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1、第七章能力、人格差異 及因材施教,覃文松,第一節(jié)人格概述,一、人格的含義 1.人格的定義 人格是具有一定傾向性的、本質(zhì)的和穩(wěn)定的心理特征的統(tǒng)合，也就是一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。 可以這樣理解，是個(gè)體行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，是具有動(dòng)力一致性和連續(xù)性的自我，是個(gè)體在社會(huì)化過(guò)程中形成的給人以特色的心身組織。,（二）人格的基本特征,1.整體性 首先，人格的各個(gè)心理成分是一致的：動(dòng)力一致性。 其次，人格是由各個(gè)緊密聯(lián)系的成分構(gòu)成的多層次、多側(cè)面、多水平的統(tǒng)一整體。 第三，人格的整體性還表現(xiàn)在，只有從整體出發(fā)，在和
2、其他人格特征的聯(lián)系中，才能認(rèn)識(shí)個(gè)別特征，使其具有確定的意義。,,2.人格具有獨(dú)特性和共同性 人格差異的表現(xiàn)，人格共同性的表現(xiàn)。 3.人格具有穩(wěn)定性可變性 穩(wěn)定是相對(duì)的哪些方面，可變的是哪些方面。 4.人格具有生物性和社會(huì)性 5.功能性,第二節(jié) 人格結(jié)構(gòu),一、廣義人格結(jié)構(gòu) 其一，是知情意系統(tǒng)。人格是個(gè)體行為上的內(nèi)部?jī)A向，它表現(xiàn)為個(gè)體適應(yīng)環(huán)境時(shí)在能力、情緒、需要、動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、氣質(zhì)、性格和體質(zhì)等方面的整合，每個(gè)人在這三方面都有差別。 其二，是心理狀態(tài)系統(tǒng)。,,其三，是人格動(dòng)力系統(tǒng)。 其四，是心理特征系統(tǒng)。個(gè)性心理：能力、氣質(zhì)、性格。 其五，是自我調(diào)控系統(tǒng)：自我認(rèn)知。自我體驗(yàn)、自我控制。
3、,,二、人格狹義結(jié)構(gòu) （一）氣質(zhì)與性格 1.氣質(zhì)：人生就具有的典型的、表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的心理特征。 如何理解氣質(zhì):（1）是心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。 （2）是典型的心理特征。 （3）是一種穩(wěn)定的心理特征。 （4）具有天賦性。,,3.氣質(zhì)類型 1)鑒定氣質(zhì)類型的心理指標(biāo) 感受性、耐受性、反應(yīng)的敏捷性、可塑性、情緒的興奮性、外傾性與內(nèi)傾性。 2)典型氣質(zhì)類型的心理特征454455 多血質(zhì)： 粘液質(zhì)： 膽汁質(zhì)： 抑郁質(zhì)： 3)典型氣質(zhì)類型的中學(xué)生行為的特點(diǎn)。,,,粘液質(zhì)類型的特征： 性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露、動(dòng)作遲緩、易抑制、沉默寡言。 心境平穩(wěn)、不易激動(dòng)，很少
4、發(fā)脾氣。 行為表現(xiàn)為沉默寡言、面部表情單一，胸懷寬廣，不計(jì)小事，能委曲求全，自制力強(qiáng)，活動(dòng)中有條有理、深思熟慮、堅(jiān)韌不拔。 容易形成勤勉、實(shí)事求是的精神;也可發(fā)展為萎靡、遲鈍、消極、怠惰等不良品質(zhì)。,,膽汁質(zhì)類型的特征： 好沖動(dòng)、情感發(fā)生快、強(qiáng)烈而持久，動(dòng)作迅速而強(qiáng)烈，對(duì)自己的言行不能控制，反應(yīng)速度快，但不靈活。易發(fā)脾氣，性情暴躁、易怒。 行為上積極參加各種活動(dòng)，有創(chuàng)新精神、工作主動(dòng)，能以極大毅力去克服困難。 優(yōu)點(diǎn)是有毅力、積極熱情、有獨(dú)創(chuàng)型。 但缺乏自制性、粗暴和急躁、易生氣、易激動(dòng)。 這類人要注意加強(qiáng)耐心、沉著和自制力等方面的心理修養(yǎng)。,,多血質(zhì)類型的特征 情緒不穩(wěn)定、情感發(fā)生迅速而易變
5、，思維敏捷、活潑好動(dòng)。情感體驗(yàn)不深，但很敏感。 行為方面表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、機(jī)敏、愛參加各種活動(dòng)，但常常有始無(wú)終。 該類型的人適應(yīng)性強(qiáng)、善于交際，待人熱情，學(xué)習(xí)上領(lǐng)會(huì)問(wèn)題快。但也表現(xiàn)出輕率、不忠誠(chéng)等。 該類型的人要注意在刻苦鉆研、有始有終、嚴(yán)格要求等方面的心理修養(yǎng)。,,抑郁質(zhì)類型的特征 性情脆弱、情感發(fā)生緩慢而持久，動(dòng)作遲鈍、柔弱易倦。 具有這種類型特征的人在情緒方面表現(xiàn)為情感不易老化，比較平靜，不易動(dòng)情。情感脆弱、易神經(jīng)過(guò)敏，容易變得孤僻。 在行為方面表現(xiàn)為動(dòng)作遲緩。膽小、不喜歡拋頭露面，反應(yīng)遲鈍。 這種人易形成傷感、沮喪、深沉、悲觀等不良心理特征。,,4.氣質(zhì)差異與實(shí)踐活動(dòng) 1）氣質(zhì)無(wú)好壞之分
6、 2）氣質(zhì)差異與職業(yè)選擇 3）氣質(zhì)差異與因材施教 第一，必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的氣質(zhì)差異，針對(duì)性、預(yù)見性地培養(yǎng)不同氣質(zhì)類型學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。 第二，在教育過(guò)程中要充分考慮學(xué)生氣質(zhì)類型的差異，針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育方法。 第三，由于氣質(zhì)特征影響智力活動(dòng)的特點(diǎn)、效率以及智力活動(dòng)的方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)特征，在學(xué)習(xí)途經(jīng)、方式和方法上，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則。,,1、劉凱13歲，六年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)總是以一種姿勢(shì)安靜地坐著。他十分敏感，羞澀、膽怯，很容易局促不安?；卮饐?wèn)題時(shí)總是面紅耳赤，往往驚慌失措，甚至功課掌握得很好情況下，課堂回答問(wèn)題也很少自信，有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。只要老師對(duì)他稍加
7、批評(píng)，他就感到很難為情，嗓音就變得很低，很沉悶。 請(qǐng)結(jié)合案例回答：案例中的學(xué)生屬于什么氣質(zhì)？該氣質(zhì)類型有和特點(diǎn)？對(duì)此類氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)如何因材施教？,,5.性格的含義 （一）性格：個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度及其相應(yīng)的行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定而有核心意義的心理特征：認(rèn)知、情感、意志等。 如何理解性格：1)性格與個(gè)體的態(tài)度和行為方式關(guān)系密切。 2)性格是個(gè)體穩(wěn)定的心理特征。 3)性格是具有核心意義的心理特征。 4)性格在個(gè)性中具有核心意義。,,（四）性格差異與學(xué)習(xí) 良好的性格對(duì)學(xué)習(xí)具有1.調(diào)節(jié)功能：改變學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，提高心智活動(dòng)水平。 2.控制功能：加速或延緩心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，
8、自我監(jiān)督、自我校正等。 3.性格的維持功能：意志性格的作用。 4.補(bǔ)償功能：彌補(bǔ)智力和能力的不足。,,（二）性格與氣質(zhì)的聯(lián)系 1.氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成和具體表現(xiàn)。 2.性格對(duì)氣質(zhì)有一定的制約作用，可以掩蓋甚至改變氣質(zhì)的某些特性。,第三節(jié) 人格理論,一、人格特質(zhì)理論 （一）奧爾波特人格特質(zhì)理論 共同特質(zhì) 人格特質(zhì) 個(gè)人特質(zhì)： 首要特質(zhì) 中心特質(zhì) 次要特質(zhì),,,,（二）卡特爾人格特質(zhì)理論 他把人格特質(zhì)分為四個(gè)層次： 第一層次：個(gè)別特質(zhì)、共同特質(zhì) 第二層次：表面特質(zhì)、根源特質(zhì) 第三層次：體質(zhì)特質(zhì)、環(huán)境特質(zhì) 第四層次：動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)、氣質(zhì)特質(zhì) 設(shè)計(jì)了16種人格特質(zhì)問(wèn)卷。
9、參見443頁(yè)。,,二、人格類型理論 （一）人格單一類型理論 佛蘭克法利提出的T型人格等。 （二）人格對(duì)立類型理論 2.內(nèi)外向人格 榮格提出。主要區(qū)別依據(jù)是關(guān)注點(diǎn)與興趣的差異。 （三）多元類型理論 1.氣質(zhì)類型學(xué)說(shuō) 2.性格類型學(xué)說(shuō),,三、艾森克人格結(jié)構(gòu)理論：449 用兩個(gè)維度描述人格：內(nèi)向和外向 神經(jīng)質(zhì)傾向：情緒穩(wěn)定與不穩(wěn)定,第五節(jié) 氣質(zhì)、性格與因材施教,一、氣質(zhì)與性格特征 （一）氣質(zhì)特征：454 多血質(zhì)、粘液質(zhì)、膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)。,,（二）性格特征 1.態(tài)度特征：對(duì)人、對(duì)社會(huì)集體、對(duì)自己 2.理智特征：認(rèn)知活動(dòng)中的行為方式。 3.情緒特征：個(gè)體在情緒方面的表現(xiàn)。 4.意志特征：自覺地調(diào)節(jié)和控制
10、自己行為的過(guò)程。 （三）性格的類型 榮格據(jù)傾向性的劃分：內(nèi)向型和外向型。 按心理活動(dòng)的獨(dú)立性劃分獨(dú)立型和順從型。,二、氣質(zhì)與性格區(qū)別及聯(lián)系,（一）性格與氣質(zhì)的區(qū)別 1.它們反映的是心理活動(dòng)的不同側(cè)面：性格反映態(tài)度，氣質(zhì)反映心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和指向性等。 2.兩者的形成條件有很大的區(qū)別。 3.兩者的發(fā)展也是不同步的。 4.性格與氣質(zhì)兩者的關(guān)系在不同的人有不同的表現(xiàn)。,,（二）性格與氣質(zhì)的聯(lián)系 1.氣質(zhì)會(huì)影響性格的形成和具體表現(xiàn)。 2.性格對(duì)氣質(zhì)有一定的制約作用，可以掩蓋甚至改變氣質(zhì)的某些特性。,三、氣質(zhì)、性格差異與因材施教,（一）氣質(zhì)差異與實(shí)踐活動(dòng) 1.氣質(zhì)無(wú)好壞之分 2.氣質(zhì)差異與職
11、業(yè)選擇 3.氣質(zhì)差異與因材施教 第一，明確氣質(zhì)對(duì)教育工作的意義。 第二，必須正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的氣質(zhì)差異，針對(duì)性、預(yù)見性地培養(yǎng)不同氣質(zhì)類型學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。,,第三，在教育過(guò)程中要充分考慮學(xué)生氣質(zhì)類型的差異，針對(duì)學(xué)生不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取相應(yīng)的教育方法。 第四，由于氣質(zhì)特征影響智力活動(dòng)的特點(diǎn)、效率以及智力活動(dòng)的方式，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)特征，在學(xué)習(xí)途徑、方式和方法上，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則。 第五，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并善于控制自己的氣質(zhì)特點(diǎn)。 第六，教師要特別關(guān)心兩類極端氣質(zhì)類型學(xué)生的身心健康。 思考問(wèn)題：請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際論述如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)的類型差異進(jìn)行因材施教？,,1、張飛17歲，高中一年級(jí)學(xué)生
12、，上課時(shí)很難安靜下來(lái)，總是主動(dòng)站起來(lái)回答問(wèn)題，哪怕自己并不確定自己會(huì)答。做事非常魯莽，常常不假思索就行動(dòng)。三句話兩句不對(duì)頭就對(duì)人破口大罵或大打出手，但過(guò)不了多久，又當(dāng)什么事情都沒發(fā)生過(guò)，一如既往。 請(qǐng)結(jié)合案例回答問(wèn)題：案例中的學(xué)生屬于什么氣質(zhì)？該氣質(zhì)類型有和特點(diǎn)？對(duì)此類氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)如何因材施教？,,2.劉凱13歲，六年級(jí)學(xué)生，上課時(shí)總是以一種姿勢(shì)安靜地坐著。他十分敏感，羞澀、膽怯，很容易局促不安?；卮饐?wèn)題時(shí)總是面紅耳赤，往往驚慌失措，甚至功課掌握得很好情況下，課堂回答問(wèn)題也很少自信，有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴。只要老師對(duì)他稍加批評(píng)，他就感到很難為情，嗓音就變得很低，很沉悶。 請(qǐng)結(jié)合案例回答：案例中的學(xué)生屬于
13、什么氣質(zhì)？該氣質(zhì)類型有和特點(diǎn)？對(duì)此類氣質(zhì)的學(xué)生應(yīng)如何因材施教？,,（二）性格差異與因材施教 良好的性格對(duì)學(xué)習(xí)具有 1）調(diào)節(jié)功能：改變學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，提高心智活動(dòng)水平。 2）控制功能：加速或延緩心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋，自我監(jiān)督、自我校正等。 3）性格的維持功能：意志性格的作用。 4）補(bǔ)償功能：彌補(bǔ)智力和能力的不足。,,1.學(xué)生的性格差異 第一，性格類型差異：外傾型與內(nèi)傾型。459 內(nèi)傾型的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 外傾型的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。 第二，性格特征上的差異。態(tài)度特征、意志特征等。 第三，性格性別差異。 思考問(wèn)題：學(xué)生的性格差異主要體現(xiàn)在哪些方面？,,2.學(xué)生的性格差異與因材施教 1
14、）正確了解和評(píng)定學(xué)生的性格類型及性格特征。 2）根據(jù)性格類型和性格特征的差異，采用不同的教育方式、方法。 3）學(xué)生的性格缺陷應(yīng)引起教師的關(guān)注。,第三節(jié)學(xué)生健康人格的培養(yǎng),一、健康人格：各種人格特征的完備結(jié)合。內(nèi)涵：1.人內(nèi)部心理和諧發(fā)展 2.具有健康人格的人能夠正確處理人際關(guān)系，發(fā)展友誼。 3.有健康人格的人能把自己的智慧和能力有效地運(yùn)用到工作和事業(yè)中。,,（二）健康人格的特征：能較客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界，具有開放性，對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)有勝任感，能充分發(fā)揮潛能，對(duì)父母、朋友有表示愛的能力，有安全感，喜歡創(chuàng)造，有能力管理自己的生活，有自由感。 二、學(xué)生健康人格形成的制約因素 （一）遺傳與
15、生理因素 1.遺傳因素人格的形成影響：遺傳因素對(duì)心理活動(dòng)有制約作用。 2.腦對(duì)人格的影響：腦的生長(zhǎng)發(fā)育對(duì)人格的表現(xiàn)和形成有影響。,,（二）環(huán)境因素 1.地理與氣候等自然環(huán)境的影響：體質(zhì)與性格的影響。 2.社會(huì)文化因素：中西方文化不同對(duì)人格的影響。 3.家庭的影響：責(zé)任感與態(tài)度 子女在家庭中的順序?qū)θ烁褚矔?huì)產(chǎn)生影響。 4.教師的作用：教師的言行、教師與學(xué)生的關(guān)系、教師的管理方式等。 （三）自我因素：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我控制等 （四）各種因素的交互作用。,,作業(yè)與思考： 1、學(xué)生的能力差異表現(xiàn)在哪些方面？ 2、氣質(zhì)與性格特征、氣質(zhì)與性格區(qū)別及聯(lián)系？ 3、如何針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)、性格差異因材施教？,
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