(gè)一位數(shù)，商不一定是三位數(shù)。 （ ） 3.8410÷7，商的末尾一定有一個(gè) 0。 （ ） 4.任何不是 0 的除數(shù)除以 0，都得 0。 （ ） 5.在除法算式里，余數(shù)有時(shí)比除數(shù)小。 （ ） 三、快樂 ABC。（將正確的答案序號填在括號里） （4 分） 1. 4800÷6，商的末尾有（ ）個(gè) 0.A.1 B.2 C. 32. 下面各數(shù)被 2 除余數(shù)都為 0 的一組是（ ）。 A.98，45，301 B.39，48，52 C.42，980，66 3.一位數(shù)除以三位數(shù)，商是（ ） A.兩位數(shù) B.三位數(shù) C.可能是兩位數(shù)也可能是三位數(shù)

20、 4.小紅做了 36 朵花，是小翠所做的花的 3 倍，小翠做了（ ）朵花。 A.9 B.12 C.108 四、開心計(jì)算。(40 分) 1.直接寫得數(shù)。（16 分） 68÷4= 840÷4= 220×4= 180÷3= 480÷3= 9000÷3= 3×500= 1800÷3= 70÷5= 360÷5= 360×0= 4500÷5= 91÷7= 280÷2= 200×9= 0÷180= 2.估算。（4 分） 71÷8≈ 323÷4≈ 359÷6≈ 103÷2≈ 3.列豎式計(jì)算，并檢驗(yàn)最后兩小題。（14 分） 306÷3

21、517÷5 783÷6 更多免費(fèi)資源數(shù)學(xué)網(wǎng)課件|教案|試卷|無需注冊 420÷3 209÷3 676÷ 44.脫式計(jì)算。（6 分） （390+30）÷7 2340÷5÷3 2065+4675÷ 5 五、在□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（4 分） （189-9）÷□=20 （549+81）÷□=90 45÷ =20 280× =500 六、解決生活中的數(shù)學(xué)問題。（31 分） 1.公園運(yùn)來 180 盤花，準(zhǔn)備擺在 3 個(gè)花壇里，平均每個(gè)花壇擺多少盤？（4 分） 2.三年級學(xué)生去農(nóng)場勞動(dòng)，女生去了 156 人，男生去了 124 人，4 人分一組，一共可

22、以分多少組？（4 分） 3.學(xué)校買回 6 梱書，每梱 40 本，把這些平均分給 8 個(gè)班，每個(gè)班可分圖書多少本？（4 分） 4.小軍讀一本故事書，已經(jīng)讀了 84 頁。剩下的頁數(shù)是已經(jīng)讀了的兩 倍，如果要把剩下的頁數(shù)在 8 天內(nèi)讀完，平均每天讀多少頁？（4 分） 5.猴媽媽買回 23 個(gè)桃，盡量的平均分給 4 只小猴，每只小猴得幾個(gè)桃？剩下的留給自己吃，猴媽媽吃 了幾個(gè)桃？（5 分） 6.一年有 365 天，一個(gè)星期有 7 天，一年有多少個(gè)星期？還剩幾天？（5 分） 7.希望小學(xué)三年級共有 49 人，平均分成 8 組，每組多少人？還剩下幾人？ 七

23、、拓展延伸。（另加 10 分） 超市為了吸引顧客，準(zhǔn)備用“2 瓶洗手液，3 塊肥皂”進(jìn)行包裝，制成禮盒進(jìn)行銷售。超市中的存貨最 多可制成多少個(gè)禮盒? 超市存貨單 商品名稱洗手液肥皂 數(shù)量 180 瓶 280 塊 ------------------ 第五篇：除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法說課 《除數(shù)是兩位數(shù)的口算除法》說課 說課人：金代申 一說：教材的地位和作用 首先，我對本節(jié)教材進(jìn)行一些分析： 本節(jié)內(nèi)容是義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已學(xué) 習(xí)掌握了一位數(shù)乘兩位數(shù)行乘法，除數(shù)是一位數(shù)除法的口算

24、方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這為過渡到本節(jié)內(nèi) 容的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法，有關(guān)整十，整百數(shù)除以整十位數(shù)的 口算除法，由于口算在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)筆算除法的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后繼續(xù)學(xué) 習(xí)除法是三位數(shù)的除法打基礎(chǔ)，所以，本內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。 二說：教學(xué)目標(biāo) 基于以上認(rèn)識(shí)考慮到低年級學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定如下目標(biāo)： 1、使學(xué)生學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)，幾百幾十?dāng)?shù)的口算方法，并能比較熟練地進(jìn)行口算。 2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十?dāng)?shù)除的算理，提高口算能力。 3、利用多形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類

25、推能力，促進(jìn)思維條理化。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十 數(shù)除的口算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：理解用整十?dāng)?shù)除的口算算理。 三說：教法和學(xué)法 為了講清重，難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我再從教學(xué)和學(xué)法上談?wù)劊? （1）教法： 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人思維的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且 要使學(xué)生：“知其所以然”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在這一教學(xué)理論支撐下，基于本節(jié)課的特點(diǎn)，我著重采用引導(dǎo)探究，遷移類推的教學(xué)

26、方 法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)和方法的思維過程。 （2）學(xué)法： 我們常說：現(xiàn)代的人不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而在教學(xué)中要重視學(xué)習(xí)指導(dǎo)。《新 課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練，不能單純的信賴模仿與記憶，應(yīng)動(dòng)手實(shí)踐， 自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 基于這樣的教學(xué)理念，我就利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗(yàn)理性化，數(shù)學(xué)化，采用 了“自主學(xué)習(xí)與合作門交流”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析，操作，比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分 感知的基礎(chǔ)上歸納。 四說：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì) 基于對教材的理解和分析： 1、由“可視電話連線：引

27、入，安排了兩個(gè)層次：第一層包括整十，整百數(shù)是由幾個(gè)十組成和乘法式子 的意義；第二層次是將 8 除以 2 改編為 80 除以 2，80 除以 20； （這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，緊緊扣住新知的生長 點(diǎn)，新生的最近發(fā)展區(qū)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生利用已有的知識(shí)以驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前要學(xué) 習(xí)的新知，而且易于學(xué)生將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)遷移到陌生的新問題情境中。） 2、在引入的過程中，我讓學(xué)生嘗試解答“80 除以 20 等于多少（有兩種答案：4 和 400）學(xué)生有了爭議， 產(chǎn)生了問題。我抓住這個(gè)良好的時(shí)機(jī)展開新課教學(xué)。（這樣的教學(xué)“導(dǎo)在問題的穎惑處，留給學(xué)生充分的時(shí) 間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的全過程

28、。） 3、我在新課課教學(xué)安排了三個(gè)環(huán)節(jié)：（1）學(xué)生討論 80 除以 20 等于 4 還是 400，（2）分組用小棒擺一 擺（3）整理思路，指名匯報(bào)。整個(gè)設(shè)計(jì)先讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗(yàn)感知，再通過動(dòng)手操作驗(yàn)證思路，形成 表象，歸納抽象出算理。（從以上的安排來看，例 1 教學(xué)從學(xué)生認(rèn)識(shí)的矛盾處入手解決問題，是學(xué)生學(xué)習(xí)的 一種需要。再讓學(xué)生主動(dòng)探究到嘗試練習(xí)，運(yùn)用小棒操作演示，驗(yàn)證到學(xué)生形成正確的表象，都符合學(xué)生 認(rèn)識(shí)的基本認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)化規(guī)律，有利于學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握。） 4、例 1 和例 2 的教學(xué)：由“扶”到“放”，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由具體形象 到抽象，

29、由感性到理性，通過自己的觀察，思考建立表象，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究新 知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。 5、合理設(shè)計(jì)練習(xí)，強(qiáng)化新知： 要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí) ，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。 本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)層次：一是訓(xùn)練營里練習(xí)基本功；二是“實(shí)地演練”的綜合練習(xí)。這樣的練習(xí) 設(shè)計(jì)具有一定的梯度，并將單調(diào)的練習(xí)融合在具體的情境游戲中，形式多種多樣，生動(dòng)有趣。如：在我的 描述中答題（亮題卡來展示），符合低年級小朋友的心理特征，學(xué)生的參與面廣，積極性高。讓他們在玩中 學(xué)，在游戲中學(xué)，使他們對新知的知識(shí)進(jìn)一步升華，進(jìn)

30、而形成技能。 五說：教學(xué)感悟 我覺得我在處理例題教學(xué)時(shí)有一點(diǎn)比較薄弱： “算法多樣化”和“算法的優(yōu)化處理”的安排得不是很好，從而導(dǎo)致后面教學(xué)中學(xué)生在口算除法算理 的表述上有一定的困難。在設(shè)計(jì)時(shí)我就在思考：這節(jié)課中有必要特別強(qiáng)調(diào)“算法優(yōu)化處理”呢？也許強(qiáng)調(diào) 一下“算法優(yōu)化處理”，對后進(jìn)生的學(xué)習(xí)會(huì)有些幫助。再是練習(xí)第 3 題中有一道題“900 除以 30”，在這一 題問題的解決上應(yīng)是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的最好契機(jī)，也是強(qiáng)化算理的最佳時(shí)機(jī)，而我卻錯(cuò)過了一個(gè)大好 時(shí)機(jī)，我覺得很遺憾。另外，在這一節(jié)課的教學(xué)中，我對以下幾點(diǎn)還是比較滿意的： 1、討論：讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷。 2、評價(jià)：讓每一個(gè)孩子發(fā)展。 3、方法：讓每一個(gè)孩子感悟。（這一節(jié)課比較突出的一個(gè)特點(diǎn)）如：在教學(xué)設(shè)計(jì)中我安排了“控底鋪 墊——產(chǎn)生思維碰撞的火花；自主探究——合作交流；鞏固內(nèi)化——拓展延伸；”每一環(huán)節(jié)都誘發(fā)學(xué)生參與， 讓學(xué)生自已去發(fā)展新知，構(gòu)建新知，體驗(yàn)成功的快樂，提高學(xué)生的整體思考能力和概括總結(jié)能力。 總之，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，趣味性強(qiáng)，方法重在“巧”。我覺得本節(jié)課還是比較融合新課改的教育理念： 關(guān)注鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)眼，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口中探究，在練習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)，適時(shí)評價(jià)，充分體 現(xiàn)評價(jià)的激勵(lì)，導(dǎo)向和調(diào)控功能，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。